El documento habla sobre la evaluación formativa y la retroalimentación en el proceso de enseñanza. Explica que la evaluación formativa permite recopilar datos sobre los logros y dificultades de los estudiantes para adaptar las actividades educativas, mientras que la retroalimentación provee información que genera cambios en el sistema educativo. También destaca la importancia de que la retroalimentación se centre en la tarea del estudiante en lugar de su autoestima, y que sea oportuna, continua, relevante y prescriptiva para mejorar el aprendiz

2. La evaluación significativa
y el uso de la retroalimentación
Daniel Lozano Flórez
dlozanof@gmail.com

3. La evaluación significativa

4. La evaluación formativa
• Evaluación constata el valor de la enseñanza. Tiene
en cuenta resultados y procesos seguidos, da
importancia a la evaluación sumativa (proporciona
resultados) y a la formativa (estimación constante)
para perfeccionar el proceso de enseñanza
(Scriven, 1967).
• Sumativa: emite juicios de valor sobre resultados
de proceso, verifica, acepta o sanciona, fundamenta
una nota.
• Formativa: permite recopilar datos que estiman los
logros y las dificultades de los estudiantes, adaptar
actividades de E-A, insumo para la planeación del
docente, y mejorar la enseñanza.

5. La retroalimentación
• Proviene de la ingeniería de sistemas.
• Es la información que tiene impacto, que
genera cambio en un sistema. “Se trata de
informaciones que circulan, de un punto a
otro, y a modo de estímulos producen efectos
sobre los elementos que componen dicho
circuito, y pueden, de este modo, modificar los
resultados de un sistema e incluso al sistema
mismo”.
• Cibernética: estudia estructura de los sistemas.
Trata los sistemas de control basados en la
retroalimentación. Regulación y cambio.

6. Evaluación: entre lo cuantitativo
y lo cualitativo
• Rol central del estudiante durante la
evaluación.
• Fomentar entre los estudiantes su
responsabilidad en el aprendizaje, a partir de la
identificación de sus fortalezas y debilidades.
• Formular objetivos y criterios claros,
compartidos, para procesos y resultados de
aprendizaje.
• Favorecer el desarrollo de procesos
metacognitivos, de reflexión y seguimiento de
los aprendizajes.
• Otorgar cada día mayor importancia a la
Retroalimentación.

8. La retroalimentación

9. La retroalimentación
• ¿Sobre la autoestima o sobre la tarea?:
o ¿eres un buen estudiante o hizo un buen trabajo?
o Autonomía, capacidad de autoevaluación.
• La Autoestima: incrementa autoconfianza
y capacidad de logro. Los comentarios
positivos pueden obstaculizar la mejora.
• La Tarea: más productiva cuando se
centra en cómo el estudiante la resuelve, y
cómo autorregula su aprendizaje

10. La retroalimentación
• ¿Qué cantidad y qué calidad debe tener la
retroalimentación?
• Predomina la baja retroalimentación!!!
Justificación de la nota.
o Buenos estudiantes, buenos comentarios: buen
estudiante, buen trabajo, muy bueno, buen análisis.
o Estudiantes con dificultades, rehacer el trabajo.
o Estudiantes con rendimiento promedio, aporta
información sobre zonas grises, sugiere completar o
mejorar el trabajo académico puntualmente. Responde
más a la necesidad del docente para la toma de
decisiones.

11. La retroalimentación
• ¿Mirar hacia el pasado o trabajar hacia
el futuro?
• La información debe permitirle al
estudiante comprender los problemas que
tiene su trabajo.
o Debe haber continuidad en el proceso de
retroalimentación.
o Concretarse en un plan de mejora.

13. La retroalimentación
¿De qué modo ofrece el docente
retroalimentación?
• Preferiblemente a través del diálogo
individual o en grupo, con el fin de
encontrar un contexto para el aprendizaje
reflexivo.
• Necesidad de competencias comunicativas
del docente.
o Diálogo como conversación
o Diálogo como indagación

14. La retroalimentación
Características:
• Relevante
• Oportuna
• Continua
• Pertinente, responder a necesidades
• Diagnóstica
• Prescriptiva
• Iniciar con comentario positivo y resaltar lo positivo, no
detenerse sólo en lo negativo
• Presentar lo negativo como algo que puede mejorarse
• Evaluar el proceso o el producto, nunca la persona
• Evitar burlas

16. ¡Gracias!