Guia Didactica 1 El Juego como potenciador del aprendizaje

GUÍA DIDÁCTICA N°1
M2-DV19-GU01
MÓDULO 1: EL JUEGO COMO POTENCIADOR DEL
APRENDIZAJE WWW.FUNDACIONVITER.COM.CO
© FUNDACION SOCIAL VITER, 2020 Bogotá, Colombia
Proceso: Gestión Académica
Realización del texto: Nancy Johanna Gallego Castrillón, Docente Virtual
Revisión del texto: Jehison Posada, Coordinador Académico Virtual
Diseño: Cristian Quintero, Diseñador Gráfico
Editado por la FUNDACION SOCIAL VITER
WWW.FUNDACIONVITER.COM.CO 2
| GUÍA DIDÁCTICA 1- EL JUEGO COMO POTENCIADOR DEL
APRENDIZAJE

ÍNDICE
PRESENTACIÓN............................................................................................ 4
COMPETENCIA ESPECÍFICA........................................................................... 6
CONTENIDOS TEMÁTICOS ............................................................................ 7
Tema 1 .....................................................................................................................................8
Importanciadel juegoenel desarrollodelniño ..........................................................................8
Tema 2 ...................................................................................................................................11
El juegoenel niñounamirada psicopedagógica .......................................................................11
TEMA 3...................................................................................................................................13
Desarrollode lafantasía yla creatividadenlaetapade educacióninfantil .................................14
Tema 4 ...................................................................................................................................17
La lúdicacomoherramientaojuego ........................................................................................17
MATERIAL COMPLEMENTARIO.................................................................................................19
ASPECTOSCLAVE ....................................................................................................................19
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS...................................................................21
APRENDIZAJE

PRESENTACIÓN
La Guía didáctica Nº 1 del MÓDULO 1: EL JUEGO COMO
POTENCIADOR DEL APRENDIZAJE, es un material que ha sido
desarrollado para el apoyo y orientación del participante en el diplomado
de Pedagogía y lúdica, a partir de este, se busca brindar herramientas
pedagógicas a los agentes educativos, con el fin de que aprendan a
integrar el juego como potenciador del aprendizaje de los niños y niñas,
además se pretende que logren darle una mirada más pedagógica a las
actividades que se desarrollan con ellos, para permitir que obtengan un
aprendizaje significativo durante su proceso formativo.
Para ello, se ha organizado esta guía en cuatro (4) unidades de
aprendizaje, entre ellas: (a) Importancia del juego en el desarrollo del
niño (b) El juego en el niño: una mirada psicopedagógica, (c) Desarrollo
de la fantasía y la creatividad en la etapa de educación infantil (d) La
lúdica como herramienta o juego.
En este sentido, la guía didáctica será una herramienta de apoyo
teórico-práctico para que licenciados, profesionales, tecnólogos o
técnicos que deseen desempeñarse o que cumplan responsabilidades
educativas con la población infantil, logren implementar el juego como
una herramienta que ayuda a enriquecer el proceso de enseñanza
aprendizaje dentro del ambiente escolar, lo cual permite garantizar que
los niños y niñas desarrollen más habilidades y destrezas a partir del
desarrollo de la creatividad, innovación e imaginación.
APRENDIZAJE

El juego constituye la ocupación principal del niño, así como un
papel muy importante, pues a través de éste puede estimularse y
adquirir mayor desarrollo en sus diferentes áreas como son psicomotriz,
cognitiva y socio-afectiva. Además el juego en los niños tiene propósitos
educativos y también contribuye en el incremento de sus capacidades
creadoras, por lo que es considerado un medio eficaz para el
entendimiento de la realidad.
APRENDIZAJE

COMPETENCIA ESPECÍFICA
Se espera que con los temas abordados en la Guía Didáctica N° I del
MÓDULO I: EL JUEGO COMO POTENCIADOR DEL APRENDIZAJE, el
estudiante logre la siguiente competencia específica:
 Sensibilizar a los agentes educativos frente a la
importancia de implementar el juego durante la formación
del niño, lo cual le permitirá obtener un aprendizaje
significativo desde cada ambiente pedagógico en el cual
participa.
Resultados de aprendizaje:
o Motivar a los docentes para implementar el juego
como potenciador del aprendizaje y de esta manera
fortalecer en los niños la creatividad, innovación e
imaginación.
o Generar estrategias pedagógicas a partir del juego
que permita enriquecer el proceso formativo de los
niños
o Sensibilizar a los agentes educativos frente a la
importancia de implementar el juego durante la
formación del niño, lo cual le permitirá obtener un
aprendizaje significativo desde cada ambiente
pedagógico en el cual participa.
APRENDIZAJE

CONTENIDOS TEMÁTICOS
Importancia del juego en el
desarrollo del niño
El juego en el niño una mirada
psicopedagógica
Desarrollo de la fantasía y la
creatividad en la etapa de
educación infantil
La lúdica como herramienta o
juego
Ilustración 1: Caracterización de la unidad.
Fuente:Autor
APRENDIZAJE

Tema 1
Importancia del juego en el desarrollo del niño
El autor Pugmire-Stoy (1996) define el juego como el acto que
permite representar el mundo adulto, por una parte, y por la otra
relacionar el mundo real con el mundo imaginario. Este acto evoluciona
a partir de tres pasos: divertir, estimular la actividad e incidir en el
desarrollo.
En el mismo orden de ideas, Gimeno y Pérez (1989), definen
el juego como un grupo de actividades a través del cual el
individuo proyecta sus emociones y deseos, y a través del
lenguaje (oral y simbólico) manifiesta su personalidad. Para
estos autores, las características propias del juego permiten al
niño o adulto expresar lo que en la vida real no le es posible.
Un clima de libertad y de ausencia de coacción es
indispensable en el transcurso de cualquier juego.
Por otra parte, el derecho al juego está reconocido en la
Declaración de los Derechos del Niño, adoptados por la Asamblea de la
ONU el 30 de noviembre de 1959, en el principio 7: "El niño deberá
disfrutar plenamente de juegos y recreaciones; la sociedad y las
autoridades públicas se esforzarán por promover el goce de este
derecho".
Según Guy Jacquin, citado por Pugmire-Stoy, el juego es una
actividad espontánea y desinteresada que exige una regla
libremente escogida que cumplir o un obstáculo
deliberadamente que vencer. El juego tiene como función
esencial procurar al niño el placer moral del triunfo que al
APRENDIZAJE

aumentar su personalidad, la sitúa ante sus propios ojos y
ante los demás.
Seguidamente, González Millán, citado por Wallon (1984), lo define
como "una actividad generadora de placer que no se realiza con una
finalidad exterior a ella, sino por sí misma".
El juego también tiene un concepto sociológico:
Según Huizinga en su libro "Homo Ludens", citado por Hill (1976),
dice: " el juego es una actividad u ocupación voluntaria que se realiza
dentro de ciertos límites establecidos de espacio y tiempo, atendiendo a
reglas libremente aceptadas, pero incondicionalmente seguidas, que
tienen su objetivo en sí mismo y se acompaña de un sentido de tensión
y alegría".
Por otra parte, Freire (1989) relata sobre el juego educacional:
"...El niño es un ser humano bien diferenciado de los animales
irracionales que vemos en el zoológico o el circo. Los niños son para ser
educados, no adiestrados.".
En síntesis, para los niños jugar no es un pasatiempo; sus juegos
están relacionados con un aprendizaje central: su conocimiento del
mundo por intermedio de sus propias emociones. Por medio del juego el
niño crea una serie de especulaciones con respecto a la vida. Las
mismas que más tarde, en la adultez, volverá a descubrir y elaborar
haciendo uso del raciocinio y estableciendo un puente entre el juego y
la vida.
Según Josué Llull, profesor de la Universidad de Alcalá y autor de
“El juego infantil y su metodología”, la actividad lúdica contribuye al
desarrollo de 6 aspectos fundamentales de la personalidad del niño:
APRENDIZAJE

Físico-motor: aumenta la fuerza y el desarrollo muscular,
además de ayudar a la sincronización de movimientos, mejorando la
precisión gestual y el lenguaje.
Intelectual: facilita la comprensión de situaciones, la anticipación
de acontecimientos, la resolución de problemas y la elaboración de
estrategias.
Creativo: estimulando la imaginación, el pensamiento simbólico, y
desarrollando habilidades manuales.
Emocional: potenciando la asimilación y maduración de las
situaciones vividas, ayudando a superar aquellas de carácter traumático.
Social: aprendiendo las reglas de convivencia y participando en
situaciones imaginarias creadas y mantenidas colectivamente.
Cultural: imitando modelos de referencia del contexto social en
que se desenvuelve la vida cotidiana, que dependerá de factores como
la zona geográfica, las condiciones climáticas o la época histórica.
Durante el juego el niño encuentra situaciones apropiadas para
ejercitar su poder, expresar su dominio y manifestar su capacidad de
transformar un mundo real, experimentar un sentimiento de asombro
gozoso ante el descubrimiento de lo nuevo y de sus posibilidades de
invención, por eso es tan importante que los agentes educativos
posibiliten que los niños participen de diferentes ambientes de
aprendizaje en los cuales puedan ser libres, disfrutar y relacionarse con
sus compañeros, lo cual le permitirá ingresar al mundo fantástico del
juego y descubrir sus habilidades y destrezas, además esto ayudara a
que el docente pueda evaluar al niño en un ambiente diferente, donde
hay más libertad de expresión.
APRENDIZAJE

Libre y voluntario
Forma de
Espontáneo
expresión
CARACTERÍS TICAS DEL
JUEGO
Activo Socializador
Recreativo
Ilustración 2: La importancia del juego en el desarrollo infantil
Fuente: https://www.asociacionsanjose.org/el-juego-en-el-desarrollo-infantil/
Tema 2
El juego en el niño una mirada psicopedagógica
Freinet (1971), plantea que el juego, como actividad
placentera, y el trabajo, como tarea establecida para llegar a
un fin, pueden articularse dentro de un proceso pedagógico
indisoluble para iniciar a la niña o al niño al trabajo a través
del juego. La idea es que en las niñas y los niños no hay
necesidad natural de juego, lo que hay es necesidad de
APRENDIZAJE

trabajo, ya que con el trabajo se estimula el deseo
permanente, propio de la infancia. Desde esta concepción,
Freinet entiende que el trabajo en la escuela no debe estar
subordinado a la adquisición de la formación intelectual, sino
que debe considerarse como un elemento constitutivo, propio
de la actividad educativa y, por tanto, integrado en ella, en su
vínculo con el juego.
Patricia Sarlé (2010) propone que una de las labores de la
maestra, el maestro o agente educativo es enseñar juegos. Se refiere al
juego como contenido a enseñar y, específicamente, a los que no surgen
espontáneamente, como los juegos tradicionales o determinados juegos
de reglas que las niñas y los niños no conocen y los adultos poseen en
su acervo cultural.
Para lograr que los niños obtengan aprendizajes significativos a
partir del juego, es importante que los agentes educativos se involucren
en el desarrollo de las actividades lúdicas, con el fin de hacer un
acompañamiento a nivel pedagógico, lo cual permitirá garantizar calidad
en los procesos de enseñanza-aprendizaje.
Peña y Castro 2012 (p.128) Consideran que el juego es un
escenario donde comienza la participación infantil, ya que dentro de él
es posible escuchar las voces de niños y niñas con naturalidad, conocer
sus experiencias personales, sus intereses individuales, colectivos y las
relaciones que se dan entre ellos; donde la palabra y la acción dan
cuenta de la implicación y compromiso de ellos y ellas dentro del juego.
Solo se aprende a participar participando”
El juego constituye para el niño, un lenguaje adecuado para la
expresión de sus fantasías, de sus conflictos, de sus sentimientos, de su
APRENDIZAJE

modo de captar y transformar la realidad. El niño a través del juego
logra aprender a reconocerse a sí mismo, a los demás y al mundo que lo
rodea. También permite que aprenda a tomar decisiones y ser más
independientes, ya que el juego por ser una actividad libre y placentera
le da la posibilidad de despertar su imaginación y creatividad,
posibilitando desplegar su iniciativa siendo él el protagonista del proceso
de aprendizaje.
El juego, es una buena estrategia de aprendizaje, sin embargo hay
temor por parte de algunos docentes para tenerlo en cuenta dentro del
proceso educativo, ya que sienten que al favorecerlo, pueden perder su
autoridad y control hacia sus alumnos, pero para eso es importante
poner límites, por tanto, se sugiere propiciar un ambiente grato para
hacer acuerdos con ellos.
El quehacer docente se debe enfocar en replantear los procesos de
enseñanza - aprendizaje, en prácticas académicas basadas en la
didáctica, donde el docente acompañe, guíe a los niños y las niñas de
educación inicial, pues desde el juego y herramientas didácticas el
aprendizaje y la comunicación se da de manera más fluida y autónoma,
pero este tipo de concepción o cambio en la educación aún no ha sido
aceptada por todos los docentes, ya que algunos continúan con métodos
tradicionales, convirtiendo el proceso de aprendizaje en algo aburrido y
estresante para los niños.
RECUERDA:
El docente de preescolar día a día se enfrenta a
una caja de sorpresas: una sonrisa, el llanto, un
logro, un interrogante difícil de responder,
situaciones que hacen del ejercicio educativo una
labor gratificante yTEMAunreto3 permanente.
APRENDIZAJE

Desarrollo de la fantasía y la creatividad en la etapa de
educación infantil
S. Freud definió la fantasía como un “fenómeno inherente al
pensamiento, como una actividad psíquica que está en la base del juego
de los niños y en el arte de los adultos, puesto que los instintos
insatisfechos son las fuerzas impulsoras de la fantasía y cada fantasía es
una satisfacción de deseos, una rectificación de la realidad
insatisfactoria”.
Tanto el juego como el arte ayudan al individuo a soportar una
realidad plagada de conflictos emocionales y contradicciones sociales. La
ocupación favorita y más intensa del niño es el juego. A través del juego
el niño se expresa y se desenvuelve en su entorno, explora, manipula y
observa todo lo que ocurre a su alrededor y se involucra socialmente
interactuando con sus iguales y adultos.
El niño sabe distinguir su realidad del juego a pesar de dar vida a
todo aquello que logra imaginar, ya no solo a objetos tangibles e
inanimados sino dar vida a posibles personajes inexistentes. El saber
distinguir juego de realidad es lo que diferencia el “jugar” del
“fantasear”.
El mundo de los niños es mágico, donde ponen en juego la
imaginación y la creatividad, lo cual les permite disfrutar de un mundo
de fantasía lleno de emociones siendo los protagonistas de sus historias.
Piaget estaba convencido de que el niño estructura su
capacidad y sus conocimientos a partir de su entorno y de sí
mismo, estructurando sus experiencias e impresiones, y
organizando sus instrumentos de expresión. Cuando por
APRENDIZAJE

ejemplo un niño escucha un cuento fantástico o un cuento de
hadas, que trata sobre algo nuevo, éste puede aprender y
asimilar, con la ayuda de sus conceptos y experiencias
anteriores, una comprensión más profunda y desarrollar un
nuevo concepto, el niño acomoda sus conocimientos nuevos a
sus conocimientos previos.
Gervilla afirma que la creatividad es “la capacidad para engendrar
algo nuevo, ya sea un producto, una técnica, un modo de enfocar la
realidad… la creatividad impulsa a salirse de los cauces trillados, a
romper convenciones, ideas estereotipadas, los modos generalizados de
pensar y actuar”.
FACTORES DE LA CREATIVIDAD
Según el autor Guildfor, se distinguen una serie de factores:
Fluidez: capacidad para evocar gran cantidad de ideas, palabras,
respuestas… El mismo Guilford distribuye este factor en clases: fluidez
ideacional (producción cualitativa de ideas); fluidez figurativa (distintas
formas que se pueden crear en un tiempo determinado); fluidez
asociativa (establecimiento de relaciones); fluidez de expresión (facilita
la construcción de frases); fluidez verbal y fluidez de las inferencias
(presentada una hipótesis han de imaginarse las consecuencias en un
tiempo determinado).
Flexibilidad: capacidad de adaptación, cambiar una idea por otra o
modificarla. Podemos distinguir dos tipos de flexibilidad: espontánea,
aquella que el individuo utiliza incluso sin proponérselo para dar
respuesta a un problema; por otro lado destacamos la flexibilidad de
APRENDIZAJE

adaptación, cuando el sujeto realiza ciertos cambios en la interpretación
de una tarea.
Originalidad: tiene carácter de novedad e intenta buscar soluciones
nuevas. Es el factor más determinante de la capacidad creadora.
Elaboración: la elaboración hace que la obra sea lo más perfecta
posible.
Redefinición: solución de un problema desde diversas perspectivas.
Análisis: capacidad para desintegrar un todo en sus partes. Permite
descubrir nuevos sentidos y relaciones entre los elementos de un
conjunto.
Síntesis: combinar varios elementos para formar un todo, es una
“síntesis mental”.
El proceso creativo implica llevar la imaginación a un acto tangible
en que se generan ideas originales que ofrezcan algún grado de valor e
innovación a la experiencia.
Los niños(as) usan su creatividad y su imaginación para conquistar
y conocer el mundo. Muchas veces nos sorprenden con sus preguntas y
razonamientos que salen de la lógica convencional. Las contradicciones
del mundo adulto se convierten en blanco fácil para la mente creativa y
espontánea de los niños(as). Es importante que ingresemos al mundo
de los niños y darle sentido a los juegos que tienen en los diferentes
ambientes de aprendizaje.
En los diferentes ambientes de aprendizaje es importante
promover la creatividad teniendo en cuenta que es clave si queremos
APRENDIZAJE

niños(as) independientes en su forma de pensar, que puedan asimilar
las distintas situaciones que viven, siendo capaces de explorar el mundo
que los rodea, generar ideas y soluciones originales a sus problemas y
puedan crear nuevas realidades y hacer frente a los retos que les
presente la vida.
Un educador creativo, es aquel que motiva al niño a poner en juego
todo tipo de indagaciones, lo escucha activamente, se constituye en
guía, en la persona que lo acompaña y lo alienta en su curiosidad y
descubrimientos.
Tema 4
La lúdica como herramienta o juego
George Bernard plantea que los entornos lúdicos potencian el
aprendizaje, al considerar que: Aprendemos el 20% de lo que
escuchamos, el 50% de lo que vemos y el 80% de lo que hacemos. A
través de entornos lúdicos en base a la metodología experiencial
potenciamos al 80% la capacidad de aprendizaje. Actividades Lúdicas,
Winnicott, en este autor, el juego es llamado una “tercera
zona”, dado que el niño tiene la posibilidad de vivir su propia
experiencia enmarcada desde la apropiación de la cultura que
le es propia, así pues, el sujeto tiene la posibilidad de vivenciar
y darle sentido a la cultura. Podemos entender entonces que el
aprendizaje mediante el juego tiene la posibilidad de ser vivida
y no imaginada. Así pues, según el autor, podemos decir, que
mediante el juego, la apropiación de la cultura y la vivencia de
las experiencias podemos acceder a un conocimiento para
poder dar sentido a lo que vivimos.
APRENDIZAJE

Se puede afirmar entonces, que el niño desde sus primeros años va
descubriendo por medio de sus propias experiencias y va adquiriendo
conceptos para obtener como resultado un proceso de aprendizaje
enmarcado en las experiencias vividas desde sus inicios en el juego.
Pedro Fulleda de Cuba, concibe la lúdica como categoría mayor, que
se asume en todo caso como expresión de la cultura, y considera que
una de esas manifestaciones es el juego, como también el arte, la
fiesta; en todo caso es una manifestación creativa del sujeto.
Igualmente para Fulleda existen tres categorías que condicionan el
concepto de lo lúdico: la necesidad, la actividad y el placer.
- “La necesidad lúdica es la inevitabilidad, la urgencia irresistible de
ejecutar, bajo un impulso vital, acciones de forma libre y espontánea
como manifestación del movimiento dialéctico en pos del desarrollo.
- La actividad lúdica es la acción misma, dirigida conscientemente a la
liberación voluntaria del impulso vital generado por la necesidad.
- El placer lúdico es el bienestar, la consecuencia estimuladora del
desarrollo, alcanzada durante la satisfacción de la necesidad a través de
la actividad”
Fulleda, considera que una inadecuada atención de la necesidad
lúdica trae consigo consecuencias que trastorna la conducta y lo arroja
al abismo de la droga y el alcoholismo; propone entonces una verdadera
recreación que potencie la obtención de experiencias vivénciales
positivas que enriquezcan al sujeto para la construcción de su proyecto
de vida.
APRENDIZAJE

MATERIAL COMPLEMENTARIO
Igualmente, te sugerimos revisar las siguientes lecturas:
 El juego en el desarrollo infantil (PDF)
Vídeos:

 JUGAR... ¡Un asunto muy serio! importancia del juego en el desarrollo
infantil

 La creatividad en los niños

 Romper paradigmas

 El juego como potenciador del aprendizaje
ASPECTOS CLAVE
Recuerda algunos aspectos abordados en el módulo:
 La participación de los padres en el mundo del juego del niño no
sólo es beneficiosa para el niño, sino que es extremadamente
beneficiosa para el padre. Jugar con los niños establece y fortalece
los vínculos que durarán para siempre. El juego de padres e hijos
abre las puertas para el intercambio de valores, aumenta la
comunicación, permite momentos de enseñanza y ayuda en la
resolución de problemas. Jugar proporciona oportunidades para
que el padre y el niño puedan confrontar y resolver las diferencias
individuales, así como las preocupaciones y asuntos relacionados
con la familia. Finalmente, permite al padre ver el mundo a través
de los ojos de un niño una vez más.

 El juego ha sido y será protagonista de la infancia, independiente
de su condición social, económica, raza, religión u otras
características de los seres humanos. El juego es una necesidad
APRENDIZAJE

inherente a cada uno, se genera de forma espontánea y natural,
además es parte importante en el desarrollo integral de los niños.
Jugar es una actividad innata y esencial, desde que nace por medo
de él tiene oportunidad de conocerse y al mundo que lo rodea.
 La lúdica es una dimensión del desarrollo humano que fomenta el
desarrollo psicosocial, la adquisición de saberes, la conformación
de la personalidad, es decir encierra una gama de actividades
donde se cruza el placer, el goce, la actividad creativa y el
conocimiento.

 La fantasía es una facultad mental en la que la imaginación juega
un papel esencial, pues nos ayuda a imaginarnos objetos
inexistentes, es capaz de dar forma sensible a las ideas y alterar
nuestra realidad. En la etapa infantil, la fantasía juega un papel
esencial en la vida de los niños y niñas imaginadores. En el
estadio preoperacional de Piaget, se despierta el interés de
interacción más activa con el entorno, surgiendo lo que
denominamos juego simbólico.
APRENDIZAJE

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
 Isamar Sequera. (2012). El juego en la educación inicial. 2019, de blog

educativo Sitio web:
http://eljuegoenlaeducacioninicialuc.blogspot.com/2012/06/autores-
que-definen-el-juego.html
 Carlos González. (2017). La importancia del juego en la educacióninfantil.

2019, de Emagister Sitio web: https://www.emagister.com/blog/la-
importancia-del-juego-la-educacion-infantil/
 Ana Beatriz Cárdenas y Claudia Milena Gómez. (2014). El juego en la
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educación inicial. 2019, de MEN Sitio web:
http://www.deceroasiempre.gov.co/Prensa/CDocumentacionDocs/Docu
mento-N22-juego-educacion-inicial.pdf
Raquel Martínez, técnico y maestra infantil. (2014). Desarrollo de la
fantasía y la creatividad en la etapa de Educación Infantil. 2019, de Utopía
infantil Sitio web: https://utopiainfantil.com/2014/03/14/desarrollo-de-
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 Revista digital para profesionales de la enseñanza. (2008). Desarrollo de
la creatividad infantil. 2019, de Federación de enseñanza de Andalucia
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Sitio web: https://www.feandalucia.ccoo.es/docu/p5sd13433.pdf

WWW.FUNDACIONVITER.COM.CO 21
APRENDIZAJE

Jaime Hernán Echeverri y José Gabriel Gómez. (2009). LO LUDICO COMO
COMPONENTE DE LO PEDAGOGICO, LA CULTURA, EL JUEGO Y LA
DIMENSIÓN HUMANA. 2019, de Marco teórico investigación sobre la
dimensión Lúdica del maestro en formación Sitio web:
http://blog.utp.edu.co/areaderecreacionpcdyr/files/2012/07/LO-LUDICO-
COMO-COMPONENTE-DE-LO-PEDAGOGICO.pdf

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WWW.FUNDACIONVITER.COM.CO 22
APRENDIZAJE

Esta guía fue elaborada para ser utilizada con fines didácticos
como material de consulta de los participantes en el Diplomado
Virtual en Pedagogía y Lúdica del FUNDACION SOCIAL VITER, y
solo podrá ser reproducida con esos fines. Por lo tanto, se
agradece a los usuarios referirla en los escritos donde se utilice
la información que aquí se presenta.
FUNDACION SOCIAL VITER, 2020 Bogotá, Colombia
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