2. • Qué vale la pena aprender?
¿
¿Qué temas vale la pena comprender y qué aspectos de
estos temas deben ser comprendidos?
 ÓPICO GENERATIVO (Generative Topic)
T
 ETAS DE COMPRENSIÓN (Understanding Goals)
M

3. • Cuál es la mejor manera de aprenderlo?
¿
¿Cómo podemos promover la comprensión?
 CTIVIDADES DE COMPRENSIÓN
A
(Understanding Performances)

4. • Cómo podemos saber lo que comprenden nuestros
¿
alumnos?
¿Cómo pueden saberlo ellos?
 ALORACIÓN DIAGNÓSTICA CONTINUA
V
(Ongoing Assessments)

5. TÓPICOS GENERATIVOS
Características Clave:
• entrales a la disciplina (gran interés para los profesionales en el campo)
c
• e interés para los alumnos (edad, contexto socio-cultural, intereses
d
personales y experiencias intelectuales)
• e interés para los docentes (curiosidad y la pasión del maestro)
d
• sequibles (gran variedad de material dirigido a alumnos de cierta edad
a
para que ellos puedan investigar el tópico / puede ser tratado desde una
gran variedad de estrategias y actividades)
• frecen oportunidad de hacer múltiples conexiones (con experiencias
o
anteriores, tanto fuera como dentro colegio, con otras materias, siempre
pueden ser explorados a mayor profundidad)
Ejemplos: la definición de vida
el concepto de cero, patrones, tamaño y escalas
revolución, conflicto, poder
interpretación de textos, folclore, humor

6. DESCUBRIENDO EL POTENCIAL GENERATIVO DE UN TÓPICO

7. METAS DE COMPRENSIÓN
Los alumnos comprenderán que...
Los alumnos reconocerán que...
Los alumnos apreciarán...
Ejemplos:
• ara una unidad de historia cuyo tópico generativo es: "El Precio de la Libertad:
P
Comprender la Declaración de Derechos": "Los alumnos comprenderán la relación
entre derechos y responsabilidades en una sociedad democrática."
• ara una unidad de geometría cuyo tópico generativo es: "Averiguar qué es lo
P
Verdadero: Las Pruebas en Matemáticas": "Los alumnos desarrollarán la comprensión
tanto del enfoque inductivo como del deductivo para demostrar varios enunciados
(por ejemplo, que dos líneas son paralelas)"
• ara una unidad de literatura cuyo tópico generativo es: "Las Novelas Policiales y
P
Cómo se Logran": "Los alumnos comprenderán de qué manera el autor crea,
desarrolla y mantiene el suspense en la trama."
• ara una unidad de biología cuyo tópico generativo es: "El Significado de la Vida":
P
"Los alumnos comprenderán cómo el biólogo establece una diferencia entre los
seres vivos y las cosas inanimadas"

8. HILOS CONDUCTORES
Comprensiones más importantes que los alumnos deben desarrollar
a través del curso entero
¿Cuáles son las cosas más importantes que quiero que mis
alumnos hayan aprendido al finalizar el curso?
Ejemplos:
• ara un curso de historia: "¿Cómo influye nuestro pasado histórico en lo
P
que somos hoy en día?"
• ara un curso de álgebra: "¿Cómo podemos utilizar lo que sabemos para
P
entender lo que no sabemos?"
• ara un curso de literatura: “¿Cómo las metáforas afectan la forma como
P
vemos el mundo?"

9. ACTIVIDADES DE COMPRENSIÓN
• RELIMINARES
P
• E INVESTIGACIÓN GUIADA
D
• E SÍNTESIS
D
atendiendo a las
Inteligencias Múltiples

10. VALORACIÓN DIAGNÓSTICA CONTINUA
Más “dar valor” y apreciar que criticar y juzgar
Características clave:
• RITERIOS COMPARTIDOS Y PÚBLICOS, CLAROS Y PERTINENTES
C
• EEDBACK CONSTANTE
F
• PORTUNIDADES FRECUENTES PARA LA REFLEXIÓN durante el
O
proceso de aprendizaje

12. 3
.
EL ORGANIZADOR
GRÁFICO DE EpC

13. EL ORGANIZADOR GRÁFICO
TÓPICO GENERATIVO

14. EL ORGANIZADOR GRÁFICO
METAS DE
COMPRENSIÓN

15. EL ORGANIZADOR GRÁFICO
HILOS CONDUCTORES

16. EL ORGANIZADOR GRÁFICO
ACTIVIDADES DE
COMPRENSIÓN

17. EL ORGANIZADOR GRÁFICO
VALORACIÓN
DIAGNÓSTICA
CONTINUA

18. ¿Qué hay de nuevo aquí?
 os proporciona un lenguaje y una
N
filosofía
 os ayuda a dar un mejor enfoque a
N
nuestros esfuerzos
Su presunción no es “algo
completamente nuevo y
diferente” pero sí un definitivo
“más y mejor”

19. " Hacer un poco más salvaje
lo ya domesticado
" Correr el riesgo de abrir la
caja de sorpresas
" Poner la mente del alumno en
el centro