Ati orientaciones para la planificación de la atención tutorial integral

ORIENTACIONES
PARA LA
PLANIFICACIÓN DE LA
ATENCIÓN
TUTORIAL INTEGRAL

ORIENTACIONES PARA LA PLANFICACIÓN
DE LA ATENCIÓN TUTORIAL INTEGRAL
©Ministerio de Educación del Perú
Calle Del Comercio 193, San Borja
Lima, Perú.
Teléfono: (511) 615 5800
www.minedu.gob.pe
Hecho el depósito legal en la Biblioteca
Nacional del Perú N°
Tercera Edición
Tiraje: 0 000 ejemplares
Diseño y diagramación
Alberto Jesús Cajahuanca Murguía
Impreso por:
Impreso en el Perú / Printed in Perú

3
ORIENTACIONES PARA LA PLANIFICACIÓN
CONTENIDO
Presentación
I. PLAN DE ACTIVIDADES DE LA ATI
1.1. Aspectos generales
1.3. Elaboración del Plan de Actividades de la ATI
1.4. Anexos
II. PLAN DE TUTORÍA DE AULA
2.1. Aspectos generales
2.3. Elaboración del Plan de Tutoría de Aula
2.4. Anexos
III. GLOSARIO
IV. BIBLIOGRAFÍA

5
PRESENTACIÓN
L
a educación contribuye a la formación integral de las personas y al pleno
desarrollo de sus potencialidades (Ley General de Educación, Artículo 2); en
acompañamiento socioafectivo y académico a las y los estudiantes de nuestro país.
La tutoría requiere de un trabajo en equipo, en el que cada actor tiene un rol
de los tutores y docentes de la institución educativa.
Para ser efectiva la labor de acompañamiento a las y los estudiantes de las
instituciones educativas de nuestro país, es necesario que los directivos y tutores que
tienen a cargo la tutoría desarrollen un plan de actividades que les ayude a organizar
de manera concreta lo que van a realizar en la institución educativa y, de manera
particular, en el aula.
Es importante que las escuelas con Jornada Escolar Completa cuenten con un Plan
de Actividades para la Atención Tutorial Integral que responda a las necesidades
de orientación de las y los estudiantes, así como a las necesidades de gestión de la
tutoría donde se atiendan aquellas situaciones internas o externas que afectan su
implementación.
Cuando realizamos actividades de manera organizada tanto en la escuela como en el
aula, aumenta las posibilidades de que la tutoría se fortalezca para realizar un mejor
acompañamiento a las y los estudiantes.
En este marco, el Ministerio de Educación, consciente de la importancia de esta
de tutoría a nivel de la institución educativa y en el aula.
Esperamos que este documento sea de utilidad y ayude a fortalecer la labor tutorial
en favor de las y los estudiantes de nuestro país.

7
1.1 Aspectos generales
en la escuela.
A continuación brindamos algunas orientaciones a tomar en cuenta:
reajustadodeacuerdoalasnecesidades,características,interesesypreocupaciones
de las y los estudiantes.
Entre sus actividades debe contemplar: acciones de sensibilización y capacitación,
monitoreo y acompañamiento a tutoras o tutores, reuniones colegiadas,
actividades institucionales de orientación tanto formativa como preventiva,
actividades para fortalecer la participación estudiantil y de las familias, así como la
evaluación de la implementación.
El Comité de Tutoría y Orientación Educativa tiene la responsabilidad de elaborar
el Plan de Actividades de la ATI.
Es importante que durante su elaboración se consideren las actividades del
calendario cívico escolar, así como del calendario regional y local.
Debe articular actividades que respondan a los planes nacionales relacionados a
1.2 Identificación de necesidades de orientación en la IE
Antes de elaborar el Plan de Actividades de la ATI es importante conocer las
necesidades de orientación propias de la IE.
Para ello se debe:
1.- Revisar el diagnóstico del PEI y PAT e
planes nacionales aquellos relacionados a
I. PLAN DE
ACTIVIDADES DE LA ATI
El diagnóstico, es una construcción
realidad desde un enfoque múltiple
y globalizador, permitiendo la
evaluación de la realidad o problema
que queremos enfrentar.

8
de riesgo o vulneración de derechos de las y los estudiantes, considerando
preferentemente los de su región.
la tutoría en la escuela.
necesidades de orientación de las y los estudiantes y aquellos nudos críticos
que no permiten que estos sean atendidas de manera oportuna en la IE:
•De la información recogida en los instrumentos de gestión
Esta es una fortaleza de las y los estudiantes que
se debe aprovechar para proponer actividades
formativas como la práctica de valores,
desarrollo de habilidades como la empatía,
asertividad, entre otras. Asimismo, deja claro
que es necesario sensibilizar y capacitar a las y
los tutores para el desarrollo de la tutoría.
La proliferación de discotecas y cantinas cercanas
a la IE representan una amenaza para toda la
comunidad educativa, en especial para las y los
estudiantes, por lo tanto será necesario realizar
actividades para fortalecer los estilos de vida
saludables, así como la prevención del consumo
de alcohol y otras drogas, en todos los grados
oportunidades como los aliados estratégicos con
quienes se puede coordinar para fortalecer las
actividades propuestas en el Plan.
Ejemplo1
Ejemplo2
En el diagnóstico de la IE, se han
capacidad para participar en actividades
de apoyo social y docentes con baja
motivación para desarrollar la tutoría.
la proliferación de discotecas y cantinas en
los alrededores de la IE donde se expenden
licor a menores de edad. También se han
el Centro de Salud, la Comisaría y la ONG
World Vision.

9
•De los informes de tutoría de la IE
Esta situación afecta el cumplimiento del
compromiso y sobre todo que las y los
estudiantes sean orientados de manera
adecuada. Por lo tanto se evidencia la necesidad
de sensibilizar y capacitar a las tutoras y tutores
para que desarrollen la tutoría y a través de esta
se promueva un clima de respeto en el aula.
de realizar monitoreo a las sesiones de tutoría
para garantizar el cumplimiento y desarrollo
adecuado de la (as) hora (as) asignadas.
Aquí corresponde que durante el proceso
interroguemos sobre: ¿Cuáles son los principales
problemas psicosociales que aquejan a la región,
provincia y/o localidad? Para ello es necesario
considerar los indicadores de los planes
nacionales relacionados a situaciones de riesgo
en estudiantes, donde el Sector Educación debe
responderaestasdemandasycompromisospara
contribuir a la prevención de esta problemática.
Esta información nos indica que
se debe fortalecer las capacidades
de las tutoras y tutores para que
aborden temas de educación sexual
integral con las y los estudiantes
con énfasis en enamoramiento y
prevención del embarazo.
Ejemplo3
Ejemplo4
Ejemplo5
En el Plan Anual de Trabajo, durante el
relacionado a la gestión de la convivencia
escolar en la institución educativa, se ha
asertiva, usando con frecuencia palabras
soeces o mostrando conductas violentas.
sobre las horas lectivas, y se evidencia
que algunos tutores (as) no cumplen con
desarrollar la hora de tutoría en el horario
asignado y/o en el tiempo previsto.
La Región Loreto, es una de las regiones
con más denuncias de casos de trata de
personas, sin embargo los tutores (as) y
directivos de la IE ubicada en Maynas no
abordan el tema por desconocimiento.
Del informe del Plan de Actividades de la ATI del año
anterior, se concluyó que las tutoras y tutores si bien
han presentado su plan de tutoría del aula, aún falta
mayor orientación para el desarrollo de las sesiones de
tutoría. Asimismo, entre las sugerencias indica que las
y los estudiantes deben fortalecer su orientación sobre
educación sexual integral porque se han presentado
casos de embarazo durante el segundo semestre,
y casos reportados por los auxiliares de parejas de
enamorados que evaden las clases.

10
de los documentos de gestión, planes nacionales e informes de tutoría.
Con la información encontrada en la matriz de priorización de las necesidades,
podemos formular el diagnóstico.
(*) De lo encontrado en las herramientas y/o fuentes de información, establecemos las necesidades de orientación de
las y los estudiantes, y las necesidades de gestión para el desarrollo de la tutoría en la IE.
IE. priorizando las necesidades a ser atendidas.
SE IDENTIFICAN
NECESIDADES DE GESTIÓN Y ORIENTACIÓN
Gráfico 1
Ejemplodediagnóstico
frecuencia palabras soeces o mostrando conductas violentas, así mismo se han detectado
casos de consumo de drogas y embarazo en adolescentes de la escuela, lo cual ha generado
proliferación de discotecas y cantinas alrededor de la escuela donde se expende licor a menores
de edad, así como la trata de personas. Otro nudo crítico es el bajo rendimiento escolar en las
y los estudiantes, debido a que tienen escasos hábitos de estudio, no practican el valor de la
cabalidad con las problemáticas de sus estudiantes, presentan poco conocimiento para abordar
los temas de tutoría y tienden a incumplir con el desarrollo de la (as) hora (as) asignadas.
De los
documentos de
gestión de la IE.
(Diagnóstico del
PEI y PAT).
De los indicadores de
los planes nacionales
relacionadas a
situaciones de riesgo
en estudiantes.
De informes de
tutoría u otros
sobre situaciones
estudiantes.
MATRIZ DE PRIORIZACIÓN DE LAS NECESIDADES
Documentos de gestión (PEI y PAT)
Planes nacionales
Informe de tutoría del año anterior
Otros

11
1.3 ELABORACIÓN DEL PLAN DE ACTIVIDADES DE LA ATI
de acuerdo al esquema que a continuación presentamos:
1.3.1 Datos Generales
En este punto debemos consignar la información relevante como:
a. UGEL:
b. Institución educativa:
c. Integrantes del comité de tutoría
c.1. Director (a):
c.2. Coordinador (a) de Tutoría:
c.3. Responsable de Convivencia:
c.4. Representante de las y los tutores por grado:
c.5. Representante de las y los auxiliares:
c.6. Representante de las y los estudiantes:
c.7. Psicólogo (a) o Trabajador (a) Social:
d. Tutores:
e. Auxiliares:
1.3.2 Fundamentación
En esta parte es importante que se analice el
diagnósticoydeacuerdoalasnecesidadesde
las ylos estudiantes, intereses, expectativas,
y según las necesidades de gestión para
fortalecer los procesos de implementación
de la tutoría en la IE, se debe responder a
las siguientes preguntas: ¿Qué debe hacer
la escuela?, ¿por qué lo debe hacer? y ¿para
qué lo debe hacer?
que permite comprender con mayor claridad
cómo se desarrolla.
es el
principio o cimiento sobre
el Plan de Actividades de
la ATI. Aquí se argumenta
el por qué de sus acciones.

12
Gráfico 2
¿Qué debe
hacer la
escuela?
¿Por qué
lo debe
hacer?
¿Para qué
lo debe
hacer?
Análisis del diagnóstico de la Institución Educativa
(Identificación de necesidades de gestión y necesidades de orientación)
FUNDAMENTACIÓN
Ejemplodefundamentación
de gestión que considera actividades de capacitación,
acompañamiento y monitoreo dirigido a los distintos actores de
actividades de orientación dirigido a las y los estudiantes para
la promoción de estilos de vida saludables, el ejercicio pleno
y responsable de la sexualidad, la prevención de situaciones
y conductas de riesgo como el embarazo adolescente y el
consumo de drogas, en el marco de una convivencia armoniosa.
Las actividades propuestas en el presente Plan responden
a las distintas necesidades de orientación, debido que se ha
adolescencia, así como otras situaciones de riesgo que podrían
afectarlasaludfísica,mentalyemocionaldelasylosestudiantes,
los mismos que ponen en riesgo el logro de los aprendizajes y
su permanencia en la escuela.
¿Quéhacer?¿Porqué
hacerlo?

13
1.3.3. Objetivos
de orientación y necesidades de gestión,
Antes de formular tus objetivos es necesario
que se recuerde lo siguiente:
Objetivos
a fortalecer las capacidades de las y los docentes tutores
para que puedan brindar una orientación adecuada a las y los
estudiantes, así como a las familias. Como también disminuir las
situacionesderiesgoqueenfrentanactualmentelosestudiantes
y a mejorar del clima en la institución educativa. Asimismo, se
de las y los estudiantes y a la construcción de una convivencia
Losobjetivossonloslogros
que se quieren alcanzar
con la ejecución de las
acciones o actividades
CLAROS:
previstos.
¿Paraqué
hacerlo?

14
¿Cómo se formulan los objetivos?
capacitar, ejecutar, observar, orientar, proponer, reportar, señalar, elaborar,
establecer, utilizar, ordenar, presentar, organizar, desarrollar, implementar,
El objetivo general
Paraformularelobjetivogeneralesnecesarioresponderalassiguientespreguntas:
¿Qué vamos
a hacer?
¿Cómo lo
vamos a hacer?
¿Para qué lo
vamos a hacer?
Ejemplo
Implementar la tutoría y orientación
educativa en la institución educativa
de gestión y orientación,
y académico de calidad a las y los
estudiantes.
Objetivo

15
Objetivos específicos
Ejemplodeobjetivos
Gráfico N.° 3
¿Cuándo?
¿Dónde?
¿Para qué?
¿A quién?
¿Qué?
Objetivo1
Fortalecer las capacidades de
las tutoras y tutores para que
orienten a sus estudiantes sobre
prevención de conductas de
riesgo en el aula durante el año
escolar.
Objetivo2
Desarrollar acciones de
sensibilización en la comunidad
educativa sobre la importancia
para aprender a resolver
prevenir situaciones de riesgo.
ELEMENTOS

16
1.3.4. Actividades
Las actividades son un conjunto de tareas que permiten alcanzar los objetivos
propuestos.
Este aspecto nos lleva a responder las siguientes preguntas:
fortalecer la tutoría en la institución educativa?
Verificamos si responde a las preguntas correspondientes:
Fortalecer las capacidades de las tutoras y los
tutores para que orienten a sus estudiantes sobre prevención de
conductas de riesgo en el aula durante el año escolar.
Objetivo3
Organizar actividades de
orientación dirigida a las familias
para involucrarlos en la formación
integral de sus hijos (as).
Objetivo4
Realizar acciones de monitoreo
a las tutores y los tutores
para asegurar una adecuada
implementación de la tutoría.
¿Qué?
Fortalecer
las capacidades
¿A quién?
Tutoras
y tutores
¿Cuándo?
Durante el
año escolar
¿Para qué?
Para que orienten
a sus estudiantes
sobre prevención
de conductas de
riesgo.
¿Dónde?
En el aula
Veriﬁca

17
1.
GESTIÓN DE
LA TUTORÍA
2.
ORIENTACIÓN
EDUCATIVA
Veamos algunos ejemplos de actividades:
ACTIVIDADES DE CAPACITACIÓN (Jornadas de
sensibilización, talleres formativos, jornadas
pedagógicas, reuniones colegiadas, entre otros).
ACTIVIDADES DE ACOMPAÑAMIENTO Y MONITOREO
(Eneldesarrollodelatutoríagrupal,individualyfamiliar).
ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN (Proceso y final).
ACTIVIDADES DE ORIENTACIÓN A ESTUDIANTES
(Jornadas, ferias, actividades culturales u otra actividad
relacionada a los planes nacionales donde exista
prevalencia de riesgo psicosocial en su región).
ACTIVIDADES DE ORIENTACIÓN A LAS FAMILIAS
(Escuela de familias, reuniones de aula, entrevistas
individuales, entre otros)
OBJETIVOS ACTIVIDADES FECHARESPONSABLE
Fortalecer las capacidades
de las tutoras y los
tutores para que orienten
a sus estudiantes sobre
prevención de conductas
de riesgo.
Desarrollar acciones
de sensibilización en la
comunidad educativa
sobre la importancia de una
para aprender a resolver
situaciones de riesgo.
Comité
de tutoría
Psicólogo (a) o
Trabajador (a) social
Comité
de tutoría
Psicólogo (a) o
1° semana de
Marzo
Junio - Octubre
Marzo -
Diciembre
•
sensibilización con tutores sobre
la importancia de la tutoría y el rol
de tutor.
• Capacitación sobre la tutoría,
• Reuniones colegiadas de tutores
por grados durante las jornadas
pedagógicas.
• Reuniones de coordinación con
aliados estratégicos.
• Campaña del Buen Trato en la
institución educativa.
• Paseo de integración con las y los
estudiantes.

18
1.3.5. Recursos
para la ejecución del plan.
personal responsable del comité de tutoría, los directivos, tutores,
Materiales: recursos solicitados por el comité de acuerdo a las actividades
programadas.
Financieros: es el presupuesto que se requiere para realizar las actividades
propuestas en el plan.
1.3.6. Evaluación
y rendición de cuentas, especialmente, si las actividades requieren inversión de los
fondos asignados a la institución educativa.
OBJETIVOS ACTIVIDADES FECHARESPONDABLES
Organizar actividades
de orientación dirigida
a madres y padres de
familias para involucrarlos
en el desarrollo integral de
sus hijos (as).
Comité de tutoría
Docentes tutores
Comité de Padres
de Familia
Psicólogo (a) o
2° semana
Junio
Abril -Junio
- Agosto -
Octubre
• Jornadaconmadres-padresehijos
para fortalecer la comunicación
entre ellos.
• Escuela de familias de acuerdo a
las necesidades de orientación
• Asambleas informativas y
formativas.
Realizar acciones de
monitoreo a las y los
tutores para asegurar una
adecuada implementación
de la tutoría.
Coordinador de
tutoría y Directivos
Abril -
Noviembre
• Elaboración de indicadores.
• Elaboración de instrumentos para
el monitoreo a las y los tutores.
• Monitoreo y acompañamiento a
las y los tutores.
•
durante el monitoreo.

19
Actividades
programadas de gestión
y orientación
Logros
(Cuantitativo - Cualitativo)
Medidas
adoptadas
Lecciones aprendidas
MATRIZ DE EVALUACIÓN
periodicidad establecida por los directivos. Cómo mínimo se debe realizar una
evaluación general al término del año escolar, que nos sirva de orientación y
por trimestre o semestre.
juicio de valor de las actividades propuestas en el Plan de Actividades de la ATI.

20
I. DATOS GENERALES
1.1. UGEL:
1.2. Institución educativa:
1.3. Integrantes del comité de tutoría
1.3.1. Director (a):
1.3.2. Coordinador (a) de Tutoría:
1.3.3. Responsable de Convivencia:
1.3.4. Representante de las y los tutores por grado:
1.3.5. Representante de las y los auxiliares:
1.3.6. Representante de las y los estudiantes:
1.3.7. Psicólogo (a) o Trabajador (a) Social:
1.4. Tutores:
1.5. Auxiliares:
ANEXO I
ESQUEMA DEL PLAN
DE ACTIVIDADES DE LA ATI
Horario
H M Hora
1° A
1° B
1° C
2° A
...
...
...
...
1.4. ANEXOS

21
II. FUNDAMENTACIÓN
III. OBJETIVOS
3.1 General
IV. ACTIVIDADES
ACTIVIDADES DE GESTIÓN DE LA TUTORÍA
Meta
M A M J J A S O N D
acompañamiento
Meta
M A M J J A S O N D
Meta
M A M J J A S O N D

22
VI. RECURSOS
6.1. Recursos humanos
6.2. Recursos materiales
VII. EVALUACIÓN
ACTIVIDADES DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA
Meta
M A M J J A S O N D
Con familias Meta
M A M J J A S O N D
MATRIZ DE EVALUACIÓN POR TRIMESTRE / SEMESTRE
ACTIVIDADES
PROGRAMADAS
DE GESTIÓN Y
ORIENTACIÓN
LOGROS
(CUALITATIVO -
CUANTITATIVO)
DIFICULTADES
MEDIDAS
ADOPTADAS
LECCIONES
APRENDIDAS
Lima, .......... de.........
Director (a) Coordinador (a) de tutoría

23
ANEXO II
MATRIZ DE PRIORIZACIÓN DE
NECESIDADES DE ORIENTACIÓN
MATRIZ DE PRIORIZACIÓN DE LAS NECESIDADES
Documentos de gestión (PEI y
PAT)
Planes nacionales
Informes de tutoría del año
anterior
Otros

24
ANEXO III
FICHA DE OBSERVACIÓN DE LA SESIÓN DE TUTORÍA
TUTOR (A) GRADO
N° DE ESTUDIANTES
REVISIÓN DE ACUERDOS SI NO
Se revisa los acuerdos asumidos de manera personal (cierre) y grupal de la sesión
anterior (después de la hora de tutoría)
PRESENTACIÓN Siempre
Casi
siempre
Casi
Nunca
Nunca
a. Se presenta el propósito de la sesión.
b. Se observa apertura y espontaneidad entre el tutor (a) y las y los
estudiantes.
DESARROLLO Siempre
Casi
siempre
Casi
Nunca
Nunca
c. Sigue la secuencia metodológica planteada en la sesión.
d.
crítica en las y los estudiantes.
e. Orientaalasylosestudiantescuandorealizantrabajosindividuales
y/o grupales.
f. Considera las opiniones de las y los estudiantes y las incorpora a la
g. Promueve que las y los estudiantes escuchen y respeten las
h. Facilita la expresión de sentimientos de las y los estudiantes.
i.
j. Las y los estudiantes mantienen un comportamiento respetuoso
hacia su tutor(a).
CIERRE Siempre
Casi
siempre
Casi
Nunca
Nunca
k. El tutor(a) logró que las y los estudiantesestablezcanconclusiones
o alternativas concretas sobre el tema tratado.
l Las y los estudiantes plantean acuerdos sobre el tema tratado.
m El tutor(a) logró cerrar adecuadamente el tema con ideas fuerza y
participación de las y los estudiantes.
DESPÚES DE LA HORA DE TUTORÍA Siempre
Casi
siempre
Casi
Nunca
Nunca
n. El docente tutor(a) consideró la actividad “después de la hora de
tutoría” planteada en la sesión.
OBSERVACIONES GENERALES Siempre Casi
siempre
Casi
Nunca
Nunca
o. Administra adecuadamente el tiempo para cada momento
previsto.
p.

25
OBSERVACIONES Y/O SUGERENCIAS
Director(a) de la IE
Firma del Tutor(a)Firma y del Coordinador(a)
TOE
herramienta que te ayudará a recoger
información básica sobre el desarrollo
de la sesión de tutoría, si consideran
necesario pueden agregar otros items
para mayor precisión.
Nota:

26
2.1. ASPECTOS GENERALES
las acciones de orientación educativa en el aula. Este plan debe responder a las
necesidades e intereses de tus estudiantes, por ello eres responsable de su adecuada
elaboración.
A continuación te brindamos algunas consideraciones a tomar en cuenta:
Como tutor (a) tienes la responsabilidad de elaborar el Plan de Tutoría de Aula.
largo del año.
ser revisado periódicamente y reajustado de acuerdo a las necesidades, intereses
y preocupaciones de tus estudiantes, es decir puede ir variando durante el año.
Es importante que durante su elaboración consideres las actividades del calendario
cívico-escolar, así como las del calendario local y regional. En algunos casos pueden
2.2. DIAGNÓSTICO DEL AULA
Antes de plantear el Plan de Tutoría de Aula, es
fundamental que cuentes con el diagnóstico de tu
de orientación de las y los estudiantes, asimismo
considera la importancia de tomar en cuenta sus
intereses y expectativas.
intereses, expectativas, o situaciones que amenazan
el desarrollo integral de tus estudiantes, debes:
a. Revisar el diagnóstico del Plan de Actividades de la ATI, donde se evidencian
las características y los nudos críticos que debes atender para asegurar que tus
estudiantes reciban una adecuada orientación.
II. PLAN DE TUTORÍA DE AULA
El diagnóstico, es una construcción
realidad desde un enfoque múltiple
y globalizador, permitiendo la
evaluación de la realidad o problema
que queremos enfrentar.

27
de reconocer características y necesidades generales de tus estudiantes, en
un trabajo conjunto, que permita compartir experiencias, conocimientos y
a los de otros grados y secciones, pero sin dejar de considerar los aspectos
debes realizar lo siguiente:
mi grupo de estudiantes?, ¿qué necesidades de orientación tiene mi grupo de
y expectativas de mis estudiantes?
Esta es una fortaleza de las y los estudiantes que
debes aprovechar, para proponer actividades
formativascomolaprácticadevalores,empatía,
otros; considerando que en tu aula podrías
Esto representa una amenaza para todas y todos
los estudiantes, por lo tanto será necesario
realizar actividades para fortalecer la prevención
delconsumodealcoholyotrasdrogas,entuaula.
Ejemplo1
Ejemplo2
En el diagnóstico del Plan de
Actividades de la ATI, se ha
con capacidad para participar en
actividades de apoyo social.
discotecas y cantinas en los
alrededoresdelaIEdondeseexpende
licor a menores de edad.
Es decir, es necesario fortalecer las capacidades
de las y los estudiantes para prevenir situaciones
de riesgo como la trata de personas, dicha
la región principalmente a las niñas, niños y
adolescentes que podrían estar en tu aula.
Ejemplo3
alto índice de casos de trata de
personas.

28
Revisa la etapa de desarrollo evolutivo de las y los estudiantes de tu aula
para reconocer las características que tienen.
Reúne información sobre características, necesidades de orientación,
intereses y expectativas de tus estudiantes. Para ello puedes utilizar
trabajo realizado para favorecer la continuidad de la labor del año anterior
y el presente. Por ejemplo, el tutor (a) debe conocer ¿Qué aspectos se han
desarrollado en tutoría anteriormente con las y los estudiantes?, ¿cómo se
sus intereses y/o expectativas?
2.3. ELABORACIÓN DEL PLAN DE TUTORÍA DE AULA
Ejemplo4
El tutor (a) del año anterior informó lo siguiente:
•El año pasado le dimos énfasis al tema del embarazo adolescente.
y también, un encuentro juvenil.
apoyo de sus padres cuando proponen hacer alguna actividad.
•Las y los estudiantes solicitan, que sus tutores participen con ellos en las
actividades deportivas o recreativas que realiza la institución.
Gráfico 1
Información general
recogida del
diagnóstico del PEI y
del PAT.
recogida en el aula (informe
del tutor (a) anterior, de
curriculares y el acta de
notas del año anterior).
DIAGNÓSTICO DEL AULA

29
“El diagnóstico del aula es un insumo para que puedas elaborar tu Plan de Tutoría de
Aula”.
Ejemplodediagnóstico
En el
fortalezas como: capacidad de liderazgo y de participación en actividades
con frecuencia palabras soeces o conductas violentas, así mismo se ha
detectado casos de consumo de drogas y de embarazo adolescente en la
escuela, lo cual ha generado malestar entre las madres y padres de familia.
y cantinas alrededor de la escuela donde se expende licor a menores de
edad, así como el problema de trata de personas que aqueja la región.
se ha
y en estas reuniones es frecuente el consumo de alcohol, sobre todo entre
esperan que sus tutores participen con ellas/os en las actividades deportivas
o recreativas que realiza la institución educativa.
2.3.1 Datos Generales
En este punto debes consignar la información relevante como:
•UGEL:
•Nombre de la institución educativa:
•Nivel educativo:
•Grado y sección:
•Turno:
•Número de estudiantes:
•Nombre del tutor (a):

30
2.3.2. Fundamentación
En esta parte es importante que analices el
diagnósticodelaulaydeacuerdolasnecesidades
evolutivas y puntos críticos encontrados),
así como sus intereses y expectativas, debes
responder a las siguientes preguntas: ¿Qué voy
hacer?, ¿por qué lo voy hacer? y ¿para qué lo voy
hacer?
se desarrolla.
es el
principio o cimiento sobre
el Plan de Tutoría del Aula.
Aquí se argumenta el por
qué de sus actividades.
Gráfico 2
¿Qué? ¿Para qué?
¿Por qué?
LA FUNDAMENTACIÓN RESPONDE A
TRES PREGUNTAS
En atención a las necesidades de orientación de las y los estudiantes del
de la tutoría grupal, individual y otras actividades complementarias
que potencien sus habilidades comunicativas y de participación,
problemas psicosociales que se presentan en la escuela y alrededor
de esta. Así mismo se ha previsto la orientación a las familias como un
actor fundamental para la formación integral del estudiante.
Estas acciones propuestas pretenden responder a las necesidades
de orientación de las y los estudiantes del aula, considerando que
relacionados a conductas violentas entre estudiantes, factores
¿Qué?¿Porqué?

31
de riesgo hacia el consumo de drogas y embarazo adolescente, y
las y los estudiantes tienen intereses en tratar temas de sexualidad
como el enamoramiento y de participar en actividades deportivas y
recreativas.
La propuesta para el presente año en el Plan de Tutoría de Aula,
de una sexualidad integral, y fortalecer los espacios de participación
estudiantil donde las y los estudiantes aprendan a interactuar de
niveles de comunicación entre padres e hijos (as).
2.3.3 Objetivos
Una vez que has reconocido las características de
necesidades, intereses y expectativas para luego
consignarlas en tu fundamentación, debes plantear
el propósito de éste.
Antes de formular tus objetivos es necesario que
recuerdes lo siguiente:
Losobjetivossonloslogros
que se quieren alcanzar
con la ejecución de las
acciones o actividades.
Objetivos
previstos.
¿Porqué?¿Paraqué?

32
¿Cómo se formulan los objetivos?
En relación a la formulación de los objetivos, recordar que estos se redactan con un
Gráfico 3
Objetivo1
Ejemplosdeformulacióndeobjetos
Orientar a las y los estudiantes
paraqueincrementenlosfactores
protectores frente a situaciones
de riesgo.
Objetivo2
Fortalecer habilidades en las y los
estudiantes para que resuelvan
y consensuada.
¿Cuándo?
¿Dónde?
¿Para qué?
¿A quién?
¿Qué?
ELEMENTOS

33
2.3.4 Actividades
Para lograr los objetivos planteados, es necesario establecer y desarrollar actividades
concretas y viables.
Este aspecto te debe llevar a responder las siguientes preguntas:
estudiantes?
Para responder estas preguntas es importante considerar que la tutoría del aula se
desarrolla principalmente bajo dos modalidades: a nivel grupal y nivel individual.
considerar otras actividades complementarias que se realizan para fortalecer el
trabajo tutorial.
A continuación, te explicamos brevemente en que consiste cada actividad que debes
desarrollar durante la tutoría:
Objetivo3
Desarrollar actividades con las
familias para sensibilizarlos sobre
su rol protector y la necesidad de
fortalecer la comunicación con sus
hijos (as).
INTERROGANTES ELEMENTOS
1. ¿Qué voy hacer o que quiero cambiar? Fortalecer habilidades
2. ¿A quién? A las y los estudiantes
3. ¿Para qué?
Para que resuelvan sus problemas de
4. ¿Dónde? Aula
Durante el año en curso

34
Tutoría
grupal
Orientación a
las familias
Tutoría
individual
Otras actividades complementarias
Estas se desarrollan de acuerdo a lo que el tutor(a) o
la IE consideran necesarias para fortalecer el trabajo
tutorial. Por ejemplo: intercambios de experiencias
conotrosestudiantes,paseosrecreativos,concursos,
campañas, visitas guiadas, etc.

35
Ejemplo de actividades de acuerdo a los objetivos planteados:
OBJETIVOS ACTIVIDADES FECHAARTICULACIÓN CON
OTROS ACTORES
Orientar a las y los
estudiantes para
desarrollar los factores
protectores frente a
situaciones de riesgo.
Fortalecer habilidades
sociales en las y los
estudiantes para que
resuelvan sus problemas
consensuada.
Desarrollar actividades
de orientación a las
familias, para mejorar sus
niveles de comunicación
con sus hijos (as).
Comité de aula
Psicólogo (a) o
Trabajador (a) Social
Comité de tutoría
Comité de tutoría
3° Semana
Marzo -
Diciembre
3° Semana
Marzo -
Diciembre
Mayo
Junio
Octubre
Setiembre
Marzo /
Diciembre
Bimestral /
Trimestral
Marzo /
Diciembre
Abril / Junio /
setiembre
• Asamblea de aula para elaborar las
normas de convivencia.
• Sesiones sobre Educación sexual
integralconénfasisenlaprevención
del embarazo en adolescentes.
• Sesiones sobre Educación para una
vida sin drogas.
• Sesiones sobre trata de personas y
vulneración de derechos.
• Sesionesparaelmanejoyresolución
• Orientación personalizada para
estudiantes que lo requieran o
soliciten.
•Reuniones de aula.
•Entrevista con las familias.
•Talleres con profesionales de
salud.
• Asamblea de aula para elaborar las
normas de convivencia.
• Taller sobre habilidades sociales
para resolver problemas de manera
• Jornada de ambientación del aula
para promover un clima adecuado
y armonioso.
• Campaña de Buen Trato en la
• Atención individual a estudiantes.

36
2.3.5. Recursos
Aquí se debe considerar los recursos humanos necesarios para el desarrollo del Plan
así como los materiales para la ejecución de las actividades programadas.
tutor (a) responsable del aula a cargo, auxiliares, también se pueden
considerar los profesionales de apoyo como el psicólogo o trabajador (a) social.
•Materiales:recursossolicitadosporeltutor(a)paraeldesarrollodelasactividades
programadas.
2.3.6. Evaluación
Una fuente de información para evaluar el trabajo tutorial son las opiniones de los
estudiantes, familias y otros actores sobre diversos aspectos de la tutoría. Otra
fuente de información es el cuaderno de incidencias del aula.
juicio de valor sobre las actividades propuestas en el Plan de Tutoría de aula.
Actividades Logros
(Cuantitativo - Cualitativo)
Medidas
adoptadas
Lecciones
aprendidas
MATRIZ DE EVALUACIÓN

37
2.4. ANEXOS
I. DATOS GENERALES
1.1. Año:
1.2. Institución educativa:
1.3. Nivel:
1.4. Grado y sección:
1.5. Tutor (a):
II. FUNDAMENTACIÓN
ANEXO I. ESQUEMA DEL
PLAN DE TUTORÍA DE AULA
III. OBJETIVOS
IV. ACTIVIDADES
ACTIVIDAD
TAREAS PRIORIZADAS
ARTICULACIÓN CON
OTROS ACTORES
DE LA IE
FECHA
Tutoría Grupal
Tutoría Individual
Orientación a las
familias
Actividades
complementarias

38
V. RECURSOS
VI. EVALUACIÓN
ANEXO
Cronograma

39
ANEXOII:CRONOGRAMA
ACTIVIDADES/TAREAS
ARTICULACIÓNCON
OTROSACTORES
DELAIE
MESES
MAMJJASOND
Tutoríagrupal
Tutoríaindividual
Orientaciónalasfamilias
Actividadescomplementarias

40
ANEXO III:
IDENTIFICANDO NECESIDADES DE
ORIENTACIÓN DE LAS Y LOS ESTUDIANTES
¿Por qué es importante conocer las necesidades de orientación de nuestros
estudiantes?
Para iniciar su labor de orientación, el tutor (a) requiere conocer las necesidades,
intereses, preocupaciones y/o problemas que puedan tener sus estudiantes.
Estas necesidades e intereses pueden variar en relación a la edad, el sexo y las
lo tanto, para que la tutoría sea pertinente a la realidad de las y los estudiantes y
antes de elaborar su plan tutorial de aula y/o para el desarrollo del mismo. De esta
tutor (a) es importante porque le ayuda a resolver o saber cómo actuar en las
diferentes situaciones que se le van a presentar en la vida.
¿Cómo identificar las necesidades de orientación de los estudiantes del aula?
El tutor (a) antes de proceder a realizar el sondeo de los intereses y necesidades de
orientación de los estudiantes, debe realizar lo siguiente:
tratar los diversos temas que les interesan, así como brindar las orientaciones
que les permitan saber cómo enfrentar las diversas situaciones que se les pueden
presentar.
Una vez que se ha explicado y creado el clima propicio, se procede a entregarles
. Luego leemos de manera
conjunta las indicaciones.
Las y los estudiantes comienzan a registrar sus intereses y preocupaciones, las cuales
pueden formularse como preguntas, como temas o de cualquier otra manera en las
que las deseen expresar. Se espera el tiempo necesario, antes de recoger el formato.
¿Cómo tabular los resultados del sondeo de intereses de los estudiantes?
correspondiente, por ejemplo:

41
•Si el estudiante ha formulado su interés como pregunta: ¿Qué debo hacer cuando
, el tema podría asignarse como
“Enamoramiento”.
•Si el estudiante ha formulado su interés como tema: Consumo de drogas en la
adolescencia, el tema se asigna, tal como ha formulado el estudiante.
•Si el o la estudiante ha formulado su interés como un caso: “Tengo un amigo
El tema se puede
asignar como Prevención de la violencia familiar.
En una tabla de doble entrada organizamos la información de acuerdo a los temas
a continuación:
Observando el cuadro anterior, el punto de interés de los estudiantes, como primera
respuesta, es casi similar entre los tres temas que propusieron los estudiantes;
resaltandoeltemadelconsumodedrogas(10). Lasegundapreocupaciónimportante,
de acuerdo a la segunda respuesta, es la de la prevención de la violencia familiar (13).
La tercera respuesta vuelve a destacar el tema de la prevención de la violencia familiar
(14). En general, según el número de respuestas, existe una mayor preocupación de
los estudiantes por el tema de la prevención de la violencia familiar (36).
La información que arrojan estos resultados, nos permite observar la principal
debería plantearse como una prioridad a afrontar por el tutor.
Temas agrupados T1°
Sub -
Total
T2°
Sub -
Total
T3°
Sub -
Total
Total
respuestas
Enamoramiento 7 5 3 15
Consumo de drogas
en la adolescencia
10 8 9 27
Prevención de la
violencia familiar
9 13 14 36
Total de estudiantes 26 26 26

42
Enamoramiento
15
27
36
40
30
20
10
0
Prevención de la
violencia familiar
Consumo de
drogas en la
adolescencia
Gráfico 1
Necesidades de Orientación de las y los estudiantes
Ficha: Identificando mis necesidades de orientación
1.
2.
3.
Escribe en la hoja, tres temas de interes, problemas o
preocupaciones que tienes y que te gustaría se desarrollen en las horas de
tutoría. Ordénalas según tu interes o prioridad.

43
ANEXO IV.
FICHA PERSONAL DEL ESTUDIANTE
Apellidos y nombres:
Fecha de nacimiento:
Domicilio - Distrito:
Teléfono:
Nombre del padre:
Estudios: Trabaja (SI) (NO)
Nombre de la madre:
Estudios: Trabaja (SI) (NO)
Número de hermanos (as): Lugar que ocupas entre ellos (as):
1.- ¿En qué escuela (s) estudiaste Primaria?
3.- ¿Qué tiempo dedicas a estudiar en casa? Marcar con una “X”
b) 1 hora
c) 1/2 hora
d) Ninguna hora
DATOS PERSONALES
HISTORIA ESCOLAR

44
4.- ¿Quiénes viven en casa contigo? (Puedes marcar varias alternativas)
c) Hermanos o hermanas
d) Primos o sobrinos
d) Otras personas:
5.- Cuando regresas de la escuela ¿Quiénes te ayudan en tus tareas escolares?
6.- ¿Cómo te llevas con tus hermanas o hermanos? ¿hacen cosas juntos (as)?
7.- ¿Al salir de la escuela, qué otras actividades realizas?
AMBIENTE FAMILIAR
8.- Puedes decir lo que piensas
cuando estas:
a) En clase
b) Con tus amigos (as)
c) Con tu familia
d) Nunca
sientes cuando estas:
a) En clase
b) Con tus amigos (as)
c) Con tu familia
d) Nunca
EN LO PERSONAL

45
EN LO SOCIAL
GRACIAS POR TUS RESPUESTAS
EN LO PERSONAL
10.- Mis cualidades o virtudes son:
a)
b)
c)
12.- Cuando tienes un problema ¿a quién se lo cuentas?, ¿por qué?
14.- ¿En qué actividad ocupas la mayor parte de tu tiempo libre? (Marca la
respuesta con una X)
a) Deportivas
b) Fiestas
c) En casa de algún amigo (a)
d) En tu casa
e) En la calle
d) Otras:
11.- Mis debilidades o aspectos por
mejorar son:
a)
b)
c)

46
III. GLOSARIO
Misión:
la organización de sí misma, indica los principales productos o servicios que provee, e
Plan anual de la Institución Educativa (PAT)
Es una herramienta de gestión operativa de la Institución Educativa que se deriva
del PEI y del informe de gestión anual de la dirección del año anterior. Concreta los
objetivos estratégicos del PEI en actividades y tareas que se realizan durante el año.
Su construcción exige la participación de toda comunidad educativa.
Planificación estratégica:
institucionales claves, analiza su entorno, determina sus prioridades y traza un futuro
de medio plazo (de ordinario de dos a cinco años).
Proyecto Educativo Institucional (PEI):
Esuninstrumentodegestiónqueorientalasactividadespedagógicaseinstitucionales
de la escuela a mediano y largo plazo.
Visión:
accionar público.

47
VI. BIBLIOGRAFÍA
MinisteriodeEducación(2016).ResolucióndeSecretaríaGeneralN.°041-2016-MINEDU:
Normas para la Implementación del Modelo del Servicio Educativo de Jornada
Escolar Completa para las Instituciones Educativas Públicas del nivel de educación
secundaria. Lima - Perú.
Ministerio de Educación (2015). Resolución Ministerial N.° 572-2015-MINEDU: Normas
y Orientaciones para el Desarrollo del año escolar 2016 en Instituciones Educativas y
Ministerio de Educación (2010). Resolución Directoral N.° 0343-2010-ED: Normas para
el Desarrollo de las acciones de Tutoría y Orientación Educativas en las Direcciones
Regionales de Educación, Unidades de Gestión Educativa Local e Instituciones
Regular. Lima - Perú.
Ministerio de Educación (2007). Dirección de Tutoría y Orientación Educativa. Tutoría
y Orientación Educativa en la Educación Primaria. Lima - Perú.
Orientación Educativa en la Educación Secundaria. Lima - Perú.

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