1. TRABAJO FINAL DEL CURSO
INTRODUCTORIO DE LA MAESTRÍA EN
ENTORNOS VIRTUALES DE APRENDIZAJE
Fernando Tercero Vitola de la Rosa

2. EL PARÉNTESIS DE
GUTEMBERG
Los 500 años del
texto escrito son
nada más que un
mero paréntesis,
entre el mundo oral
de casi toda la
historia previa a la
invención de la
imprenta y la
oralidad
secundaria que
estaríamos viviendo
a partir de la
invención de
Internet.

3. ¿QUÉ SERÍA DE NUESTRA
ORALIDAD SIN IMPRENTA?
El hombre seguramente hubiera
encontrado otra forma de almacenar
y reproducir la información.
La tecnología desarrollada
inevitablemente condicionaría la
evolución de la oralidad.
Es posible que se desarrollaran
tecnologías que favorecieran la
oralidad pero esto no puede
asegurarse con certeza.
La oralidad seguiría siendo la forma
más natural de comunicación
humana.

4. ORALIDAD PRIMARIA VS ORALIDAD
SECUNDARIA
PRIMARIA
SECUNDARIA
Se basa en el lenguaje natural
hablado.
Se apoya en el lenguaje
escrito y en el lenguaje gráfico.
No influenciada por la
tecnología.
La tecnología juega un papel
fundamental.
Los mensajes se transmiten de Los mensajes pueden ser
manera sincrónica y
sincrónicos o asincrónicos y no
presencial.
requieren presencialidad.
Utilización del lenguaje
tradicional.
Utilización de nuevos códigos,
nuevas formas de escritura.
Lenguaje similar para
diferentes generaciones.
Diferencias marcadas en el
lenguaje entre diferentes
generaciones.

5. REFLEXIONES SOBRE LA TEORÍA DEL
PARÉNTESIS DE GUTEMBERG
- Es injusto considerar toda la evolución del lenguaje escrito a
partir de la imprenta como un simple paréntesis en la historia
de la humanidad.
- Las tecnologías influyen en la evolución de la oralidad, sin
embargo la comunicación oral permanecerá siempre como la
forma más natural de comunicación humana.
- Una visión simplificada de las revoluciones tecnológicas puede
hacer que las interpretemos como paréntesis en la evolución
humana, tal vez en unos años alguien pueda hablar del
paréntesis de Google.
- Las nuevas tecnologías han modificado ciertos patrones de
conducta, principios y valores que en cierta medida son
parecidos a los que precedieron a la imprenta.

6. REPASANDO LA ESPECIALIZACIÓN
EN ENTORNOS VIRTUALES DE
APRENDIZAJE
Después de haber
cursado con éxito la
Especialización en
Entornos Virtuales de
Aprendizaje, ha llegado
el momento de
reflexionar sobre
nuestras prácticas
docentes en un mundo
globalizado e
influenciado por las
nuevas tecnologías. De la
información y la
comunicación.

7. ¿POR QUÉ LA TECNOLOGÍA ES UNA
VERDAD INCÓMODA PARA LOS
DOCENTES?
- Incorporar las tecnologías en los procesos académicos implica
hacer las cosas de una manera diferente. Siempre existirá
resistencia al cambio.
- Muchos estudiantes manejan los recursos tecnológicos mejor
que sus docentes.
- Se requiere por parte del docente de capacitación constante
tanto en lo disciplinar como en los aspectos pedagógicos y
tecnológicos.
- Aquellos docentes que no se actualicen en materia tecnológica
pueden quedar fuera del mercado.
- Los patrones de conducta de los estudiantes al igual que sus
códigos, principios y valores han sido modificados por la
tecnología.

8. RETOS DE LOS TUTORES VIRTUALES
- Diseñar materiales y actividades que capten la atención del
estudiante y lo motiven a cumplir con los objetivos del curso.
- Desarrollar en el estudiante las competencias para buscar,
clasificar , priorizar y utilizar la información.
- Atender oportunamente las inquietudes de los estudiantes .
- Crear espacios para la interacción académica y social de los
estudiantes.
- Promover el trabajo autónomo y el trabajo colaborativo entre
los estudiantes con apoyo de las herramientas tecnológicas.
- Retroalimentar permanentemente el trabajo de los
estudiantes.
- Desarrollar en el estudiante una cultura de la autoevaluación.

9. BUENAS PRÁCTICAS EN EDUCACIÓN
VIRTUAL
-
Enviar mensajes de motivación al grupo cada semana.
-
Utilizar rúbricas para la evaluación de las actividades.
-
Emplear diferentes tipos textuales y variedad de formatos
multimediales.
-
Propiciar encuentros sincrónicos como videoconferencias o
videollamadas que permitan una interacción más natural.
-
Invitar a los estudiantes a sistematizar sus experiencias y a
realizar reflexiones metacognitivas.
-
Fomentar la autoevaluación, la coevaluación y la
heteroevaluación.

10. CONECTIVISMO
¿Es realmente el
conectivismo una teoría
que permite explicar
los procesos de
aprendizaje en la era
digital?

11. PRINCIPALES APORTES DEL
CONECTIVISMO
Complementa teorías de aprendizaje como el conductismo y el
constructivismo que no tienen en cuenta a la tecnología como
parte esencial del proceso de aprendizaje.
Reconoce que el conocimiento puede existir fuera del sujeto que
conoce, por ejemplo en las organizaciones o en dispositivos no
humanos como máquinas o aplicaciones de software.
Muestra las tendencias presentes y futuras de los procesos de
aprendizaje.
Reconoce la importancia del aprendizaje informal, del aprendizaje
en red, del trabajo colaborativo y de la convergencia entre el
mundo del aprendizaje y del mundo del trabajo.

12. REFLEXIONES SOBRE CONECTIVISMO
En la era digital la capacidad del individuo se multiplica en la medida
en que se trabaja en redes.
No siempre es necesario poseer la información, algunas veces es
suficiente con saber dónde se encuentra o quién la tiene.
Estamos preparando a nuestros estudiantes para realizar trabajos que
posiblemente hoy no existen.
La tecnología moldea los patrones de conducta de las personas.
El conectivismo puede considerarse una teoría de aprendizaje, ya que
trata de explicar las formas en que un sujeto se apropia del nuevo
conocimiento.
El conectivismo no desvirtúa las teorías anteriores sino que las
complementa y les da una visión de futuro.

13. GRACIAS POR SU
ATENCIÓN