Este documento describe cómo la Institución Educativa Sebastián de Belalcazar en Colombia implementa enfoques innovadores de aprendizaje vivencial y basado en retos. Como ejemplo, explica cómo en sexto grado, los estudiantes leen y analizan fábulas y luego crean las propias, aplicando valores a experiencias personales. Esto involucra actividades prácticas como proyecciones y trabajo colaborativo para desarrollar competencias lectoras y escritoras de manera activa. Sin embargo, la socialización del aprendizaje está

1. INSTITUCION EDUCATIVASEBASTIAN DE BELALCAZAR
TALLER PRACTICO INNOVATIC
IMPLEMENTACION DE TENDENCIAS Y ENFOQUES INNOVADORES
1. Conceptualización
El quehacer pedagógico en nuestra institución educativa Sebastián de Belalcazar está
articulado de acuerdo con los lineamientos y requerimientos del MEN, dentro de los cuales,
como docentes, adecuamos unas temáticas para implementar el uso de algunas herramientas
disponibles y permeables a nuestra labor educativa.
De acuerdo a ello, siempre estamos en la búsqueda continua de estructurar nuestro plan de
aula y desarrollo de las clases de tal manera que los estudiantes sean constructores de su
aprendizaje, para ello se planifican una serie de actividades que orienten sus saberes hacia
unos objetivos de aprendizajes determinados, los cuales involucran actividades teórico -
prácticas en las que el estudiante muestra avances de su aprendizaje.
Por lo anterior, nos atrevemos a plantear que la tendencia de aprendizaje que permea nuestra
praxis corresponde a la del “aprendizaje vivencial”: modelo de aprendizaje que implica la
vivencia de una experiencia en la que el alumno puede sentir o hacer cosas que fortalecen sus
aprendizajes.
De una forma mínima y contextualizada, también se desarrolla la tendencia de “aprendizaje
basado en retos”: el cual es una estrategia que proporciona a los estudiantes un contexto
general en que ellos, de manera colaborativa, deben determinar el reto a resolver. Los
estudiantes trabajan con sus profesores y expertos para resolver este reto en comunidades de
todo el mundo y así desarrollar un conocimiento más profundo de los temas que estén
estudiando.
Hacemos la salvedad que la socialización de este aprendizaje está limitado por los recursos
institucionales, por lo tanto se realiza de forma tradicional y con los grupos que se crean dentro
del salón de clase.

2. 2. Desarrollo
Para sustentar lo antes mencionado lo ilustramos con la siguiente experiencia significativa: en
el grado sexto al abordar el tema de la fábula, a partir de la lectura y socialización de las
diferentes clases de fabulas se pretende, que los estudiantes, después de comprender su
estructura y características, estén en la capacidad de construir su fabula tomando como
referente el análisis de modelos dados y un plan de escritura que lo conlleve a la verificación
de valores aplicados a su experiencia personal y le sirva de reflexión sobre su aprendizaje y
su actuar de acuerdo a su vivencia real en el salón de clases.
Para llegar a buen fin se llevan a cabo las siguientes actividades:
 Exploración de saberes previos.
 Proyección en video beam de una fábula para la práctica de la lectura oral en clase.
 Interrogatorio sobre las características del texto, tipología textual, estructura y género al
que pertenece.
 Conceptualización del tema y ejemplificación de otras clases de fábulas.
 Análisis sobre las características y estructura de una fábula. ( enfatizando en la moraleja)
 Proyección de animales y valores con el uso del video beam.
 Planteamiento de la actividad de producción textual a partir de las imágenes proyectadas y
unos criterios dados por la docente. (trabajo colaborativo)
 Socialización del trabajo realizado para la respectiva coevaluación y heteroevaluación.
3. Conclusión
Podemos concluir que:
1. En nuestra práctica pedagógica convergen las competencias lectora y escritora de una
manera activa que nos permite asociar diferentes tendencias pedagógicas en pro del
aprendizaje de los estudiantes.
2. Es necesario la implementación de una infraestructura tecnológica adecuada y eficaz para
poder hacer uso de las diferentes herramientas y recursos basados en las tic.
Realizado por: Teresa del Socorro Díaz D. – Claudia Ruth Candelo M. – Gladis Amparo
Urbano C.