Este documento describe los diferentes tipos de foros que se pueden utilizar en ambientes de aprendizaje virtual, incluyendo foros de debate, investigación, preparatorios, de trabajo y consenso, de presentación y consulta. También explica protocolos para proporcionar retroalimentación efectiva en los foros y diferentes formas de evaluar la participación de los estudiantes, como contribuciones formales, con aportes o de tipo "cadáver exquisito".

1. Rector de la UNIVIM: Dr. Mario Chávez Campos.
Tutor. María Yolanda Laris Acosta.
Alumno: Gilberto Campbell Calderón.
Matricula: 15192.
Semana. 3
Materia: Formación de tutores para ambientes virtuales.
Licenciatura.
Fecha: 26/01/2015

2. Los aspectos elementales del trabajo en los
Foros y la forma de retroalimentarlos.
O Qué es un foro:
O Un foro virtual es un espacio de comunicación en
Internet, donde, a partir de un tema determinado o
una orientación, cada usuario o miembro del grupo
en cuestión, publica un mensaje o aportación,
misma a la vista para que el resto de los usuarios
puedan leerlo, retroalimentarlos y publicar a su
vez los suyos, formando un hilo (thread)de debate,
intercambio, controversia, consenso.
O Los foros educativos son iniciados generalmente
por el docente que estará frete al grupo y el
objetivo es el intercambio entre los alumnos.

3. O Los foros han ido evolucionando con el tiempo y el
desarrollo de la internet.
O Los foros con un formato parecido al que
conocemos hoy aparecieron en los BBS: Un
Bulletin Board System o BBS (Sistema de Tablón
de Anuncios) es un software para redes de
ordenadores/computadoras que permite a los
usuarios conectarse al sistema (a través de internet
o a través de una línea telefónica) y utilizando un
programa terminal (o telnet si es a través de
internet), realizar funciones tales como descargar
software y datos, leer noticias, intercambiar
mensajes con otros usuarios, disfrutar de juegos en
línea, leer los boletines, etc.
O El desarrollo de la Web y el resto de los servicios
de Internet llevaron a la desaparición de los BBS

4. Blogs y foros
O Son herramientas de publicación de fácil manejo, sin que la
persona tenga que saber escribir código HTML, o manejar
sofisticados editores como DreamWeaver o FronPage.
O La dinámica de participación en un foro es meditada, ya que cada
participante según su canal o forma de aprendizaje puede copiar,
imprimir y de esta forma conservar notas escolares y materiales
para su consulta durante la realización de tareas y como material
de consulta una vez ya graduado en su vida laboral, todo esto
puede realizarse sin necesidad de estar en línea, también la
persona cuando interviene en el foro, primero analiza y repasa lo
que va o desea expresar y de esta manera se evitan o minimizan
los errores de redacción, ortográficos o de contenidos.
O Como aspecto objetivo de análisis es que al ser muy meditada la
participación en los foros, pueden incidir normas negativas como,
acartonamiento, formalismo, despersonalización, las cuales inciden
negativamente en la construcción del aprendizaje.

5. El foro: una herramienta de múltiples usos
O Tipos de foros:
O Foros de debate
O Foros de construcción o investigación
O Foros preparatorios de actividades
O Foros de consenso en el trabajo
O Foros de presentación
O Foros de consulta

6. Foros de debate
O En los ambientes virtuales de
aprendizaje la herramienta
especializada para la
organización de debates es el
foro de discusión.
O En foro comienza a partir de
una interrogante detonadora o
una ponencia del docente-
tutor, identificando con el
nombre de los participante
cada mensaje mismos que se
conservan para la lectura
posterior y nuevas
intervenciones.
O En este tipo de foro el tutor
modera guiando el debate.
O Las consignas deben ser
específicas y concretas,
ejemplo «¿Qué opinan
sobre las diferencias entre
los planteos de Fulano y
Mengano que aparecen en
la bibliografía? ¿Quién
creen que tiene razón?
¿Porqué?» Es decir: el
«nombre» de un tema no es
un tema de debate.
O Los temas de debate son
controversiales; se dará una
contrastación de un mismo
tema.

7. Foros de investigación
O En estos foros se intenta que el grupo
construya ideas y consensos alrededor de
una interrogante planteado en la consigna
convocante.
O Individualmente los participantes buscan
información, realizan un resumen y lo
comparten en el foro, así de este
intercambio se van construyendo
significados que finalmente deberán ser
sintetizados.
O El manejo de las herramientas en dicho
foro es primordial, para no caer en
monólogos fríos y vacíos por la mera
formalidad de participar y punto.
O Debe preverse un plazo de
funcionamiento lo suficientemente largo
como para que cada participante tenga la
oportunidad de realizar dos o tres rondas
de aportes.
O Ejemplo en la
Licenciatura de
Seguridad publica en
disimiles asignaturas
se deben realizar
investigaciones a lo
largo de las tres
semanas de estudios
con recursos
interesantes, un
ejemplo es el tema
«Necesidad de
capacitación policial»

8. Foros preparatorios Foros de trabajo y consenso
O Este foro es el preámbulo de una
actividad (otro foro, un trabajo
práctico). Es útil en aquellos casos
en que se hace necesario que todos
lean lo que escribe el resto de sus
compañeros.
O La temática de este tipo de foros,
debe ser lo suficientemente atractiva
como para alentar la participación,
más allá de la presencia formal.
O Un ejemplo puede ser, solicitar
opiniones de un tema, de forma tal
que puedan recopilarse las mismas y
posteriormente realizar un debate,
análisis o crítica de las mismas.
O Es un recurso ideal para
buscar consensos, acuerdos,
debatir e intercambiar en el
proceso de elaboración
colectiva de trabajos, le es
útil al docente para ver la
participación y aportación
individual de cada miembro
del grupo y así medir su
aportación al colectivo,
siendo una herramienta más
de diagnóstico y seguimiento,
que permite al docente afinar
la ayuda individual a los
estudiantes.

9. Foros de presentación y Foros
de consulta
O Como su nombre lo indica, es un foro donde todo
el equipo estudiantil y el tutor se presentan con
nombres, perspectivas y aspectos personales,
como gustos, habilidades, etc.
O Un la UNIVIM, este espacio se sustituye por el
perfil, aunque también hay un foro de asuntos
generales, donde se plasman noticias
administrativas o del campus.
O Los foros de consulta están encaminados a
realizar consultas "en público" que podrán
responder docentes y alumnos. Son útiles a la
hora de despejar dudas que pueden ser comunes
a todo el grupo.

10. Protocolo de la escalera de la
retroalimentación
O La Escalera de la Retroalimentación es una
herramienta que ayuda a cultivar una cultura
de la valoración.
O Palabras claves en un protocolo escalonado
de retroalimentación.
O Sugiero
O Me preocupa/me pregunto
O Valoro
O Describo/clarifico

11. Explicación de cada “peldaño”
I. Clarificación
Cuando se comparte un trabajo, éste parecer poco claro o alguna información se
pudo haber omitido. Es esencial hacer preguntas acerca de los aspectos que son poco
claros o ideas que no están presentes antes de dar la retroalimentación.
II. Valoramos
Enfatizar los puntos positivos del trabajo, destacar las fortalezas y ofrecer cumplidos
honestos, genera un tono de apoyo durante una sesión de retroalimentación. Este tipo
de valoración honra a las personas y a sus ideas más importantes.
III. Nos preocupa, nos inquieta, nos preguntamos
Con frecuencia hay inquietudes legítimas acerca del trabajo que se está valorando.
Quizás usted encuentra problemas o no está de acuerdo con las ideas o acciones en
cuestión. Este peldaño permite expresar dichas inquietudes, no como acusaciones o
críticas negativas, sino como pensamientos e inquietudes honestos.
IV. Sugerimos
Ofrecer sugerencias para resolver los problemas que hemos identificado puede ayudar a los colegas a
utilizar la retroalimentación para mejorar sus trabajos. Aunque no hay
garantía de que esas sugerencias sean utilizadas … las sugerencias son sólo eso,
sugerencias, no mandatos.

12. Evaluación
de la participación en foros
O Debe conocerse que como siempre
cantidad, no es sinónimo de calidad.
O No todos los foros van a ser evaluables
en el sentido de dar una calificación
numérica a los participantes.
O Los autores describen diferentes tipos de
participacines.

13. O Formal.
O El participante espera que otros compañeros escriban y luego publica su
aporte en forma breve mencionando algunas de las participaciones,
expresando que coincide o esta de acuerdo con la intervención de fulano
o sultano, es decir cumplir por cumplir este tipo de aportación se puede
concluir que generalmente el alumno, no consulta los materiales de
estudio.
O Formal 2
O Se refieren a la importancia del tema y también son breves, el «objetivo»
es sólo cumplir con la obligación de la tarea.
O Cadáver exquisito
O Generalmente el participante escribe textos con muy poca (o ninguna)
coherencia, pero incluye frases que le parecieron importantes en los
textos de estudio, se puede afirmar que la lectura realizada al recurso de
estudio fue superficial.
O Con aportes.
O Son las participaciones de mejor calidad. No sólo correctas y
demostrativas de la comprensión de los temas abordados, sino que van
más allá, evidenciando pensamiento y reflexiones autónomas,
creatividad y el recurrir a fuentes diversas, no incluidas en la bibliografía
básica.
O Existen otras clasificaciones, pero las mas importantes en mi opinión son
estas

15. Bibliografía.
O La Tutoría En ambientes virtuales de
aprendizaje UNIDAD 2. Los foros de
intercambio y debate. Profesora / Autora
Mariela Delauro Versión 4.0 / noviembre
de 2011 02- 2.
O Retroalimentación de la escalera.