Diseño instruccional
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Material didáctico para la elaboración de un diseño instruccional en la unidad curricular práctica profesional III
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Diseño instruccional
- 1. Estr a tegi as Matem áti ca Evaluación Recursos Didácticos Instr ucc ño Dise ional Franluzmary Acosta
- 2. Valorar la importancia de planificar la enseñanza, considerando el diseño instruccional y sus componentes desde un enfoque holístico como herramienta necesaria para una praxis educativa pertinente Franluzmary Acosta UNEFM© 2009
- 3. Es considerada como Para la Planificación Educativa un propósito, fin o meta a se deben considerar: alcanzar en la instrucción, instrucción que se logra a través de ¿Qué Contenidos estrategias donde se Planificar? toman en cuenta los ¿Por qué y Propósitos y contenidos, recursos, Para qué? Objetivos tareas a realizar tanto el profesor como los alumnos. Mayer (1974) ¿Cómo y Estrategias con qué? y Recursos ¿Cómo Evaluacione Verificar y s evaluar? Franluzmary Acosta UNEFM© 2009
- 4. Diseño Instruccional Diseño Instruccional Es un Instrumento de planificación Instrumento de planificación El D.I. permite evitar las que improvisaciones para hacer Facilita al docente Facilita al docente la enseñanza más eficiente y controlada su intervención educativa intervención educativa Mediante la Organización de su praxis Organización de su praxis En un Contexto Contexto Tiempo Tiempo Determinado Determinado Franluzmary Acosta UNEFM© 2009
- 5. PLANIFICACIÓN INSTRUCCIONAL PLANIFICACIÓN INSTRUCCIONAL enmarcada Nivel Micro Nivel Micro comprende componentes: Diseño Instruccional Diseño Instruccional Identificación Identificación Fundamentación Fundamentación Objetivos Objetivos Contenidos Curriculares Contenidos Curriculares Estrategias Didácticas Estrategias Didácticas Recursos Didácticos Recursos Didácticos Evaluación de los aprendizajes ción Evaluación de los aprendizajes ifica Referencias Plan Referencias Coello Franluzmary Acosta (2003) UNEFM© 2009
- 6. Identificación Identificación Comprende Datos Datos de tipo Generales Generales Referenciales Referenciales Contexto Contexto Orientación Normativa Orientación Normativa Académico Académico Curricular Curricular Franluzmary Acosta UNEFM© 2009
- 7. Fundamentación Fundamentación abarca Necesidad Instruccional Justificación Lo que Implica Orientación Naturaleza de la U.C Características de la audiencia Razones dentro del plan de estudios, aportes a la formación (Por qué, para qué) Concepción: Filosófica, científica, ideológica, pedagógica, psicológica Carácter de la materia: Teórico, Teórico- práctico, instrumental Franluzmary Acosta UNEFM© 2009
- 8. Objetivos Instruccionales Objetivos Instruccionales Expresan Las capacidades que los Criterios de Redacción alumnos deben alcanzar, según los diferentes ámbitos del aprendizaje (Ser, saber, hacer) Claridad en el planteamiento Ámbito del contenido al que pertenece: conceptual, procedimental, actitudinal. Tipos de capacidad (potencialidad) que se espera del alumno. Flexibilidad para adaptarlo a los aspectos individuales del aprendizaje Redacción con verbo en infinitivo o futuro Franluzmary Acosta UNEFM© 2009
- 9. Objetivos Instruccionales Objetivos Instruccionales Se formulan Tipos Tipos Generales Generales Didácticos Didácticos Definen precisan Las intenciones que se han Las capacidades que un de conseguir a lo largo del alumno debe demostrar al desarrollo de la unidad finalizar el desarrollo de curricular. una unidad temática. Caracterizados por: Amplios y Globalizadores. Redactados en función del alumno Expresan claramente la acción Franluzmary Acosta UNEFM© 2009
- 10. Contenidos Curriculares Contenidos Curriculares entendidos como Abarcan las Para su planificación dimensiones Conjunto de saberes o formas culturales que Conceptuales Conceptuales Selección Selección son esenciales para el desarrollo de la Organización Organización socialización de los Procedimentales Procedimentales alumnos. Contextualización Contextualización Actitudinales Actitudinales Los contenidos se formulan en una única oración clara, sintética y breve; y debe ir encabezado por un sustantivo y no por un verbo. Franluzmary Acosta UNEFM© 2009
- 11. Contenidos Conceptuales Contenidos Conceptuales Son objetos de Representa Conocimiento referido a datos, El Saber de la educación El Saber de la educación hechos, conceptos y principios. Requiere de que el Alumno debe aprender Una actividad de memoria. intelectual por el alumno Para aprender este tipo de contenido se sugiere relacionarlo con los conocimientos previos, con experiencias cercanas Franluzmary Acosta UNEFM© 2009
- 12. Contenidos Procedimentales Contenidos Procedimentales se define como Un conjunto de acciones implica ordenadas y orientadas se clasifican El Saber Hacer de la que el educación El alumno debe realizar De componente Algorítmicos motriz y y Heurísticos para el cognitivo Logro de una meta Franluzmary Acosta UNEFM© 2009
- 13. Contenidos Actitudinales Contenidos Actitudinales son aquellos se implica Aprendizajes vinculados clasifican a las El Ser de la Valores educación Dimensiones ética y social. que Normas Regulan y determinan Actitudes el Comportamiento humano Franluzmary Acosta UNEFM© 2009
- 14. Estrategias Didácticas Estrategias Didácticas son Procedimientos clasificadas en que utiliza Coinstruccional Profesor Preinstruccional para Promover aprendizajes Postinstruccional comprenden significativos en los alumnos Actividades preparatorias Presentación de la información Participación del alumno Actividades complementarias Franluzmary Acosta UNEFM© 2009
- 15. Estrategias Didácticas Estrategias Didácticas CLASIFICACIÓN (según su momento de uso) Objetivos Organizadores previos PREINSTRUCCIONALES Actividad generadora de información previa Señalizaciones COINSTRUCCIONALES Ilustraciones Analogías Mapa Conceptual POSTINTRUCCIONALES Resúmenes Mapa Conceptual Organizadores gráficos Franluzmary Acosta Fuente: Díaz B., Frida (2003) UNEFM© 2009
- 16. Recursos Didácticos Recursos Didácticos Son considerados se clasifican Múltiples medios o vías Manipulativos para Textuales e Impresos Facilitar logro Favorecer la participación de los objetivos activa del estudiante Audiovisuales Auditivos Informáticos Franluzmary Acosta UNEFM© 2009
- 17. Evaluación Evaluación Tipos Es una Diagnóstica Actividad que permite Formativa obtener información adecuada Sumativa sobre los objetivos establecidos en el proceso de enseñanza y aprendizaje Franluzmary Acosta UNEFM© 2009
- 18. Referencias Referencias constituyen Se clasifican Las bibliografías Básicas en el cual Complentarias Se apoyan los contenidos que comprende el diseño instruccional Franluzmary Acosta UNEFM© 2009
- 19. Plan de Estrategias Didácticas o Plan de clase Plan de Estrategias Didácticas o Plan de clase es Herramienta Didáctica que facilita Tareas de Enseñar y de Aprender que conjuga TÉCNICAS DE ACTIVIDADES RECURSOS TIEMPO ENSEÑANZA DIDÁCTICAS DIDÁCTICOS DIDÁCTICO Formas de Acciones estructuradas, Medios y vías para la Duración de las presentación que organizadas en función de interacción actividades orientan al docente las técnicas y comunicativa procedimientos Franluzmary Acosta UNEFM© 2009
- 20. Franluzmary Acosta UNEFM© 2009