Este documento presenta una unidad didáctica para estudiantes de transición con el objetivo de desarrollar habilidades de reconocimiento y diferenciación de sonidos a través de experiencias. La unidad incluye tres semanas con temas como sonidos del entorno, de la naturaleza y el silencio. Cada semana propone actividades prácticas como imitar sonidos corporales, de la naturaleza y distinguir sonido y ruido para lograr los objetivos de estimular la creatividad y autoestima de los estudiantes.

1. 1 UNIDAD DIDÁCTICA
COLEGIO: RAFAEL POMBO
Grado: Transición
Periodo: primero
Profesora: Yolanda Espejo Ramos
Tema: El sonido de mi mundo
Objetivo General:
Desarrollar habilidades para reconocer los sonidos identificarlos y
diferéncialos a través de la experiencia.
Objetivos Específicos:
Evocar e imitar sonidos del ambiente, produciéndolos con el
cuerpo.
Descubrir las posibilidades de trabajo expresivo- musical a partir
del cuerpo.
Estimular la creatividad y la capacidad de asombro.

2. Fortalecer la autoestima, la autonomía, y la autoconfianza en los
niños.
Utilizar como instrumento las voces de los niños al natural y
disfrazadas para mejora la identificación de los sonidos.
SEMANA TEMA PRODUCTO
PRIMER SEMANA Mi mundo del Identifica los sonidos
sonido y su variedad de
Los sonidos que los acuerdo al sitio
rodean. donde se encuentra
Diferencia los
Reproducir sonidos sonidos que se
por medio de su producen en el
cuerpo. cuerpo con
actividades como
aplaudir, bostezar,
golpear las manos
Canciones infantiles sobre las piernas,
con diferentes escuchar el latido del
sonidos corazón, dar
palmadas en las
mejillas etc.
SEGUNDA Los sonidos que
SEMANA nos rodean Estimular la
Sonidos de la sonoridad a través
naturaleza de canciones
infantiles
Distinguir el sonido y
Timbres de el ruido.
diferentes fuentes
sonoras. Imita los sonidos del
medio natural.
TERCER SEMANA El Silencio Aprecia los sonidos
agradables y los
ruidos

3. Sonidos que desagradables.
tranquilizan
Identifica la fuente
sonora
Reconoce la
diferencia entre
Contraste sonido sonido y silencio
silencio
Estimula a los
estudiantes hacia el
reconocimiento de
los sonidos que
producen
tranquilidad y quietud
Diferenciar la quietud
de los sonidos que
evocan actividad
MARCO TEÓRICO
Las actividades de aprestamiento tienen como objetivo estimular, incrementar y
Desarrollar las habilidades cognitivas, perceptivas y psicomotoras de niños y
niñas en edad pre- escolar, se enfatiza en el desarrollo de los sentidos
mediante experiencias prácticas.
El concepto de aprestamiento se entiende como un conjunto de actividades y
experiencias organizadas gradualmente, que promueven en el niño y niña el
desarrollo de habilidades y destrezas y la adquisición de hábitos y actitudes
positivas para alcanzar el nivel de éxito en el aprendizaje.
El aprestamiento estimula la evolución de las capacidades innatas del niño. Por
esta razón debe ser progresivo, ya que brinda un adecuado y oportuno
entrenamiento para desarrollar las habilidades y destrezas para futuros
aprendizajes. Este proceso debe ser gradual y se recomienda planificar los
pasos a seguir en el proceso de aprendizaje, es decir, se debe pasar de lo
simbólico a lo representativo, de lo general a lo particular, de lo concreto a lo
figurativo hasta llegar a lo abstracto.
Las actividades propuestas se presentan a través de la experiencia y de la
repetición en las guías de aprestamiento, encontraremos ejercicios tendientes a
desarrollar funciones cognitivas como Psicomotricidad, Pensamiento,
Percepción, Lenguaje, Atención y Memoria.

4. METODOLOGIA
La metodología a utilizar en los talleres esta basada en nuevas técnicas de
pedagogía en donde el niño participa y es sujeto activo, a través del
aprendizaje experiencial, se puede aplicar positivamente, tanto en el espacio
natural abierto como en el salón.
De esta manera se logra un trabajo exitoso en el manejo de conceptos, los
cuales son relacionados directamente con las vivencias y experiencias diarias.
El niño es sujeto activo del aprendizaje.
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES Y RESPONSABLES
Fecha Actividad Responsable
Febrero 10 El sonido de mi mundo Profesor de artística
Se invita a los niños a
descansar la cabeza
sobre el escritorio; que
cierren los ojos y
piensen en los sonidos
que se producen de
nuestra respiración,
luego dormir se imitar
los sonidos de los
ronquidos que se
producen cuando están
dormidos, esto será muy
divertido.
Luego seguir con los
rumores o sonidos del
cuerpo, cuando damos
palmaditas en las
mejillas, ¿qué otros
sonidos podemos
escuchar en nuestro
cuerpo’?

5. con nuestra voz qué
podemos hacer?
Si tenemos la boca
cerrada podemos hacer
sonidos?
Con las palmas qué
sucede si las frotamos?
Con los dedos en la
boca, torciendo la boca,
a la derecha, izquierda,
arriba etc. Qué
escuchan? Son todos
diferentes los sonido?
Colocando hojas de
pape l delante de la
boca que sucede?
Dando besitos sonoros
sobre la mano.
Esta actividad se puede
prolongar como se
desee, de la misma
manera explorando
otras partes del cuerpo,
pero siempre resaltando
en la acción las
diferencias de los
sonidos
Enfatizar a los niños
estar atentos a las
señales de inicio y final
de cada imitación.

6. Estas actividades las
podemos realizar al aire
libre.
Organizar por grupos
para que imiten a los
compañeros cada
sonido y así con cada
sonido.
En esta actividad los
niños participan
espontáneamente; a los
niños que presenten
dificultad, timidez de
expresión .Se aprovecha
el ambiente relajado.
MARZO 10 Sonidos que nos rodean Profesora de artística
Yolanda
Con la evocación de
experiencias del
ambiente natural que
rodea a los niños, iniciar
el reconocimiento e
imitación de sonidos y
ruidos.
Se invita a los niños a
salir al patio del colegio
o un parque natural, le
pedimos al niño cerrar
los ojitos y
concentrarnos con los
ruidos o sonidos
naturales que

7. escuchamos: RUMM
que sonido es este?
Un carro.
Guaf ,Guaf ,qué
escucharon? Mmm un
perro. Como hace el
perro?
Escuchan el viento?
Se pide a los niños
cerrar los ojos después
de un momento de
reposo en silencio se les
dice que traten de
recordar todos los
sonidos y ruidos que
han escuchado antes
de dormir.
Por grupos van a imitar
los sonidos que
recuerden de los
compañeros.
Cuando van al mar o
abren la regadera como
qué se escucha?
Cuando están en casa
qué sonidos o ruidos
han escuchado?
Vamos a imitar los
sonidos.
Cuantos sonidos
recuerdan?
Cuales sonidos son

8. Agradables y cuales
gustan más?
Cómo hace el reloj .
Este ejercicio estimula la
evocación y la memoria
contribuye por su
dinámica informal y
relajada a la
socialización
ABRIL 10 El Silencio Yolanda
En el salón se apagan
las luz por 3 segundos
Preguntar
¿Escucharon algo?
Producirán rumore o
sorpresas o
responderán no haber
escuchado nada.
Preguntar cual es el
silencio más largo que
han tenido?
¿Qué cosas se sienten
cuando se escucha el
silencio?
¿Te gustaría sentir con
mayores frecuencias el
silencio?
La memoria y la
concentración son
estimuladas con esta
actividad pero en
especial la capacidad de

9. concentración.
RESULTADOS A OBTENER
Mejorar los procesos de desarrollo de habilidades para reconocer los sonidos,
identificarlos y diferéncialos a través de la experiencia.
Estimular la creatividad y la capacidad de asombro.
Fortalecer la autoestima, la autonomía, y la autoconfianza en los niños.
CONCLUSIONES
Con el desarrollo de las diferentes actividades se puede observar el
mejoramiento progresivo en el manejo de las habilidades para reconocer
sonidos.
Los niños a medida que trabajan van soltándose y pierden progresivamente el
miedo escénico, al final ya todos son sujetos activos en la clase.
El niño en esta etapa de su desarrollo comprende mucho mas a través de sus
sentidos y realizando las actividades.
Se mejora la autoestima en el niño y el respeto por su cuerpo y el de los
demás.

10. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Bailach Invernón, María José, VV Staff, Grupo EFICREA, Ortillés García,
Ámparo. (2004). Bádminton, floorball, expresión corporal y juegos. INDE
Publicaciones.
Fraisse, Paul y Gonzalvo Mainar, Gonzalo. (1976). Psicología del ritmo.
Madrid: Morata.
Woods Winnicott, Donald. (1992). Realidad y juego. Barcelona: Gedisa
Editorial.
Lapierre, André y Aucouturier, Bernard. (1980). El cuerpo y el inconsciente
en educación y terapia. Editorial Científico-Médica.