Desarrollo de la situacion

1. METODOLOGIA DE LA HISTORIA
TEMA
DESARROLLO DEL DISEÑO DE
SITUACION-PROBLEMA

2. DESARROLLO DEL DISEÑO DE
SITUACION-PROBLEMA
HISTORIA
 Dominio de estrategias de análisis
 Observación
 Manejo interpretativo de la fuente de información
 Reflexionar y explicar
Detectar en nuestras aulas las formas de ser sujetos
constructores y responsables de la historia

3. Julia Salazar
Enseñar la historia es ante todo transferir al alumno el
modo de razonar y de construir ese conocimiento.
INVESTIGACION INTERPRETACION
 mas que buscar que al alumno conozca información
sobre hecho histórico
 se ha de buscar que se capaz de hacer preguntas sobre
la realidad

4. CAMBIO DE PERSPECTIVA
 Ir de la enseñanza del hecho-acontecimiento-dato
 Concepción de la historia como problema a resolver
 El alumno ha de ser participante fundamental en la
propuesta de soluciones críticas y creativas

5. PROPOSITOS
 Articular los diversos métodos para diseñar una
estrategia de situación – problema adecuada al
contexto del aula con la intención de innovar el
proceso enseñanza – aprendizaje de la historia.
 De manera colaborativa, reflexionar sobre las
posibilidades y beneficios de incorporar diversas
metodologías e innovar las en la practica docente,
creando posibles redes de trabajo con los participantes
del curso.

6. COMPETENCIAS
 De síntesis y análisis.
 Para la organización.
 Autocritica y proactivo, buscando mejorar la practica
con la incorporación de estrategias innovadoras y
propositivas.

7. ACTIVIDADES
 Desarrollando la situación – problema.
 Redacten en equipo el diseño final de la situación –
problema propuesta.
 Profundizar en estrategia docentes “Técnicas para la
enseñanza y el aprendizaje” y “El conocimiento
histórico y social en la escuela”.
 Elaboren un documento que contenga el diseño
completo de la situación – problema del tema
investigado, así como el desarrollo de secuencias para
ser aplicadas en el aula con los niños.

8. TECNICAS PARA LA ENZEÑANSA Y EL
APRENDIZAJE
 Las representaciones o escenificaciones.
 La interpretación de monumentos.
 Las clases “vivas”.
 La biografía y las auto biografías.
 Análisis de comparaciones.
 La identificación de la complejidad de los grupos
sociales.
 El debate y el juego de roles.
 El seminario.