Promocionar nuevas estrategias a madres y padres de familia para establecer limites y disciplina en casa

3. Orden De La Escuela De Familias
1° Presentación Del Equipo De Psicoorientadores Escolares:
Esp. Cecilia Berdugo Rodríguez: Jornada Mañana - Sede N° 4 Dra. Sta Teresita
Esp. German Cuentas Castro: Jornada Tarde - Sede N° 4 Dra. Sta Teresita
Mg. Gloria Ortiz Manotas: Jornada Tarde - Sede N° 3 Marco Fidel
Esp. María Genis Herrera: Jornada Mañana – Sede N° 2 Libardo Agiirre
2° Oración
3° Dinámica De Saludo
4” Objetivo: Proporcionar a papá mamá, estrategias que orienten al momento
de establecer limites y disciplina en su hogar, lo cual contribuye a diseñar reglas
justas para fortalecer conductas y lograr el crecimiento personal y emocional
de los hijos/as
5° Presentación Del Tema:
Intervención del Psicoorientador
Participación de los Padres
Lecciones a Enseñar
Ideas a Recordar

4. CONCEPTOS BÁSICOS
 La disciplina debe combinar afecto y control. Integra
la planificación y la organización del tiempo.
 Autoridad vs sometimiento (etapas de sometimiento y
etapas de autoridad).
 Autoridad racional – Autoridad Moral.

5. CONCEPTOS BÁSICOS
 La autoridad debe llegar a estar dentro de la persona
a quien educamos (autoridad introyectada)
 Limites: Acciones que los padres hacen o dejan de
hacer para orientar la conducta de sus hijos hacia
metas establecidas de ante mano, ya sea tener su
dormitorio ordenado, venir a estudiar, a comer…

6.  Los niños necesitan ser guiados por los adultos para
que aprendan como realizar lo que desean de la
manera más adecuada.
 Es fundamental establecer reglas para fortalecer
conductas y lograr su crecimiento personal.
 Lo que se limita es la conducta, no los sentimientos
que la acompañan.
 El niño es el adulto que mañana necesita
insertarse en la sociedad. Sin limites ni reglas
claras puede sufrir muchos fracasos.
¿POR QUÉ ES NECESARIO PONER
LIMITES Y ESTABLECER REGLAS?

7. ESTILOS DISCIPLINARIOS.
• Sargento – pared de ladrillo (controlador, rígido,
duro, no hay dialogo, el niño solo sigue ordenes).
• Helicóptero de rescate – gelatina (sin limites o
consecuencias, el niño no aprende a seguir reglas.
• Consultor – espina dorsal (reglas y consecuencias
razonables y flexibles, el niño aprende a pensar)

8. ERRORES
 Concepto tradicional de error. (si comete un error ya
no tiene solución )
LO QUE DEBE SER
 Nuevo concepto de recuperación tres R.
 Reconocer en cuanto a responsabilidad en ves de culpa
 Reconciliarse con el ofendido.
 Resolver el problema desde las soluciones.

9. MANEJO ADECUADO DE
AUTORIDAD.
 Acuerdo entre Las personas que ponen la autoridad y
disciplina (ser disciplinados)
 Qué se permite y Qué no.
 Cuando ocurre algo no permitido, cual es la
consecuencia.

10. MANEJO DE AUTORIDAD.
 Permisividad, ceder después de decir no.
 Autoritarismo, gritar, no negociar, no escuchar.
 Falta de coherencia, no cumplir promesas ni amenazas.
 Exigir éxito inmediato.

11. CONSECUENCIAS NEGATIVAS
 Permisividad de uno de los padres. (lo cual confunde
al niño)
 Los hijos aprenden a negociar con el lado que les
conviene. ( aunque no sea lo correcto )
 Anula la autoridad del otro.
 Mensajes y reglas inconscientes para los hijos.
(porque no son negociados entre adres)
 Daña la autoestima del niño. (conflictos entre los
padres por estar en desacuerdo que afectan a los
hijos)
 Falta de comunicación afectiva entre padres
y a su ves con los hijos.

12. ¿QUÉ HACER?
 Firmeza y generosidad.
 Objetivos claros.
 Enseñar con claridad, cosas concretas .
 Dar tiempo al aprendizaje.
 Valorar siempre sus intentos por hacer lo mejor.
 Confiar en el niño.
 Acatar más y huir de los discursos.
 Reconocer errores propios. ( estar siempre de
acuerdo )

13. REGLAS.
 Diseño conjunto.
 Ser constantes.
 Actuar según lo advertido, en caso contrario:
 Los hijos caen en cuenta que las reglas no son como se
enunciaron. ( cambian las reglas del juego y pierden
credibilidad)
 No permitir que haya tiempo indefinido entre
la orden y su cumplimiento para no generar
falta de limites

14. COMO APLICAR LAS
SANCIONES
 No hablar de los limites ante el incumplimiento de uno
de ellos, sino proceder con la sanción.
 Consecuencias en el momento de la falta.
 Duración determinada.
 Incremento ante reincidencia.
 No imponer de entrada el peor de los castigos.

15. APARICIÓN DEL CONFLICTO DE
AUTORIDAD «no me importa ¿Qué
hacer?
 Ponerse de acuerdo con anticipación ambos padres o
figuras de autoridad.
 Mantener posturas.
 Anunciar consecuencias más fuertes en
reincidencia.

16. 10 PRINCIPIOS EN LA
CONVIVENCIA CON NIÑOS
1. Agárrenlos portándose bien. (es gratificante
reconocer cuando los niños hacen las cosas bien )
2. Déjelos ayudarlos.(asignando pequeñas tareas en
casa )
1. Vigile a sus hijos: interacciones pequeñas y con
aumento de tiempo de visitas.
2. Rutinas y responsabilidades ordenadas
y predecibles
5. Las aplicaciones de disciplinas deben ser
positivas

17. 6. No dar sermones, no amenazas. Hablar en tiempos
agradables.
7. Demuestra compasión cuando ejerza disciplina.
8. Insinuación e imitación. Forma de manejar los
problemas.
9. Sea madre – padre, no mártir.
10. Los padres – madres son maestros.
10 PRINCIPIOS EN LA
CONVIVENCIA CON NIÑOS

18.  Acostúmbrelos a obedecer a la primera orden.
 Poner lapsos específicos para las tareas.
 Quitar distractores.
 Establecer reglas y apegarse a ellas, siendo
constantes.
 No hacer casos de pretextos.
 Dar derecho a actividades de la preferencia
del niño si cumple con sus obligaciones
ESTABLEZCAS RUTINAS FIJAS

19. HORA DE LA COMIDA
 La hora de la comida es un periodo de enseñanza.
Debe ser un acontecimiento feliz.
 Fomentar conversaciones para interacción placentera,
incluyendo al niño.
 Establecer limites y reglas razonables en la mesa.
 Si no se cumple poner TIEMPO FUERA,
y hágalo hacer la conducta correcta.

20.  Usar el TIEMPO FUERA, solo dos veces para que no se
convierta en un juego para el niño. A la tercera se retira de la
mesa. (las cuales han sido previamente establecidas)
 Recordar las reglas sutilmente antes de la próxima comida.
 No reprochar el no haber comido.
 No dar golosinas ni postres si no comió.
 Reforzar modales dentro y fuera de la casa.
 Establecer tiempo para la mesa.
 Elogiar las buenas costumbres.
HORA DE LA COMIDA

21. LA HORA DE DORMIR.
 Dormir en su propia cama. Luz apagada.
 No regresar al cuarto de los padres.
 Pasarse de cama en la noche, ¿Que hacer?
 Establecer horas fijas para el sueño.
 Tiempo tranquilo antes de dormir.
 Rutina antes de dormir

22. LA HORA DE DORMIR - LEVANTARSE
 Elogie a su hijo por lograr dormir solo.
 Pasar el tiempo antes del sueño con los hijos.
 Al levantarse llámelos una vez, con afecto,
pero firme.

23. PROBLEMAS EN LUGARES
PÚBLICOS
 Ignorar «berrinches».
 No avergonzarlos ante actos incorrectos, ni ponerlos
en ridículos.
 Corregir en lugares privados.

24. PELEAS ENTRE NIÑOS
 Diga a su hijo específicamente lo que usted quiere que
haga, y ayúdelo a ir en esa dirección.
 Si es necesario, aleje al niño de la situación inmediata,
pero manténgalo con usted.
 Hable sobre los sentimientos y las reglas después de
que este más calmado.
 Haga participar al niño en la decisión de
cuando es el momento de regresar a la
actividad previa.
 Ayúdelo a regresar y a que sea mas exitoso.
 Si repite el comportamiento, aléjelo otra ves
de la situación

25. DISCIPLINA
 TIEMPO FUERA: se sienta al niño en una silla por un
lapso corto de tiempo, después de la presentación de
una conducta inaceptable.
 No hay enojo de los padres.
 Permite un tiempo separados para relajarse y
calmarse.
 No se usa como sustituto de enseñar lo
adecuado e inadecuado.
 Se aplica a niños de 18 meses – 10 años de edad

26. TIEMPO FUERA
 Elegir un lugar aburrido pero no atemorizante.
 Usar tiempo con reloj o cronometro.
 Decirle que esta técnica sustituye los gritos, nalgadas
o amenazas.
 Practicar su uso con el niño en un momento agradable.
 Explicar al niño que hay dos reglas en el
tiempo fuera:
 El tiempo corre a partir de que haces silencio.
 Si se levanta antes de tiempo se le devolverá y
aumenta el tiempo.

27. TIEMPO FUERA
 Despues de una conducta inadecuada se le dice al niño,
hiciste… ve a tiempo fuera.
 Se dice una vez y con tranquilidad. No regañar.
 Si no va se debe llevar de la mano.
 Se sienta y se pone el reloj o cronometro un minuto
por año.
 Al terminar el tiempo, acercársele y
preguntarle si se quiere levantar.

28. TIEMPO FUERA
 Es aceptable decir si con tono sueva. Si continua
enojado se le deja mas tiempo.
 El adulto es quien decide cuando se levanta el niño.
 Al levantarse se le dice: te gustaría hacer… de nuevo.
Y a la respuesta negativa se elogia, a la positiva y a la
repetición de la conducta negativa, se sienta
nuevamente

29. TIEMPO FUERA
 No permitir burlas ni regaños durante el tiempo fuera.
 El niño no debe tocar el reloj o cronometro.
 Decidir de ante mano las conductas que llevan tiempo
fuera y comentarla con el niño.
 El hermano que se ríe, molesta, o habla con el niño,
cambia de lugar con el.

30. TIEMPO FUERA
 No advierta a su hijo, haga.
 Todos los adultos a cargo del niño deben usar la silla
del tiempo fuera
 El «tiempo dentro» debe ser muy agradable.
 No ceda ante el comentario: «me gusta el tiempo
fuera»
 Hacer caso omiso a las primeras experiencias del
tiempo fuera.

31. TIEMPO FUERA
 Hacer caso omiso a los llamados en la silla para llamar
su atención (decir palabras feas, hacer movimientos)
 Reducir las distracciones.
 Emplear el tiempo fuera en problemas conductuales.
Ser congruentes.
 Cerciorarse que el niño reconoce las reglas.

32. HERRAMIENTAS PARA
PADRES: DISCIPLINA
POSITIVA
 Reuniones familiares.
 Pregunten. ¿Qué? ¿Cómo? ¿Por qué? Para conocer
sentimiento y pensamientos.
 Use la frase: «yo he notado».
 Déjele escoger.
 Consecuencias naturales/consecuencias lógicas
(Relacionado, respetuoso y razonable)

33. OFRECER SEGUIMIENTO.
 Llevarlos mas allá de las consecuencias.
 Esto no es obvio – no es lógico.
 Enfocar en soluciones en ves de en consecuencia.
 Involucre al niño en las soluciones.
 Enfocar el futuro en ves del presente.
 Oportunidad de crear sentido de responsabilidad

34. RESOLVER PROBLEMAS
ENTRE HERMANOS
 Ponga a los niños en el mismo bote.
 Deje que los niños se arreglen solo. Si es necesario
usted puede dar ejemplos de como solucionar algo.
 No permita que entre ellos pasen el limite del
respeto.

35. HAGA QUE LLEGUE EL
MENSAJE DE AMOR
 El amor hace que las técnicas no convierta la relación en
algo frio, rígido e inflexible y, por lo tanto, superficial y
sin valor a largo plazo.
 El amor supone tomar decisiones que a veces son
dolorosas a corto plazo, para los padres y para
los hijos, pero que después son valoradas de tal
manera que dejan huellas positivas y un bienestar
interior en padres e hijos.

36. SENTIDO COMÚN
 El sentido común es lo que hace que se practique la
técnica adecuada en el momento preciso y con la
intensidad apropiada, en función del niño, del adulto y
de la situación en concreto.
 El sentido común nos dice que no debemos
matar moscas a cañonazos ni leones con tirachinas .
Un adulto debe tener sentido común, para saber
si tiene delante una mosca o un león. Si en algún
momento tiene dudas debe buscar ayuda para tener
las ideas claras antes de actuar

37. LA DISCIPLINA ES UNA
CIENCIA.
 A CONCIENCIA.
 Pensar antes de actuar.
 Enseñar con nuestro ejemplo
 Modelar actitudes y comportamientos:
 practicar lo que predicamos.
 Descubrir que necesidades esta comunicando
el niño con su comportamiento

38. LA DISCIPLINA ES UNA
CIENCIA.
 CON PACIENCIA.
 Responder, no reaccionar.
 Ejercer autoridad sin violencia.
 Aprender a ignorar lo que no tiene importancia.
 Manjar la ira y frustración apropiadamente.
 Evitar conductas humillantes y abusivas

39. LA DISCIPLINA ES UNA
CIENCIA.
 Y CONSISTENCIA.
 Establecer normar especificas y razonables.
 Dar consecuencias naturales o lógicas.

40. PAPELES DE LOS PADRES.
 Maestro: te enseño lo que se.
 Testigo: estoy aquí.
 Espejo: te veo te escucho.
 Guía: te muestro un camino.
 Entrenador: te preparo para que estés listo.

41. LECCIONES A ENSEÑAR.
 Tomar decisiones
 Resolver problemas.
 Fomentar capacidad de adaptación.
 Aprender de las experiencias.
 Cuidado personal.

42. LECCIONES A ENSEÑAR.
 Dominio propio.
 Manejo del estrés.
 Manejo de la ira.
 Pedir ayuda.

43. IDEAS A RECORDAR.
 Dar a escoger entre opciones aceptadas.
 Estimular para mejorar, no para que sean perfectos.
 Evitar comparar a los hijos con otros.
 Reconocer y aplaudir el esfuerzo, no solo resultados.
 Los errores no son fracasos, pero su costo
aumenta con el pasar del tiempo.
 No debe mentir a los hijos los ara inmaduros e
inseguros.
 Ser consientes como padres de la educación que
recibió y que debe avanzar con el tiempo

44. «EDUCAR A UN NIÑO/A ES COMO
SOSTENER EN LA MANO UN JABÓN,
SI APRIETAS MUCHO SALE DISPARADO,
SI LO SUJETAS CON INDECISIÓN SE TE
ESCURRE ENTRE LOS DEDOS,
UNA PRESIÓN
SUAVE PERO FIRME LO MANTIENE
SUJETO»
“Mabel Condemarin”

45. EQUIPO DE
PSICOORIENTACIÓN