Este documento presenta una propuesta de intervención para redimensionar el proyecto de coordinación académica en una escuela secundaria basándose en su Plan Estratégico de Transformación Escolar. La propuesta incluye cuatro momentos: 1) establecer el estado actual y adecuar el proyecto, 2) definir el problema y sujeto de intervención, 3) desarrollar instrumentos basados en el PETE, y 4) aplicar instrumentos, analizar resultados e intervenir. El objetivo es mejorar la coordinación a través del trabajo transversal entre asignaturas usando

1. ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE MÉXICO MAESTRÍA EN EDUCACIÓN BÁSICA INTERPLANTES AREA DE GESTIÓN LA COORDINACIÓN ACADÉMICA DESDE EL PLAN ESTRATÉGICO DE TRANSFORMACIÓN ESCOLAR EN LA SEC. No. 66 T.M. MTRA IDA APPENDINI DAGASSOTALLER IIIMAESTRANTE:GABRIEL EDUARDO LARA ABADTUTORA:DRA. VERÓNICA NAVA AVILÉS. NOVIEMBRE 2010

2. PRESENTACIÓN Todo proyecto de intervención e investigación necesita contar con bases formales y una adecuada proyección de tiempo y acciones a realizar dentro de las cuales de llevarán a cabo y se someterán a prueba las INTERVENCIONES y las hipótesis y su comprobación. Al final, el método nos permitirá saber que nos dice la realidad del objeto ante el sometimiento de esta ante el sistema del proyecto, si se cumplen los objetivos o bien, si ocurre lo esperado

4. CONTENIDO DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN EN EL ÁREA DE GESTIÓN MEBI - Marco contextual - Caracterización de la práctica educativa - Búsqueda de problemáticas en el ejercicio de la función educativa y planteamiento del problema. - Metodología - Fundamentación teórica - Propuesta de intervención y su implementación - Evaluación de la propuesta

5. INTERVENCIÓN

6. Estrategias de comunicación a los trabajos transversales. Metodología de proyectos. Posicionar y validar el PETE a través de laS junta de proyectos y, en específico, con el trabajo transversal. Escenarios: Pésimo: Me salgo Real: Delego Ideal: Negociación en el ambiente con liderazgos que se oponen a la implementación de la Metodología de Proyectos. Identificar el porqué del rechazo, generación de compromisos. Pichón Rivíeré: Grupo Operativo Darles la confianza de hacer la tarea Negociar la aceptación de mi persona y los trabajos Ganar la legitimidad de mi actuación Mencionar qué trabajo de proyectos se van a manejar

7. Fases: 1ra. El trabajo con planeaciones transversales como forma de instaurar el liderazgo en la escuela 2da. El análisis de los fundamentos y las particularidades del trabajo con clases transversales como modelo del liderazgo de la dirección escolar 3ra. El diseño de la aplicación de la técnica de planeaciones transversales 4ta. La propuesta del contenido temático de un programa basado en el trabajo semanal con planeaciones transversales

8. Se concluye que: es aplicable la técnica de planeaciones transversales para diseñar planes de clase para el PETE. Adecuar las estrategias del proceso E - A conforme a las necesidades de aprendizaje de nuestros alumnos en el ámbito de las formas de clase transversales. Lograr el trabajo colegiado dentro del quehacer educativo del plantel, con el apoyo de en, casos específicos, donde los alumnos enfrenten barreras para el aprendizaje con o sin discapacidad en lo referente a la transversalidad de temas específicos que definan las academias. Trabajar en las juntas del proyecto escolar temas de asertividad y relaciones sociales, para llevarlos a la práctica con la comunidad educativa a partir de las formas de trabajo transversal.

9. ESCENARIOS

13. ACTIVIDADES PARA CIERRE DE 2 Y 3 BIMESTRE

14. PROPUESTAII EL TRABAJO CON TRANSVERSALIDADES COMO MEDIO DE ELEVAR EL LIDERAZGO Y LA GESTIÓN ESCOLAR DE LA DIRECCIÓN

15. 1ra. El trabajo con planeaciones transversales como forma de instaurar el liderazgo en la escuela 2da. El análisis de los fundamentos y las particularidades del trabajo con clases transversales como modelo del liderazgo de la dirección escolar. 3ra. El diseño de la aplicación de la técnica de planeaciones transversales. 4ta. La propuesta del contenido temático de un programa basado en el trabajo semanal con planeaciones transversales.

16. NO SE PRETENDE: DAR RECETAS MÁGICAS. DAR MODELOS OBSOLETOS GASTADOS DE LIDERAZGO O GESTIÓN MOTIVAR AL TRABAJO POR MEDIO DE IMPOSICIONES

18. RESPONSABILIDAD COMPARTIDA

19. “POCO TRABAJO” PERO SUSTANCIAL

21. GESTIÓN ESCOLAR