educación

1. Educación y
Formación
Qué es Eurydice
La Red Eurydice ofrece información y
análisis sobre los sistemas educativos
europeos y las políticas puestas en
marcha. Consta de 38 unidades
nacionales ubicadas en los 34 países
que participan en el Programa para el
Aprendizaje Permanente de la UE y se
coordina y dirige desde la Agencia
Ejecutiva en el ámbito Educativo,
Audiovisual y Cultural, con sede en
Bruselas, que es la encargada de
elaborar sus publicaciones y bases de
datos
El informe completo
“La Educación Física y el Deporte en
la escuela en Europa”
está disponible en su versión inglesa
en la página web de Eurydice
http://eacea.ec.europa.eu/education/
eurydice/thematic_studies_en.php
Copias impresas del informe
disponibles bajo petición en:
eacea-eurydice@ec.europa.eu
Contacto
Wim Vansteenkiste,
Communication and Publications:
+32 2 299 50 58
Destacados Eurydice
La Educación Física y el
Deporte en la escuela
en Europa
La Educación Física en la escuela no solo contribuye al buen estado físico y la salud del
alumnado, sino que también ayuda a los jóvenes a llevar a cabo y a comprender mejor
la actividad física, lo cual tendrá repercusiones positivas a lo largo de todas sus vidas.
Además, la Educación Física en la escuela aporta conocimientos y habilidades
transferibles, como el trabajo en equipo y el juego limpio, cultiva el respeto, la
conciencia social y del propio cuerpo y proporciona una idea general de las “reglas del
juego”, que los estudiantes pueden poner en práctica fácilmente en otras asignaturas
escolares o situaciones de su vida cotidiana.
Debido a todos los beneficios que aporta, la promoción de la actividad física ha recibido
una atención creciente a nivel europeo. El Tratado de Lisboa de 2009 dio a la UE una
base jurídica para llamar a la acción de cara a desarrollar la dimensión europea en el
deporte y a contribuir a la promoción de los aspectos europeos del deporte.
En vista de estos avances políticos, y para entender mejor la situación de la Educación
Física en la Europa de hoy, Eurydice ha elabora un informe titulado “La Educación Física
y el Deporte en la escuela en Europa”, cuyo objetivo es el realizar un mapeo de la
situación de la educación física y el deporte en la escuela en 30 países europeos. Este
informe puede considerarse como el primer intento por parte de la Comisión Europea de
identificar las principales preocupaciones y fortalezas respecto a la educación física en la
escuela en Europa. Este folleto resume las principales conclusiones del informe.

2. 2
La Educación Física se incluye como asignatura en los currículos de todos los países
La Educación Física es obligatoria en todos los currículos
nacionales de educación primaria y secundaria inferior
analizados. En casi todos los países, el objetivo principal
de la Educación Física consiste en promover el desarrollo
físico, personal y social de los niños. Con frecuencia se
pone énfasis también en el fomento de un estilo de vida
saludable y, así, la educación para la salud se ha
convertido en asignatura obligatoria en Irlanda, Chipre y
Finlandia. Los resultados de aprendizaje de la Educación
Física están estrechamente relacionados con sus objetivos
principales. Algunos países, como Alemania, Portugal, el
Reino Unido y los países nórdicos, adoptan un enfoque
transversal de esta asignatura en la escuela. Esto supone
que algunos aspectos, de las ciencias sociales y naturales
por ejemplo, se exploran en Educación Física y viceversa,
lo cual hace patente la interrelación entre las asignaturas.
Los juegos y la gimnasia son las dos actividades obligatorias que más se enseñan
Las autoridades centrales de muchos países incluyen
actividades motoras básicas como caminar, correr, saltar y
lanzar en sus currículos de los primeros cursos de
educación primaria. Gradualmente, los currículos se van
construyendo a partir de estas habilidades básicas y van
ampliándose con disciplinas deportivas más complejas.
En la siguiente tabla aparecen enumeradas las actividades
obligatorias más comunes, sobre las que algunos países
conceden a los centros autonomía para decidir si son
obligatorias u opcionales. Entre las actividades obligatorias
de educación física en la escuela, los juegos –
generalmente los juegos de pelota – son los más comunes.
Actividades obligatorias según el currículo o documentos oficiales de nivel central
en educación primaria (CINE 1) y secundaria inferior (CINE 2), 2011/12
Atletismo
Danza
Juegos
Gimnasia
Salud y forma física
Actividades al aire libre y
de aventura
Natación
Deportes de invierno
Otros
 = Autonomía escolar
Izda.
CINE 1
Derecha
CINE 2
Fuente: Eurydice.
Ejemplos de enfoques transversales:
En la República Checa, Alemania y Noruega, las normas de tráfico
para los peatones y los ciclistas forman parte del curriculum de
Educación Física.
Los países nórdicos indican que los alumnos aprenden a utilizar los
mapas y otros materiales de orientación en un contexto natural.
La República Checa, Grecia y Polonia señalan la importancia de
familiarizar a los jóvenes con los ideales y símbolos olímpicos.
En Eslovenia, se anima a los profesores de asignaturas diferentes a
la Educación Física a interrumpir sus clases ocasionalmente
durante el denominado “minuto para la salud”. En ese breve
tiempo, los alumnos realizan actividades motrices y se relajan
unos minutos.

3. 3
El número de horas de Educación Física es bajo en comparación
con el de otras asignaturas
El número de horas prescrito para la Educación Física varía
significativamente de un país a otro, así como entre unas y
otras etapas educativas. Además, algunos países fijan el
número mínimo de horas de Educación Física a nivel
central, mientras que otros dejan esta decisión en manos
de los centros. Por ejemplo, en el curso 2011/12, la media
de horas mínimas recomendada para la educación primaria
varió entre las 37 horas de Irlanda y las 108 de Francia. En
educación secundaria, el tiempo mínimo dedicado a esta
asignatura osciló de 24 a 35 horas en España, Malta y
Turquía hasta 102 a 108 horas en Francia y Austria.
En general, la proporción de horas lectivas recomendadas
para Educación Física es bastante baja comparada con la
de otras asignaturas –hecho que pone de manifiesto que
esta asignatura por lo general se percibe como menos
importante.
Esta diferencia es especialmente llamativa durante la
educación primaria, cuando la proporción de tiempo
dedicado a Educación Física es solo alrededor de la mitad
del que se dedica a Matemáticas. En general, no ha habido
grandes cambios en el tiempo de enseñanza dedicado a la
Educación Física desde el curso 2006/07.
Tiempo mínimo destinado a la Educación Física como asignatura con carácter obligatorio, como proporción del tiempo total de
enseñanza en educación primaria y secundaria obligatoria general a tiempo completo, 2011/12
%
Educación primaria
Secundaria obligatoria general
a tiempo completo  Asignatura obligatoria con
horario flexible
Fuente: Eurydice. UK (1) = UK-ENG/WLS/NIR
En Europa están muy extendidas las actividades extracurriculares relacionadas
con la actividad física y los deportes
Las actividades extracurriculares relacionadas con la
actividad física que se ofrecen fuera del horario escolar,
como campeonatos y actividades relacionas con la salud,
están diseñadas para hacer la actividad física aún más
accesible y atractiva para los jóvenes. Su principal objetivo
es ampliar o complementar las actividades de este tipo que
se desarrollan durante el horario lectivo. Estas actividades
se organizan a nivel nacional, regional, local y, muy a
menudo, en los propios centros. Aunque las actividades
extracurriculares van destinadas a todo el alumnado, a
veces también se dirigen a niños con discapacidades o
necesidades educativas especiales. Algunas actividades de
este tipo se desarrollan incluso durante la jornada escolar.
De hecho, en algunos países la educación física no se limita
a las clases de Educación Física, sino que se integra en la
rutina escolar diaria. En muchas escuelas danesas, por
ejemplo, los alumnos practican “carreras matutinas” antes
de que comiencen las clases. Otros países tienen recreos
más largos para incluir en ellos actividades físicas en el
patio o en el gimnasio.

4. 4
La Educación Física se evalúa como las demás asignaturas
En la mayoría de los países, el progreso de los alumnos en
Educación Física se evalúa como en cualquier otra
asignatura. Solo en algunos países no se evalúan de
manera formal las habilidades de los alumnos en educación
física. Este es, por ejemplo, el caso de Malta y Noruega en
educación primaria y de Irlanda tanto en primaria como en
secundaria inferior. La mayoría de los países europeos
emiten recomendaciones claras sobre los métodos de
evaluación que se deben utilizar. Solo en Bélgica e Islandia,
los centros educativos con completamente libres de elegir
sus métodos de evaluación.
En la mayoría de los países, al finalizar cada curso escolar
se emite un informe final que incluye los resultados en
Educación Física, junto con los de otras asignaturas.
Algunos países han diseñado escalas de evaluación a nivel
central para ofrecer a los profesores herramientas
armonizadas con las que evaluar el rendimiento de los
alumnos en su país. Estas escalas, a su vez, permiten
realizar comparaciones nacionales de los resultados de
aprendizaje.
Los profesores de Educación Física normalmente son especialistas de la asignatura
En la mayoría de los países, la decisión de si las clases de
Educación Física las imparten profesores generalistas o
especialistas depende de la etapa educativa. Por norma
general, cuanto más alto es el nivel educativo, más
probabilidades hay de que sea un profesor especialista el
encargado de esta asignatura. En educación primaria, la
Educación Física la imparten tanto profesores generalistas
como especialistas, mientras que en secundaria inferior,
suelen ser especialistas en la asignatura.
Por lo que respecta a los requisitos formativos, los
profesores especialistas de educación primaria
normalmente cuentan con un título de Grado. Los de
educación secundaria, sin embargo, tienen un título de
Grado o bien, como es el caso de 15 países, un título de
Máster. Existen oportunidades de formación continua a lo
largo de toda su carrera, tanto para los profesores
generalistas como para los especialistas.
Recomendaciones respecto a la especialización necesaria para impartir Educación Física en educación primaria (CINE 1) y en
educación secundaria inferior (CINE 2), 2011/12
Educación primaria Educación secundaria inferior
Profesores generalistas Profesores especialistas Autonomía escolar No disponible
Fuente: Eurydice.
Hay reformas de la Educación Física en curso en muchos países
Alrededor de un tercio de los países que han participado en
este estudio están planificando en la actualidad reformas
relacionadas con la Educación Física. Portugal y Finlandia,
por ejemplo, tienen la intención de elevar el perfil de las
actividades físicas directamente aumentando el número
mínimo de horas lectivas de esta asignatura.
Grecia y Hungría pretenden diversificar la oferta de la
actividad física organizada en la escuela. En muchos países
se están llevando a cabo también reformas dirigidas a
mejorar las condiciones en las que se enseña esta
asignatura y a promover la formación de las personas que
la imparten.
EC-30-13-469-ES-N ISBN 978-92-9201-422-3 doi:10.2797/13196 © EACEA, 2013.