Redes sociales y aplicaciones en la actividad docente e investigadora

Redes sociales y aplicaciones
en la actividad docente e investigadora
Plan de Formación Docente del Profesorado USAL 2019
Alicia García-Holgado
Grupo de Investigación GRIAL,
Dpto. de Informática y Automática
Instituto Universitario de Ciencias de la Educación
Universidad de Salamanca
aliciagh@usal.es

Contenido
1. Introducción y Objetivos
2. Tipos de herramientas web 2.0
3. Redes sociales en el ámbito docente
4. Redes de aprendizaje
5. Herramientas y recursos 2.0
6. El blog, las páginas web y los
porfolios digitales
7. Incorporar las apps en el aula
8. Apps en la investigación
9. Caso práctico
Plan Formación Docente 2019 - USAL

1. Introducción y objetivos (I)
• http://www.evolutionoftheweb.com

1. Introducción y objetivos (II)
• En la web 2.0 los usuarios dejan de ser pasivos
comienzan a ser activos
• Los usuarios sin conocimientos técnicos
generan conocimiento y contenidos
• Hay herramientas de todo tipo: trabajo
colaborativo, creación de contenidos,
comunicación, recuperación de información,
redes sociales…

1. Introducción y objetivos (III)
• Experimentar el uso de las redes sociales en contextos educativos
• Creación de redes de aprendizaje y difusión del conocimiento
• Seleccionar aplicaciones y herramientas web e identificar sus
diferentes usos en el ámbito educativo
• Analizar, diseñar y aplicar prácticas innovadoras en la docencia
universitaria mediante aplicaciones de manera creativa y original

2. Tipos de herramientas 2.0
• https://padlet.com/aliciagh/herramientas20

3. Redes sociales en el ámbito docente (I)
• Las redes sociales agrupan a personas que tienen intereses
comunes
• Se pueden distinguir dos tipos:
• Horizontales: redes sociales generales que
engloban a personas con múltiples
intereses
• Verticales: redes sociales especializadas
que se dirigen a un público concreto

3. Redes sociales en el ámbito docente (II)
Grupos de Facebook:
• Círculos cerrados de personas que comparten su actividad
y se mantienen en contacto a través de Facebook
• Al unirse a un grupo o crear uno, el usuario podrá
comunicarse con otros usuarios que comparten sus
mismos intereses sin necesidad de ser amigos dentro de la
red social
• Privacidad:
• Abierto. Cualquier usuario puede ver el grupo y solicitar unirse
• Cerrado. Cualquiera puede ver el grupo y quién pertenece a él, pero solo los
miembros pueden ver las publicaciones.
• Secreto. Solo los miembros conocen la existencia del grupo. La única manera
de ser miembro del grupo es que otro miembro te agregue

3. Redes sociales en el ámbito docente (III)

3. Redes sociales en el ámbito docente (IV)
• Twitter http://twitter.com/
• Insertar contenido de Twitter en otros
espacios: https://publish.twitter.com/
• Usar hashtags para dar soporte a
preguntas y respuestas en directo

3. Redes sociales en el ámbito docente (V)
Tableros en Pinterest:
• Organizar imágenes
• Localizar recursos
https://www.pinterest.es/vicesdigital/infograf%C3%ADas-redes-sociales/

4. Redes de aprendizaje (I)
Un PLE se compone de todas las diferentes
herramientas que utilizamos en nuestra vida diaria
para el aprendizaje. Muchas de estas herramientas
se basan en software social. El software social se
utiliza aquí en el sentido del software que permite a
la gente encontrarse, conectar o colaborar mediante
el uso de una red informática
Atwell (2007)
Conjunto de herramientas, fuentes de información, conexiones y
actividades que cada persona utiliza de forma asidua para
aprender
Adell y Castañeda (2013)

4. Redes de aprendizaje (II)
Fuente: Joyce Seitzinger (2008)

4. Redes de aprendizaje (III)
Symbaloo EDU https://symbalooedu.es
https://www.symbaloo.com/mix/plegrupod1

5. Herramientas y recursos 2.0 (I)
• Comunicación síncrona y asíncrona
• Mensajes programados
• Grupos independientes
• Privacidad
• https://remind.com/join/fvirtual

5. Herramientas y recursos 2.0 (II)
• Gestor de tareas
• Permite definir diferentes
estados de las tareas
• Trabajo en equipo
• Posibilidad de verificar

5. Herramientas y recursos 2.0 (III)
Canva:
• Herramientas de diseño
gráfico
• Creación de gráficos para
ilustrar materiales
educativos
• Elaboración de infografías
como actividades evaluables
• Realización de
presentaciones, posters, etc.

5. Herramientas y recursos 2.0 (IV)
• Soporte para lluvias de ideas
• Posibilidad de votación
• Retroalimentación inmediata
• Permite realizar encuestas online

6. El blog, las páginas web y los porfolios digitales (I)
• Creación de porfolios
educativos
• Elaboración de contenidos
educativos multimedia
• Presentación de trabajos

6. El blog, las páginas web y los porfolios digitales (II)
• Creación de blogs con una
cuenta de Google
• Permite organizar el
contenido en páginas,
aunque el contenido
principal son
entradas/noticias/post

6. El blog, las páginas web y los porfolios digitales (III)
• Creación de blogs y páginas
web
• Diarium está basado en esta
herramienta
• Permite la creación en
https://wordpress.com o la
instalación propia a través de
https://wordpress.org

6. El blog, las páginas web y los porfolios digitales (IV)
• Integración de blogs en la docencia:
• https://agora.grial.eu/pfcgrial/2017/06/21/un-caso-real-de-integracion-
de-blogs-en-la-docencia/
• Contexto: Ingeniería del Software I, Grado de Ingeniería Informática.
Segundo curso
• Objetivo: uso de blogs para guiar la evaluación continua durante el
desarrollo de toda la asignatura
• Configuración:
• Grupos de 3/4 estudiantes
• Un blog de acceso restringido por grupo con una
única cuenta de acceso
• Un blog de la asignatura donde se recopilan
todas las publicaciones de los blogs de grupo

6. El blog, las páginas web y los porfolios digitales (V)
• Integración de blogs en la docencia:
• Desarrollo:
• Durante el desarrollo de la clase el/la docente plantea cuestiones y temas que
se debaten durante la clase
• Cada grupo debe publicar en su blog el resultado del debate con las respuestas
y conclusiones correspondientes
• El blog de la asignatura facilita la lectura de las reflexiones

7. Incorporar las apps en el aula (I)
Uso
Dominio
Innovación

7. Incorporar las apps en el aula (II)
Seleccionar las herramientas más adecuadas
Plantear la evaluación
Organizar las actividades/prácticas/tareas planteadas
Elegir la metodología, el diseño didáctico y técnicas
Determinar qué parte del contenido de la asignatura se quiere trabajar

8. Apps en la investigación (I)
• Difusión de la investigación:

8. Apps en la investigación (II)
• Difusión de la
investigación:

9. Caso práctico (I)
• Esbozar un caso práctico de
implantación de herramientas 2.0 en la
práctica docente e investigadora
• El objetivo es pensar qué se utilizaría,
cómo y para qué
• Se elaborará una propuesta en equipo
• Se realizará una presentación de la propuesta haciendo uso
de alguna herramienta 2.0

• Estructura a seguir:
• Herramientas 2.0 seleccionadas
• Contexto de uso
• Problema y objetivos
• Descripción de la solución
• Resultados esperados
• Fortalezas o ventajas
• Riesgos o debilidades
• Necesidad de soporte
9. Caso práctico (II)

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