ciclo

2. COORDINACIÓN ENTRE CICLOS
“ LA COORDINACIÓN ENTRE CICLOS SE PUEDE DEFINIR COMO EL
CONJUNTO DE DECISIONES ARTICULADAS QUE PERMITE QUE
LOS EQUIPOS DOCENTES CONCRETEN EL CURRÍCULUM, EN
PROYECTOS DE INTERVENCIÓN DIDÁCTICA, ADECUADOS A UN
CONTEXTO ESPECÍFICO PARA GARANTIZAR UNA ACTUACIÓN
COHERENTE Y PROGRESIVA QUE FAVOREZCA EL ADECUADO
DESARROLLO DE LOS ALUMNOS /AS “
JOAQUÍN GAIRÍN

3. LÍNEAS DE POLÍTICA EDUCATIVA
 CALIDAD
 INTEGRALIDAD
 INCLUSIÓN
 PARTICIPACIÓN

4. CALIDAD - Algunas decisiones
estratégicas:
 Centrar la atención en la Escuela como comunidad de
indagación
 Promover el desarrollo docente
 Gestionar cambios
 Coordinar intra e inter ciclos
 Construir conocimiento mediante la reflexión docente
 Aunar esfuerzos para el desarrollo de proyectos
articulados de mejora educativa

5. • ¿Aparece la coordinación en el PEC como una
problemática?
• ¿Cuánto saben los docentes sobre lo que pasa actualmente
en el otro Nivel ?
• ¿Cuáles son las percepciones de los docentes con respecto a
lo que cada Nivel logra en los alumnos?
• ¿Qué se gana y qué se pierde al pasar de un ciclo a otro?
• ¿Desde qué lugar se plantea la coordinación?

10. Por otro lado, la importancia de la
lectura también reside en el hecho
de que es a través suyo que el ser
humano puede comenzar a recibir
conocimientos de manera formal e
insertarse así en el proceso tan
complejo pero útil conocido como
educación. La lectura supone
siempre atención, concentración,
compromiso, reflexión, todos
elementos que hacen a un mejor
desempeño y a mejores resultados.
...

11. Tanto las imágenes como los textos ayudarán a los niños a:
• •Conocer el mundo.
Conocerse a sí mismo.
•Dominar el entorno real. Los textos le adelantarán, además, futuras
experiencias.
Desarrollar las capacidades mentales del niño
- Memoria. El niño podrá contar el cuento que le ha leído, siguiendo
las imágenes.
- Lenguaje. A través de la lectura oída, el pequeño ampliará su
vocabulario y aprenderá frases cada vez más complicadas.
- Capacidad de abstracción. El niño establecerá la relación entre los
objetos que ha visto en la realidad y la representación de los mismos
en las ilustraciones.
- Imaginación. A partir de la imagen y del texto, el niño comienza a
construir su propia representación, a crear una realidad en su mente.

12. • Dar continuidad y coherencia a las propuestas
pedagógico - didácticas
• Mejorar y fortalecer el impacto e incidencia de la escuela
en el desarrollo y aprendizaje de los niños
• Evitar rupturas o quiebres en el trayecto educativo
• Promover el trabajo en equipo entre los docentes de
ambas áreas

14. APRENDER A APRENDER,A HACERY A SER EN LA DIVERSIDAD

15. PROYECTO DE
CENTRO
2016
EDUCACIÓN COMÚN
EDUCACIÓN
ESPECIAL
EDUCACIÓN
INICIAL
TRAYECTORIAS PROTEGIDAS BIBLIOTECA SOLIDARIA PROYECTOS AÚLICOS
EDUCACIÓN FÍSICA TEATRO

16. y…… COMO: “ LOS LECTORES Y ESCRITORES NO
NACEN, SINO QUE SE HACEN”…Y …“ LEER ABRE
LAS PUERTAS AL CONOCIMIENTO DE OTROS
MUNDOS”…… entonces…….Realizamos las siguientes actividades :
Lectura diaria de cuentos, novelas, leyendas y
fábulas.
Lectura de imágenes, gestos, música, etc.
Maratón de lecturas por parte de padres, personal
docente y no docente, de niños.
Dramatizar con disfraces los cuentos, novelas
,etc.
Usar títeres para representaciones.
Abordar la lectura como eje central para
desarrollar luego otras habilidades como: la
escritura, el hablar y el escuchar.
PROPICIAR LAS COMUNIDADES LECTORAS
ABRIENDOTESOROS…

17. POSEER REPERTORIO DE ESTRATEGIAS PROMOVER APRENDIZAJES RELEVANTES
REORGANIZAR TIEMPOSY ESPACIOS
LA ESCUELA COMO LUGAR
QUE PERMITAY SOSTENGA
CAMBIOS

21. 1. ¿Cree que en su escuela el primer
ciclo trabaja coordinadamente?
Fundamente su respuesta
2. ¿Qué estrategias incluye ud .en una
propuesta de coordinación?
3. ¿Cuáles considera los aspectos más
potentes de coordinación en su
centro.
4. ¿Cuáles considera los más débiles o
inexistentes?