Ovide Decroly fue un pedagogo y médico belga que desarrolló un método pedagógico innovador en el siglo XX basado en la observación de las necesidades del niño. Su método se centraba en la globalización del aprendizaje a través de centros de interés y la ambientación flexible de la escuela. Decroly creía que la educación debía adaptarse a cada niño y prepararlo para la vida a través del juego y la experiencia práctica. Su método revolucionó la pedagogía y sigue influyendo en la educ
2. D E C R O L Y
• Componentes del grupo:
1. Angélica Baltasar Juárez
2. María Díaz de la Encina
3. María Gutiérrez Patas
4. Jose Esteban Humanes
5. Paola López Martín-Caro
6. Mª Belén Moreno Romero
7. Ester Valenciano Jareño
3. Pedagogo y médico belga. Se especializó en
neurología.
De vuelta a Bruselas, abrió en su propia casa una
escuela para niños con necesidades educativas
especiales (1896-97)
La influencia de su obra en la pedagogía
contemporánea ha sido determinante.
El contacto permanente que Decroly sostuvo con
niños de escuelas ordinarias y de instituciones
especializadas, lo llevó a obtener logros
perdurables en el campo de la pedagogía, que se
manifiestan en el método global de lectura y en
la globalización de la enseñanza.
En 1907 fundó L'Ecole de L'Ermitage en
Bruselas, junto al inmenso y maravilloso bosque
de Soignes.
Este medio natural y social constituye un valioso
recurso educativo que la escuela aprovecha.
OVIDE DECROLY (1871-1932)
4. RESEÑAS BIBLIOGRÁFICAS
-Hechos de psicología individual y la psicología experimental(1908)
-Función de globalización(1923)
-Evolución de la afectividad(1927)
-Desarrollo del lenguaje
- medida de la inteligencia en los niños (1907)
-El tratamiento y educación de los niños deficientes (1915)
- Libertad y educación (1925)
-La práctica de los test de inteligencia (1928)
5. IDEAS PEDAGÓGICAS MÁS IMPORTANTES
• La idea central de su pedagogía gira en
torno a las necesidades básicas infantiles,
denominadas centros de interés alrededor
de los cuales se debe organizar el
curriculum escolar.
• La aplicación del método Decroly requiere
una homogenización del grupo escolar en
función de los conocimientos y la adaptación
del programa educativo en función de las
necesidades detectadas.
6. LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DEL
MÉTODO DE DECROLY• LEMA: “Escuela para la vida, por la vida”
• De la libertad (propuesto por Rousseau y manifestado por Dewey)
• La búsqueda de los ideales educativos de la escuela.
• Oposición a la disciplina rígida que sometía al niño a una actitud
pasiva.
• Organizar el ambiente escolar, con el fin de que el niño encuentre allí
las motivaciones adecuadas que respondan a sus curiosidades
naturales.
• Propone formar grupos de niños en clases que sean lo más
homogéneas posibles, y que tengan entre 20 y 25 alumnos por clase.
• La escuela debe ser activa.
• Toma como base la observación de la naturaleza para despertar el
interés y la intuición del niño.
• Parte de un programa con ideas ejes, fundado en el principio de
globalización.
7. NECESIDADES DEL NIÑO
• Las necesidades del niño según Decroly, se
pueden agrupar en:
1. Necesidad de alimentarse
2. De defenderse ante las inclemencias
externas.
3. De defenderse contra peligros y enemigos.
4. De trabajar solidariamente, de entretenerse
y de formarse material y espiritualmente.
8. EL MÉTODO DE DECROLY
• El método Decroly se basa en el desarrollo inductivo del
pensamiento analítico.
• El método Decroly tuvo su punto de partida en la
educación de los niños anormales, en 1907. Se basa en la
actividad individual y colectiva de los niños, pero acentúa
su idea de la globalización de la vida anímica, a la que se
acomodan sus métodos de los centros de interés y de las
ideas asociadas, que rompen la rigidez del programa
escolar. Importante también en este sentido es su
concepción de la lectura ideovisual, que parte de las frases
y palabras en vez de las sílabas y letras como los métodos
ordinarios. Finalmente hay que señalar en él la importancia
que da al ambiente, tanto dentro como fuera de la escuela,
quebrando también la ordenación rígida del mobiliario y
acentuando la necesidad de un medio natural.
9. ETAPAS DEL MÉTODO
• Las etapas fundamentales del
método para conseguir el
aprendizaje del niño son:
1.La observación
2.La asociación
3.La expresión
10. ANTECEDENTES
• Hacia el ultimo tercio del siglo XIX, comienzan a nacer los
hombres que a principios del XX, revolucionarían la pedagogía
contemporánea: Manjón, Hagáis, Ferrière, Claparade,
Montessori, Kerschensteiner y Decroly.
• DECROLY: El movimiento de la escuela nueva surge desde
fines del siglo XIX, en varios países europeos. Al proceso de
construcción de la “Escuela Nueva” se vinculan psicólogos,
médicos y pedagogos, entre ellos se destacan los aportes de
Rousseau, Pestalozzi, Fröebel, Ferrière, Dewey, Montessori,
Claparade, Cecil Readie y Decroly entre otros. Según Jaime
Jaramillo, los antecedentes de la escuela nueva hay que
buscarlos en la tradición del siglo XIX que encarnan a
Pestalozzi y algunos de sus discípulos como Fröebel y en las
diversas corrientes de las ideas filosóficas características
de la época.
11. • COMENIO (1592-1670): pedagogo eslovaco, descubre
el principio de la didáctica y advierte que las aptitudes
del niño deben ser desembueltas en su orden natural y
en permanente contacto con las cosas.
• ROUSSEAU (1712-1778):El Emilio, coloca como punto
de partida para plantear el problema pedagogico
consideraciones psicologicas y funcionales en lugar de
consideraciones especulativas.
• PESTALOZZI (1746-1827) Y HERBART: Afirman que
la pedagogía debe fundamentarse en la psicología,
pusieron las bases de una psicología funcional. El
primer movimiento de la renovacion del naturalismo:
ELLEN KEY: pedagogía revolucionaria.
12. • FRÖEBEL (1782-1852):fundó los jardines de infancia o
kimdergarden, instituciones creadas especialmente
para la educación del niño preescolar. El jardín de
niños debía ser “una extension del hogar”.
• Decroly obtubo de sus antecedentes importantes
influencias como son el “espiritu” de cada uno de ellos
y sus “tecnicas”, las cuales trataban de educar al niño
con el “juego” a la vez que potenciaba sus
descubrimientos y entrenamientos espontaneos.
• En cuanto a los mas pequeños, se les educaba con
juegos “dispuestos en muecas”, en los que habia que
ajustar piezas con el fin de qaeu ejercitaran las
manos.
• El método Decroly surgió simultáneamente con el de
Montessori .
13. CONCLUSIÓN
• SUS MÉTODOS PEDAGÓGICOS FUERON MUY IMPORTANTES:
1. Empezó su enseñanza a niños anormales, siguiendo con niños normales.
2. Flexibilidad, evolucionismo
• SU MÉTODO A SEGUIR FUE <<GLOBALIZACIÓN>>
1. La atención del niño se fija en el conjunto de las cosas antes que en las cosas
parcialmente consideradas
- juegos educativos (toda tarea escolar debe presentarse como un juego
estimulante).
- la ambientación de la clase (materiales diversos)
- medio social (el alumno dispone de cierta libertad y responsabilidad)
- observación, asociación, expresión
• SU LEMA “ESCUELA POR LA VIDA Y PARA LA VIDA”
(partiendo de sus concepciones pedagogicas de respeto por el niño y su personalidad)
