Este documento analiza dos casos de uso para la formación con BIM: 1) Learning pills para la formación profesional en construcción, que consiste en tutoriales de aprendizaje a distancia. 2) Serious game sobre medidas de seguridad en obras, que utiliza realidad virtual. El documento aplica marcos pedagógicos como el de Conole y la taxonomía de Bloom para evaluar los casos. Se concluye que ambos podrían mejorarse añadiendo actividades reflexivas como cuestionarios o informes.

1. Febrero de 2018
Estrategias para mejorar la formación
con BIM: Análisis pedagógico de dos
casos de uso
Nuria Ferrer Xipell
Máster en Ingeniería Estructural y de la Construcción

2. Índice
2 Estrategias para mejorar la formación con
BIM:Análisis pedagógicos de dos casos de uso
Nuria Ferrer Xipell
 I. Introducción:
 1. Motivación.
 2. Marcotecnológico.
 3.Objetivos.
 II. Marco pedagógico:
 1. Marcospedagógicos.
 2. Formación trabajadores delsector.
 III. Casos de uso:
 1. Herramientas.
 2.Análisis.

3. Índice
3 Estrategias para mejorar la formación con
BIM:Análisis pedagógicos de dos casos de uso
Nuria Ferrer Xipell
 I. Introducción:
 1. Motivación.
 2. Marcotecnológico.
 3.Objetivos.
 II. Marcopedagógico:
 1. Marcospedagógicos.
 2. Formación trabajadores delsector.
 III. Casos de uso:
 1. Herramientas.
 2.Análisis.

4. Motivación
4 Estrategias para mejorar la formación con
BIM:Análisis pedagógicos de dos casos de uso
Nuria Ferrer Xipell
 Sector de la construcción:
 Reflejo de la economía.
 Actualmente alrededor del 5% del PIB.
 Accidentalidad:
Fuente: Informe Anual de Accidentes de Trabajo en España 2015,
INSHT.

5. Motivación
5 Estrategias para mejorar la formación con
BIM:Análisis pedagógicos de dos casos de uso
Nuria Ferrer Xipell
 Importancia de la formación.
 Cómo aprenden mejor los trabajadores  Pedagogía.
 Avances tecnológicos:
 TIC
 BIM

6. 6 Estrategias para mejorar la formación con
BIM:Análisis pedagógicos de dos casos de uso
Nuria Ferrer Xipell
Marco tecnológico
 BIM
Fuente: buildingsmart.es.

7. 7 Estrategias para mejorar la formación con
BIM:Análisis pedagógicos de dos casos de uso
Nuria Ferrer Xipell
Marco tecnológico
 Building
Information
Modelling
(BIM)
Formación
Formación CON
BIM:
-BIM = MEDIO
-Visualización
modelos.
-Realidad virtual.
- Serious games.
Formación EN
BIM:
-BIM = FIN
-Aprender el manejo
de los
programas.

8. 8 Estrategias para mejorar la formación con
BIM:Análisis pedagógicos de dos casos de uso
Nuria Ferrer Xipell
Marco tecnológico
Fuente: elaboraciónpropia.

9. 9 Estrategias para mejorar la formación con
BIM:Análisis pedagógicos de dos casos de uso
Nuria Ferrer Xipell
Marco tecnológico
Modelo:
Creación a escala de
representaciones de
objetos para
coleccionar o
entretenimiento.
Ejemplo: maquetas,
coches de juguetes…
Simulación:
(ciencia computacional) la
técnica de representación
del mundo real mediante un
programa de ordenador.
“una simulación debería
imitar los procesos internos
y no sólo los resultados de
aquello que se está
simulando”.
Juego:
Forma estructurada de
juego. Un juego es una
simulación donde la
interacción se pondera
para ofrecer una
victoria.A menudo la
narrativa contiene
elementos que generan
tensión, incertidumbre y
compromete en la toma
de decisiones.
Fuente: elaboración propia basada en Dubbles, 2013.

10. 10 Estrategias para mejorar la formación con
BIM:Análisis pedagógicos de dos casos de uso
Nuria Ferrer Xipell
Marco tecnológico
 Visualizador:
 Adquisición de distintas competencias
 Serious games:
 TriageTrainer
 The Dam game
 CONSTRUCTO
 Safety Inspector
 Simulaciones:
 AROUSAL
 De aviación o medicina

11. 11 Estrategias para mejorar la formación con
BIM:Análisis pedagógicos de dos casos de uso
Nuria Ferrer Xipell
Objetivos

12. 12 Estrategias para mejorar la formación con
BIM:Análisis pedagógicos de dos casos de uso
Nuria Ferrer Xipell
Índice
 I.Introducción:
 1. Motivación.
 2. Marco tecnológico.
 3. Objetivos.
 II. Marcopedagógico:
 1. Marcos pedagógicos.
 2. Formación trabajadores delsector.
 III. Casos de uso:
 1. Herramientas.
 2.Análisis.

13. 13 Estrategias para mejorar la formación con
BIM:Análisis pedagógicos de dos casos de uso
Nuria Ferrer Xipell
Marcos pedagógicos analizados
 Marco tridimensional de Conole, Dyke,Oliver y Seale:
Dimensiones:
-Individual –social
-Reflexión –no-reflexión
-Experiencia –información
Fuente: Conole y otros, 2004.

14. 14 Estrategias para mejorar la formación con
BIM:Análisis pedagógicos de dos casos de uso
Nuria Ferrer Xipell
Marcos pedagógicos analizados
 Marco para la evaluación de actividades de Freitas y
Oliver:
Dimensiones:
-Contexto
-Características del alumno
-Consideraciones
pedagógicas
-Modo de representación
Fuente: Freitas y Oliver, 2006.

15. 15 Estrategias para mejorar la formación con
BIM:Análisis pedagógicos de dos casos de uso
Nuria Ferrer Xipell
Marcos pedagógicos analizados
 Taxonomía de Bloom:
 Niveles del conocimiento:
Fuente: UCF Faculty Center for
Teaching and Learning.

16. 16 Estrategias para mejorar la formación con
BIM:Análisis pedagógicos de dos casos de uso
Nuria Ferrer Xipell
En qué se forman los trabajadores del
sector de la construcción
 Formación Profesional:
 Construcción y técnicas de construcción.
 Interpretación de planos.
 Formación y orientación laboral.
 Prevención de Riesgos Laborales:
 Factores de riesgo, deberes y obligaciones del trabajador.
 Técnicas preventivas.
 Primeros auxilios y medidas de emergencia.

17. 17 Estrategias para mejorar la formación con
BIM:Análisis pedagógicos de dos casos de uso
Nuria Ferrer Xipell
¿Cómo se lleva a cabo la formación?
 Amplios métodos formativos.
 Ejemplos: presencial/a distancia, teoría/práctica
Presencial A distancia
-En clase, con un grupo de
_alumnos.
-Explicación del profesor +
_actividades.
-Contacto directo con el
profesor.
-El contenido se puede
_presentar de diversas formas:
_(libros,apuntes,medios
_electrónicos).
-Abierto a la aplicación de
_innovaciones.
-En casa, generalmente de
_forma individual.
-Documento explicativo +
_actividades entregables.
-Contacto con el profesor
_mediante correos.
-El contenido se proporciona
_por medio de la plataforma
_virtual.
-Abierto a la aplicación de
_innovaciones.

18. 18 Estrategias para mejorar la formación con
BIM:Análisis pedagógicos de dos casos de uso
Nuria Ferrer Xipell
Índice
 I.Introducción:
 1.Motivación.
 2. Marcotecnológico.
 3.Objetivos.
 II. Marcopedagógico:
 1. Marcospedagógicos.
 2. Formación trabajadores delsector.
 III. Casos de uso:
 1. Herramientas.
 2.Análisis.

19. 19 Estrategias para mejorar la formación con
BIM:Análisis pedagógicos de dos casos de uso
Nuria Ferrer Xipell
Casos de uso
 Learning pills for vocational
training in construction
 Serious games for safety
precautions at the building
site

20. Learning pills for vocational training in
construction
20 Estrategias para mejorar la formación con
BIM:Análisis pedagógicos de dos casos de uso
Nuria Ferrer Xipell
 Descripción, modo de uso
 Educación a distancia  estudiante tiene un modelo.

21. Learning pills for vocational training in
construction
21 Estrategias para mejorar la formación con
BIM:Análisis pedagógicos de dos casos de uso
Nuria Ferrer Xipell
 Marco tridimensional de Conole, Dyke, Oliver ySeale.

22. Learning pills for vocational training in
construction
22 Estrategias para mejorar la formación con
BIM:Análisis pedagógicos de dos casos de uso
Nuria Ferrer Xipell
 Marco para la evaluación de actividades de Freitas y
Oliver.
 Contexto:Educación a distancia, individual, requiere conexión y
acceso a bimsync.
 Características del usuario: a partir de 16 años,pueden tener o no
experiencia en el sector.
 Consideraciones pedagógicas: aprendizaje basado en latransmisión de
información, orientado a la consecución de tareas. Objetivo: aprender
cómo hacer determinadas tareas constructivas. Actividad: ver
tutoriales.
 Modo de representación:necesita dispositivo con conexión, no
necesita un software específico, realismo, no interacción.

23. Learning pills for vocational training in
construction
23 Estrategias para mejorar la formación con
BIM:Análisis pedagógicos de dos casos de uso
Nuria Ferrer Xipell
 Taxonomía de Bloom.
Nivel Formación tradicional Learning pills
Conocimiento
Información y
memorización
Elementos del
modelo
Tutoriales
Comprensión
Entender lo que
explica el profesor
Entender los
tutoriales
Aplicación
Ejercicios
Clase práctica
No se alcanza
Análisis
No se alcanzaSíntesis
Evaluación

24. Learning pills for vocational training in
construction
24 Estrategias para mejorar la formación con
BIM:Análisis pedagógicos de dos casos de uso
Nuria Ferrer Xipell
 ¿Qué se puede mejorar?
 Falta reflexión.
 Falta práctica.
 Mejora propuesta:
 Realizar un informe previo a la clase práctica contestando unas
preguntas.

25. Learning pills for vocational training in
construction
25 Estrategias para mejorar la formación con
BIM:Análisis pedagógicos de dos casos de uso
Nuria Ferrer Xipell
 Marco tridimensional de Conole, Dyke, Oliver ySeale.

26. Learning pills for vocational training in
construction
26 Estrategias para mejorar la formación con
BIM:Análisis pedagógicos de dos casos de uso
Nuria Ferrer Xipell
 Marco para la evaluación de actividades de Freitas y Oliver.
 Contexto:Educación a distancia, individual, requiere conexión y acceso
a bimsync.
 Características del usuario: a partir de 16 años, pueden tener o no
experiencia en el sector.
 Consideraciones pedagógicas: aprendizaje basado en latransmisión de
información, orientado a la elaboración de tareas. Objetivo: aprender
cómo hacer determinadas tareas constructivas. Actividad: ver
tutoriales, resolución del cuestionario. Reflexión sobre lo
aprendido para rellenar el informe.
 Modo de representación:necesita dispositivo electrónico y conexión,
no necesita un software específico. No interacción, realismo .

27. Learning pills for vocational training in
construction
27 Estrategias para mejorar la formación con
BIM:Análisis pedagógicos de dos casos de uso
Nuria Ferrer Xipell
 Taxonomía de Bloom.
Nivel Learning pills Learning pills mejoradas
Conocimiento
Elementos del modelo
Tutoriales
Elementos del modelo
Tutoriales
Comprensión Entender los tutoriales Entender los tutoriales
Aplicación
No se alcanza
Análisis Contestar preguntas
Síntesis Esquema y guión
Evaluación No se alcanza

28. 28 Estrategias para mejorar la formación con
BIM:Análisis pedagógicos de dos casos de uso
Nuria Ferrer Xipell
Serious game for safety precautions
at the building site
Fuente: Rebollo, 2017

29. 29 Estrategias para mejorar la formación con
BIM:Análisis pedagógicos de dos casos de uso
Nuria Ferrer Xipell
Serious game for safety precautions
at the building site
 Marco tridimensional de Conole, Dyke, Oliver ySeale.

30. 30 Estrategias para mejorar la formación con
BIM:Análisis pedagógicos de dos casos de uso
Nuria Ferrer Xipell
Serious game for safety precautions
at the building site
 Marco para la evaluación de actividades de Freitas y Oliver.
 Contexto: Educación a distancia, individual. Requiere el uso de gafas
de RV.
 Características del usuario: trabajadores adultos del sectorde la
construcción; personas con formación de grado medio o superior, se
considera que tienen unos conocimientos previos.
 Consideraciones pedagógicas: aprendizaje basadoen la experiencia.
Objetivos: aprender técnicas de prevención, adquirir experiencia en
prevención de riesgos y en la reacción en situaciones de riesgo.
Actividades: actividades virtuales de construcción.
 Modo de representación: gran realismo, requiere gafas de RV, gran
interacción con el entorno .

31. 31 Estrategias para mejorar la formación con
BIM:Análisis pedagógicos de dos casos de uso
Nuria Ferrer Xipell
Serious game for safety precautions
at the building site
 Taxonomía de Bloom
Nivel Cursillo PRL Serious game
Conocimiento Explicación Información sobre
la tarea.
Comprensión Casos prácticos,
evaluar riesgos
Evaluar riesgos
Aplicación Falta Tomar medidas de
prevención
Análisis Analizar cómo
mejorar la
seguridad del caso
práctico No se alcanza
Síntesis
No se alcanza
Evaluación

32. 32 Estrategias para mejorar la formación con
BIM:Análisis pedagógicos de dos casos de uso
Nuria Ferrer Xipell
Serious game for safety precautions
at the building site
 ¿Qué se puede mejorar?
 Falta reflexión.
 Mejora propuesta:
 Contestar unas preguntas después de jugar.

33. 33 Estrategias para mejorar la formación con
BIM:Análisis pedagógicos de dos casos de uso
Nuria Ferrer Xipell
Serious game for safety precautions
at the building site
 Marco tridimensional de Conole, Dyke, Oliver ySeale.

34. 34 Estrategias para mejorar la formación con
BIM:Análisis pedagógicos de dos casos de uso
Nuria Ferrer Xipell
Serious game for safety precautions
at the building site
 Marco para la evaluación de actividades de Freitas y Oliver.
 Contexto: Educación a distancia, individual. Requiere el uso de gafas
de RV.
 Características del usuario: trabajadores adultos del sectorde la
construcción; personas con formación de grado medio o superior,se
considera que tienen unos conocimientos previos.
 Consideraciones pedagógicas: aprendizajebasado en la experiencia.
Objetivos: aprender técnicas de prevención, adquirir experiencia en
prevención de riesgos y en la reacción en situaciones de riesgo.
Actividades: actividades virtuales de construcción,reflexión posterior.
 Modo de representación: gran realismo, requiere gafas de RV,gran
interacción con el entorno.

35. Serious game for safety precautions
at the building site
35 Estrategias para mejorar la formación con
BIM:Análisis pedagógicos de dos casos de uso
Nuria Ferrer Xipell
 Taxonomía de Bloom
Nivel Serious game Serious game
mejorado
Conocimiento
Información sobre
la tarea.
Información sobre
la tarea.
Comprensión Evaluar riesgos Evaluar riesgos
Aplicación
Tomar medidas de
prevención
Tomar medidas de
prevención
Análisis
No se alcanza
Reflexionar sobre
errores.
Contestar
preguntas
Síntesis
Elaborar plan de
prevención
Evaluación No se alcanza

36. Conclusiones
36 Estrategias para mejorar la formación con
BIM:Análisis pedagógicos de dos casos de uso
Nuria Ferrer Xipell
 Los avances tecnológicos ofrecen numerosas ventajas y
pueden ayudar al aprendizaje.
 No se puede emplear cualquier herramienta, y debe
emplearse de la forma adecuada.
 Resultados del análisis:
 Learning pills: informativas, la diferencia es el modo de dar la
información.
 Serious game: teoría previa,aprendizaje basado en la
experiencia.

37. Conclusiones
37 Estrategias para mejorar la formación con
BIM:Análisis pedagógicos de dos casos de uso
Nuria Ferrer Xipell
 Futuras líneas de investigación:
 Multiplayer.
 Herramienta que integre información y experiencia.

38. Febrero de 2018
Estrategias para mejorar la formación
con BIM: Análisis pedagógico de dos
casos de uso
Nuria Ferrer Xipell
Máster en Ingeniería Estructural y de la Construcción