2. 1) Habilidades de Investigación
1. Adivinar
2. Averiguar
3. Formular hipótesis
4. Observar
5. Buscar alternativas
6. Anticipara consecuencias
7. Seleccionar posibilidades
8. Imaginar: ideas, inventar, crear.
2) Habilidades de Conceptualización y Análisis
1. Formular conceptos precisos
2. Buscar ejemplos y contraejemplos
3. Establecer semejanzas y diferencias
4. Comparar y contrastar
5. Definir
6. Agrupar y clasificar
7.
Seriar
HABILIDADES
DE PENSAMIENTO
3) Habilidades de Razonamiento
1. Buscar y dar razones
2. Inferir
3. Razonar hipotéticamente
4. Razonar analógicamente
5. Relacionar causas y efectos
6. Relacionar partes y todo
7. Relacionar medios y fines
8. Establecer criterios
3) Habilidades de Traducción y Formulación
1. Explicar: narrar y describir
2. Interpretar
3. Improvisar
4. Traducir del lenguaje oral a la mímica y viceversa
5. Traducir del lenguaje oral al plástico y viceversa
6. Traducir a varios lenguaje: musicales y otros
7. Resumir

3. HABILIDADES DE INVESTIGACIÓN
Estas forman un eje que atraviesa todas las etapas educativas.
Las Habilidades de Investigación son las que se usan preferentemente en la ciencia, y la
ciencia se renueva constantemente. Por tanto, investigar implica practicar la auto corrección.
Investigación es la constancia en la exploración autocorrectiva de temas que se perciben a la
vez como problemáticos e importantes.
En este apartado trabaje significados de:
1) Adivinar
2) Averiguar
3) Formular hipótesis
4) Observar
5) Buscar alternativas
6) Anticipar consecuencias
7) Seleccionar posibilidades
8) Imaginar: idear, inventar, crear.
ADIVINAR:
Es poner a prueba muchos conocimientos y capacidades: observación, agilidad mental,
asociación de ideas, discriminación de posibilidades, etc...
Es una tarea que precede a de hacer hipótesis.
Es un ejercicio de análisis y de síntesis muy interesante, ya que pone en juego muchos
engranajes mentales.
Los ejercicios y juegos trabajan destrezas como:
La maduración intelectual y de la adquisición del patrimonio nacional.
Verbalizan una experiencia mental.
Obtiene distintos puntos de vista.
Ejercicio de comunicación y de metacognición.

4. AVERIGUAR:
En el diccionario el significado de la misma es buscar la verdad hasta descubrirla.
Es seguir las pistas, la huella, el rastro, las pruebas y hacerlas encajar.
El sentido de descubrir la trama.es una actitud activa para conocer, pero poniendo los
cinco sentidos.
FORMULAR HIPÓTESIS:
Es como un tanteo, después debemos comprobar si la explicación que hemos dado
corresponde o no a los hechos.
Es buscar explicaciones probables, es acercarnos más o menos a ala respuesta, pero
permite más de una.
Esta es una habilidad compleja, pero que se puede tratar con los más pequeños como un
juego. Hacer una hipótesis es un acto mental no muy difícil de identificar para los niños.
OBSERVAR:
Es dar una dirección intencional a nuestra percepción. Es descubrir cosas, notar darse
cuenta, es decir, percibir.
Observar forma parte del proceso de reaccionar significativamente ante el mundo.
BUSCAR ALTERNATIVAS:
Es procurara distintas maneras de ver o hacer una cosa; buscar caminos para recorrer
una misma distancia.
La búsqueda de alternativas se puede pautar en dos niveles. El primero es descubrir que
existen otras posibilidades, solo de forma cuantitativa. El segundo nivel consiste en
valorar las alternativas. Todas las soluciones que hemos buscado son alternativas, pero
algunas son mejores que otras, porque son más fáciles, mas eficaces, etc.

5. ANTICIPAR CONSECUENCIAS:
Esta es una habilidad de previsión. Antes de lanzarse a una acción es aconsejable prever
que pude suceder.
Tiene mucha relación con la imaginación y también con la reflexión sobre causas y
efectos. Por ello hará falta tener presente la posibilidad y la probabilidad de las
respuestas.
SELECCIONAR POSIBILIDADES:
Distinguir entre lo posible y lo probable es también una manera de ejercitar el sentido
común. La imaginación nos debe ayudar a proyectar, a idear, a inventar; pero también
debemos ser realistas y aprender a acotar la fantasía.
IMAGINAR:
Imaginar es percibir mentalmente una cosa que no se ha experimentado. Es una forma de
la creatividad. Libres del mundo de los hechos, inventamos, vagamos buscando imágenes
mentales nuevas.
La fantasía es una forma de imaginación. Fantaseamos cuando somos capaces de imaginar
aquello que no percibimos, pero que no es necesario que sea contrario a los hechos. Dicho
de otro mo0do, todo acto de imaginación se apoya en la experiencia previa, pero la
reagrupa y reconstruye de tal manera que parece fresca, nueva y diferente.

6. HABILIDADES DE CONCEPTUALIZACIÓN
Y ANÁLISIS
Conceptualizar es un acto mental que nos permite formar conceptos, relacionarlos entre
ellos, y organizar redes y sistemas conceptuales.
Las Habilidades de conceptualización y análisis son las habilidades de organización de la
información.
El conocimiento intelectual va más allá de la percepción de la presencia de un objeto, y así se
puede considerar el conocimiento como un proceso que, proveniente de las impresiones
sensibles tiende a la idea general.
Hablamos de eficiencia cognitiva cuando somos capaces de organizar la información que
percibimos de forma significativa.
En este apartado trabaje el contenido más relevante de:
1) Formular conceptos precisos
2) Buscar ejemplos y contraejemplos
3) Establecer semejanzas y diferencias
4) Comparar y Contrastar
5) Definir
6) Agrupar y Clasificar
7) Seriar
FORMULAR CONCEPTOS PRECISOS:
En esta etapa en que los niños y las niñas están predispuestos a prender palabras y
expresiones nuevas es muy beneficioso introducir el gusto por la precisión.
Según Descartes, la precisión es imprescindible en la descripción de un concepto.
La precisión es la Abstracción o separación mental que hace el entendimiento de dos
cosas realmente identificadas, en virtud de la cual se concibe la una como distinta de la
otra.

7. BUSCAR EJEMPLOS Y CONTRAEJEMPLOS:
Ser capaz de poner ejemplos de los aspectos que un determinado concepto incluye es una
habilidad del pensamiento muy importante. Tipos diferentes de ejemplos hacen funciones
diferentes en el aprendizaje y en la comprensión, y proporcionan un acceso fácil a un
tema nuevo.
Poner contraejemplos es también una habilidad de gran importancia. Nuestra tendencia
es reforzar las opiniones con ejemplos que la afirmen. Ser capaza de encontrar
contraejemplos que destruyan nuestra propia tesis es todavía más inteligente.
ESTABLECER SEMEJANZAS Y DIFERENCIAS:
La semejanza es mencionar una característica la cual indica que a semeja o se parece a
alguien o algo.
La diferencia es la Cualidad o accidente por el cual algo se distingue de otra cosa.
Es la capacidad de identificar de que manera cosas semejantes y cosas diferentes son
diferentes.
COMPARAR Y CONTRASTAR:
Comparar y contrastar son tareas que se desprenden de la observación de semejanzas y
diferencias, priorizando lo que hay en común o lo es diferente respectivamente. Estas
actividades implican examinar ideas, objetos o procesos buscando interpretaciones, y
observando aspectos convergentes y divergentes.
Es una habilidad indispensable para clasificar.
DEFINIR
Es fijar con claridad y precisión el significado de un objeto para conocer sus
características específicas.
AGRUPAR Y CLASIFICAR
Una manera de seleccionar es agrupar. La agrupación es una forma más rudimentaria que
la clasificación. Cuando clasificamos distribuimos cosas, las agrupaciones según ciertos
principios. En la educación infantil se puede jugar con materiales de papel, madera; con
colores, formas, tamaños, etc.

8. Clasificar es juzgar que una cosa tiene cierta característica y, por lo tanto, pertenece a
la clase de cosas que tienen esta característica. Clasificara es poner orden a la existencia
y dar sentido a la experiencia.
SERIAR
La seriación es una forma de ordenación. Es una ordinación en secuencia.
Hacer prácticas de seriación es muy importe para desarrollar habilidades organizativas.
Una manera de seriar implica el descubriendo, mientras que otra implica invención.

9. HABILIDADES DE RAZONAMIENTO
Razonar es un proceso mental gracias al cual ordenamos y coordinamos la información que
poseemos; por una parte, la que nos llega a través de las habilidades de investigación y, por la
otra, la que almacena la memoria.
Nuestro conocimiento se basa en la experiencia del mundo, y es a través del razonamiento
que este conocimiento se puede ampliara y justificar. Ayudar a los niños y las niñas a dominar
la lógica de la conversación implica hacer práctica sin teoría.
1) Buscar y dar razones
2) Inferir
3) Razonar hipotéticamente
4) Razonara analógicamente
5) Relacionar causas y efectos
6) Relacionar partes y todo
7) Relacionar medios y fines
8) Establecer criterios.
BUSCAR Y DAR RAZONES:
Dar razones de las propias opiniones es un signo de razonalidad. Esta habilidad tiene
mucha Imitación del modo de hablar, gestos y ademanes de una persona.
Buscar y dar razones es un ejercicio intelectual con muchas connotaciones éticas, porque
permite la discusión más allá de las opiniones y abre la puerta a la tolerancia.
INFERIR
Es un acto de relación que nos lleva una conclusión, que va mas allá de la información
estrictamente dad. Podemos inferir hechos, pero también acciones, intenciones,
relaciones, etc. Esta idea podemos expresar la misma idea de diversas maneras.
Significa pasar de una afirmación o más otra que es la consecuencia.
RAZONAR HIPOTETICAMENTE
Son dos premisas, y de ellos se puede extraer un tercero, que es la conclusión. Una de las
características de nuestra mente es que no solo nos ocupamos de los que es, sino también

10. de lo que podría ser, y aquí el razonamiento condicional es fundamental para imaginar,
formular hipótesis, buscara alternativas, prever consecuencias, etc.
RAZONAR ANALOGICAMENTE
Razonar analógicamente quiere decir transportar una relación que se da en un contexto
determinado a otro contexto. Establecer analogías es una habilidad que implica, pues,
sensibilidad por el contexto, identificar rasgos comunes de situaciones diferentes. Las
analogías dan pie a las comparaciones obejetivas o literales, pero también a las
metáforas.
RELACIONAR CAUSAS Y EFECTOS
Las relaciones forman un aspecto fundamental del campo educativo, ya que la relación
causal es muy útil para organizar muchos aspectos de la vida. Con los pequeños debemos
relacionar las causas y los efectos, así como su consiguiente medida.
RELACIONAR PARTES Y TODO
La relación de las partes y el todo se debe al valor de la coherencia. Es una habilidad
fundamental en cualquier aspecto de la vida humana, porque a menudo los pensamientos y
las acciones son puntuales, pero se enmarcan en contextos más amplios.
RELACIONAR MEDIOS Y FINES
La relación entre medios y fines en el valor de la consistencia y es clave para la
consistencia. El fin es el último acto en el que pensamos, el que queremos conseguir; los
medios son los actos intermedios que debemos emplear para conseguirlo.
Los fines son metas u objetivos, aspiraciones o deseos. Los medios son los métodos o
maneras que usamos para conseguir nuestros fines. Los dos términos no indican una
división o una dicotomía sino una distinción.
ESTABLECER CRITERIOS
Un criterio es un principio, una norma. Es un instrumento intelectual que sirve para
juzgar, medir, clasificar, comparar y discernir.
Tener criterio significa saber discernir, saber juzgar. Es una habilidad necesaria para
desarrollar otras, como la comparación, la clasificación o la evaluación.

11. HABILIDADES DE TRADUCCIÓN Y
FORMULACIÓN
Uno de los objetivos de la etapa infantil es construir las bases de la lengua, primeramente
oral, pero también intentado abrir paso hacia la lengua escrita.
Dada la importancia que los procedimientos comunicativos tienen para el niño de esta edad
(gestos mímicos, onomatopeyas, entonaciones, gritos, etc.), propiciamos también distintas
formas expresivas, especialmente su traducción.
La traducción es un proceso que consiste en pasar una palabra o frase de un alengua a otra
sin que pierda el significado, es decir, lo entendemos como un tipo de intercambio.
Las habilidades de traducción nos permiten mantener los significados aunque el contexto
cambie. Si las reglas de traducción no emergen, cada fase educativa puede resultar
traumática, el paso del lenguaje oral al lenguaje escrito, del lenguaje natural al lenguaje
matemático, del verbal al gestual, etc.
1) Explicar: narrar y describir
2) Interpretar
3) Improvisar
4) Traducir del leguaje oral a la mímica y viceversa
5) Traducir del leguaje oral al plástico y viceversa
6) Traducir a varios lenguajes: musicales y otros
7) resumir