El documento presenta una descripción general de las principales teorías del aprendizaje, incluyendo el conductismo, cognitivismo, constructivismo y conectivismo. También describe el Centro de Transferencia y Desarrollo de Tecnología de la Universidad Regional Autónoma de los Andes, el cual ofrece capacitaciones y cursos a la comunidad con el objetivo de promover la innovación y el progreso tecnológico.

1. Acercamiento a las teorías del aprendizaje
Dr. Gustavo Moreno Martín, MsC.
Universidad Regional Autónoma de los Andes

2. Circunstancias
políticas
Circunstancias
económicas
Circunstancias
sociales
Pedagogía
(Saber y
cultura)
La Pedagogía.
Organización educativa: concepción que se tenga del hombre, sociedad y mundo en general.

3. La Pedagogía.
La Sociedad del Aprendizaje Actual
Formación del hombre en el contexto social en el cual existe
Aprendizaje como actividad continua a lo largo de la vida
• Responsabilidad de los aprendices sobre su propio progreso
• Seguimiento con la finalidad de confirmar el progreso antes que condenar el fracaso
• Reconocimiento a la competencia personal
• Espíritu de equipo (Aprendizaje colaborativo)
• Aprendizaje como una sociedad entre estudiantes, profesores, padres y empleados

4. Educación Superior.
Considerada un bien público, a la vez que es un fundamento de la
investigación, la innovación y la creatividad de los individuos; motivo
por el cual debe ser responsabilidad del Estado, quien a su vez debe
suministrar el sustento económico que ella demanda
(UNESCO, 2013)
“el acceso a los estudios superiores será igual para
todos, en función de los méritos respectivos”
(Declaración Universal de los Derechos Humanos, artículo 26, párrafo 1)

5. Educación
Superior
Inversión en
Estudios
Superiores
Sociedades
del
Conocimiento
CreatividadInnovaciónInvestigación
Última década: Optimizar acceso y calidad de la educación
(Demanda de mejores resultados a obtener por los educandos)

6. Encargo Social de la Educación Superior.
Comprensión de problemas polifacéticos en dimensiones
sociales, económicas, científicas y culturales.
Seguridad Alimentaria
Cambio Climático
Gestión del Agua
Diálogo Intercultural
Energías Renovables
Salud Púbica

7. El Conductismo.
• Iguala al aprendizaje con los cambios de conductas, ya sea respecto a la frecuencia o
la forma.
• Se logra el aprendizaje cuando demuestra una respuesta apropiada seguida de la
presentación de un estímulo (ecuación matemática).
• No se contempla ningún intento por establecer la estructura del conocimiento, ni los
procesos mentales que necesita utilizar.
• El estudiante se describe como reactivo a las condiciones del ambiente y no como
sucede en otros paradigmas, donde ostenta una posición activa en el
descubrimiento del conocimiento
• A pesar que se postula la adquisición de hábitos, se otorga poco valor a cómo esos
hábitos se almacenan o se recuperan para uso futuro (memoria), El olvido es
atribuible a la “falta de uso” de una respuesta con el paso del tiempo

8. El Conductismo.
Ejemplo:
un alumno que ha aprendido a clasificar los huesos del humano, demuestra transferencia
cuando puede clasificar otro tipo de huesos usando le mismo proceso. La similitud entre
los tipos de huesos permite al alumno aplicar la experiencia del aprendizaje de clasificar
un tipo a la tarea de clasificar otros tipos de huesos.
Las teorías conductistas establecen que el trabajo del educador es:
• Determinar cuáles "pistas" o "indicios" pueden "extraer" la respuesta deseada.
• Organizar situaciones de práctica en las cuales los "provocadores" se aparean
con los estímulos que inicialmente no tienen poder para lograr la respuesta.
• Organizar las condiciones ambientales de tal forma que los estudiantes puedan
dar las respuestas correctas en la presencia de los estímulos correspondientes
y recibir refuerzos por las respuestas correspondientes (Gispert Irigoyen, 2014).

9. El Cognitivismo.
• A finales de los años 50 la teoría del aprendizaje se enfocó en las teorías y modelos de
aprendizaje provenientes de las ciencias cognitivas, se acentuaron proceso cognitivos más
complejos como el del pensamiento, (Snelbecker 1983), la solución de problemas, el
lenguaje, la formación de conceptos y el procesamiento de la información (Ertmer, 1993).
• Las teorías cognitivas enfatizan promover el procesamiento mental, sobre la base de la
adquisición del conocimiento y estructuras mentales internas.
• La adquisición del conocimiento se define como una actividad mental que implica una
estructuración por parte del estudiante, quien se ve como un participante más activo en el
proceso de aprendizaje.
• El aprendizaje se da cuando la información es almacenada en la memoria de forma
organizada y significativa, siendo el profesor el responsable de que el estudiante realice
esa organización de la información de manera óptima.

10. El Cognitivismo.
• El olvido se concibe como la falta de habilidad para recuperar información de la
memoria.
• Mientras un conductista usa la retroalimentación para modificar la conducta en la
dirección deseada, un cognitivista la utiliza para guiar y reforzar las conexiones
mentales exactas (Thompson, Simonson y Hargrave, 1992).
• Las teorías cognitivas enfatizan que el conocimiento sea significativo y que se asista
a los estudiantes a organizar y relacionar la nueva información con el conocimiento
existente en la memoria.
• Otras estrategias cognitivas pueden incluir, por ejemplo, el uso del subrayado, la
esquematización, le mnemónica, los mapas conceptuales y organizadores avanzados
(West, Farmer y Wolff, 1991).

11. El Constructivismo.
• “el conocimiento es una función de cómo el individuo crea significados a partir de
sus propias experiencias”, (Jonassen, 1991).
• En las teorías anteriores se plantea un mundo real externo al estudiante, el
constructivismo sin negarlo postula que lo que conocemos de él surge de la
interpretación propia de nuestras experiencias.
• El aprendizaje tendrá lugar en escenarios reales y las actividades que comprende el
mismo estarán vinculadas con las experiencias vividas por los estudiantes.
• Aprendizaje significativo y duradero que incluye ejercitación, conocimiento y
contexto.
• A medida que se progresa hasta el constructivismo, el centro de atención en
relación a la instrucción cambia de la enseñanza al aprendizaje, de la transferencia
pasiva de hechos y rutinas hacia la aplicación de ideas a los problemas.

12. El Conectivismo.
• Con la aparición de la Web 2.0 fue necesaria una didáctica que potenciara las
posibilidades de la “nueva internet”, siendo necesaria una relectura de las
potencialidades de del software social para el aula.
• El conectivismo, para sus defensores, supone un estadio superior de los tres modelos
anteriores, los cuales no consideran el aprendizaje alcanzado fuera de los individuos (o sea,
aprendizaje almacenado y manipulado por tecnologías), como tampoco pueden describir
como ocurre al aprendizaje en colectivo (Sobrino Morrás, 2014).
• El conectivismo se encara al constructivismo. El constructivismo es proposicional, mientras
que en el conectivismo las conexiones se dan de forma natural, sin intención por parte de
los individuos que aprenden, e inclusive no totalmente bajo el control de ellos (Siemens,
2010).

13. El Conectivismo.
Siemens (2004), sintetiza su propuesta, respecto a esta teoría, en los siguientes
principios:
• El aprendizaje y el conocimiento descansan sobre la diversidad de opiniones.
• El aprendizaje es un proceso de conexión de nodos o fuentes de información
especializada.
• El aprendizaje puede residir en dispositivos no humanos.
• La capacidad para saber más es mayor que lo que actualmente se conoce.
• El fomento y el mantenimiento de las conexiones son necesarios para facilitar el
aprendizaje continuo.
• La capacidad para ver conexiones entre campos, ideas y conceptos es una
habilidad básica.
• El conocimiento actualizado es la finalidad de todas las actividades de
aprendizaje conectivistas.
• La toma de decisiones es en sí un proceso de aprendizaje.

14. El Conectivismo.
• E-learning 2.0 (Web 2.0 en educación).
• Universidad 2.0.
• Pedagogía 2.0
MOOC (Massive Open Online Courses)
• Plataforma más representativa del aprendizaje conectivista.
• La finalidad principal es el conocimiento construido socialmente, más que la
mera adquisición del mismo o la capacitación en habilidades.
• xMOOC, persiguen más la distribución de contenidos.
• Se relaciona más con grandes corporaciones universitarias en su inmensa
mayoría y se distribuyen sobre plataformas complejas.

15. El Conectivismo.

16. El Conectivismo.
Plataforma de educación virtual nacida en octubre
de 2011.
Desarrollada por académicos de la Universidad de
Stanford.
Cursos en inglés y otros idiomas como el español,
francés, italiano y chino.
En diciembre de 2012, Coursera llegó a 1.9
millones de estudiantes.
En diciembre de 2012, Coursera llegó a 1.9
millones de estudiantes.
En enero de 2013, Coursera anunció que el
American Council on Education aprobó cinco
cursos para otorgar créditos universitarios.
En febrero de 2015 se informó que Coursera firmó
una alianza con Google e Instagram para emitir
"microdegrees“.

17. Centro de Transferencia y Desarrollo de Tecnología CTT de los Andes
Creado el 9 de octubre de 2013
Objetivos.
Actuar como hilo conductor entre:
La sociedad, para potenciar y promover la innovación y el
progreso tecnológico de los sectores productivos
mediante la transferencia de resultados y capacitación
adecuada.
Y la universidad, para estimular y facilitar la participación
de los investigadores en proyectos de investigación e
innovación tecnológica que procuren el desarrollo de los
entes productivos de la ciudad, la provincia y el país.
Servicios.
• Formación Diseño Gráfico
• Capacitación Video y fotografía
• Asesoría
• Consultoría
• Servicio de Catering

18. Centro de Transferencia y Desarrollo de Tecnología CTT de los Andes

19. Centro de Transferencia y Desarrollo de Tecnología CTT de los Andes
CAPACITACIÓN Y EVENTOS REALIZADOS A
DICIEMBRE 2015
MES TEMAS
N.
PARTICIPANTES
HORAS LUGAR
ENERO CIERRE DE ESTADOS FINANCIEROS 2014 37 20 CTT DE LOS ANDES
FEBRERO TÓPICOS DE LA INVESTIGACIÓN 8 20 CTT DE LOS ANDES
FEBRERO RECURSOS ADMINISTRATIVOS 8 20 CTT DE LOS ANDES
MARZO PROGRAMACIÓN NEUROLINGUISTICA (P.N.L) 33 40 CTT DE LOS ANDES
ABRIL DOCENCIA UNIVERSITARIA B-LEARNING 28 80 VIRTUAL
MAYO SEMINARIO INTERNACIONAL DE GASTRONOMÍA 133 8 CTT DE LOS ANDES
JUNIO TÉCNICAS PROCESALES DE ORALIDAD 41 20 CTT DE LOS ANDES
JUNIO, JULIO
DOCENCIA UNIVERSITARIA CON ÉNFASIS EN
SILABO, ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJES Y
ENTORNOS VIRTUALES DE APRENDIZAJE 550 90 VIRTUAL
AGOSTO CURSO ELECTROCARDIOLOGÍA CLINICA 36 40 CTT DE LOS ANDES
AGOSTO /SEPTIEMBRE
CULTURA EN EL SERVICIO Y RELACIONES
INTERPESONALES 238 20 EXTENSIONES UNIANDES
OCTUBRE
LA INVESTIGACION Y LAS COMPETENCIAS EN LA
EDUCACIÓN 150 40 CTT DE LOS ANDES
NOVIEMBRE NUEVOS PARADIGAMAS DE LA EDUCACIÓN 5 80 VIRTUAL
1267
478
TOTAL PARTICIPANTES
NUMERO DE HORAS

20. Centro de Transferencia y Desarrollo de Tecnología CTT de los Andes
PLAN DE CAPACITACION ANUAL 2016
AREA TEMAS OBJETIVO HORAS MES
ADMINISTRACION y
NEGOCIOS
PROCESOS ADMINISTRATIVOS-
ADMINISTRACIÓN POR OBJETIVOS
Conocer los fundamentos y metodologías teóricas en el
proceso de la administración por objetivos.
10 SEPTIEMBRE
CHEFS
SEGURIDAD ALIMENTARIA DE ACUERDO A LOS
OBJETIVOS DEL BUEN VIVIR
PNBV (Plan Nacional del Buen Vivir)contempla una
política de garantía de la alimentación saludable y la
disminución drástica de las deficiencias nutricionales
logradas a partir de estrategias que permiten concebir el
derecho de alimentación, como uno que garantice a la
población el será informada y asesorada sobre la
adopción de dietas que permitan mejorar y cuidar su
salud.
20 SEPTIEMBRE
CONTABILIDAD
NORMAS INTERNACIONALES DE
INFORMACIÓN FINANCIERA NIIF
Dotar a los participantes de herramientas y
conocimientos teóricos descritos en las NIIF , con el
propósito de que desarrollen competencias que les
permita atender y resolver las necesidades de los
usuarios de la información financiera, a través de la
aplicación práctica de las mismas, en un contexto que
trasciende el territorio nacional.
16
MARZO
SEPTIEMBRE
DERECHO CODIGO ORGANICO GENERAL DE PROCESOS
Permitirá exponer los cambios sustanciales del Código
Orgánico General de Procesos (COGEP).
40 FEBRERO

21. Centro de Transferencia y Desarrollo de Tecnología CTT de los Andes
PLAN DE CAPACITACION ANUAL 2016
AREA TEMAS OBJETIVO HORAS MES
ENFERMERIA PROCESOS DE ATENCIÓN DE ENFERMERIA
Dar atención integral al cliente y familia, aplicando el
proceso de atención de Enfermería, con fundamentación
científica en el proceso salud enfermedad, normas
de bioseguridad y aspectos legales de la profesión con
énfasis en promoción de la
salud y prevención de la enfermedad.
MARZO
IDIOMAS TEACHING KNOWLEDGE TEST
Formar y preparar docentes que sean competitivos en el
campo de la enseñanza del inglés como lengua extranjera
tanto a nivel nacional como internacional.
80 MARZO
MEDICINA MEDICINA BASADA EN EVIDENCIAS
Con este curso se pretende que el alumno adquiera
conocimientos teóricos y prácticos, así como las
habilidades necesarias para utilizar las fuentes de
información en ciencias de la salud, concretamente en las
áreas de la Medicina, para su uso en la práctica clínica
diaria, así como para adentrarse en el mundo de la
investigación.
40 SEPTIEMBRE
SISTEMAS
BASE DE DATOS PARA LA TOMA DE
DECISIONES
Conocer la importantancia y la forma en que están
estructuradas las bases de datos y su manejo y asi
proporcionar la infraestructura requerida para los
sistemas de apoyo a la toma de decisiones y para
los sistemas de información estratégicos.
20 SEPTIEMBRE

22. Centro de Transferencia y Desarrollo de Tecnología CTT de los Andes
PLAN DE CAPACITACION ANUAL 2016
AREA TEMAS OBJETIVO HORAS MES
TURISMO
ORDENAMIENTO TURISTICO DEL
TERRITORIO
Mejorar la calidad de los destinos turísticos. Apoyar
la sostenibilidad de la balanza de pagos y la
atracción de inversiones. Generar un sistema de
información.
20 SEPTIEMBRE
ELABORACIÓN DE PROYECTOS EN
FORMATO SENPLADES
Fortalecer los conocimientos de los funcionarios
con relación a la elaboración de proyectos de
inversión pública y el manejo de la estructura para
la presentación de proyectos de inversión
conforme a las guías metodológicas publicadas por
la Senplades.
40
MARZO
SEPTIEMBRE
EXCEL AVANZADO
Proporcionar herramientas, técnicas y prácticas
avanzadas en Microsoft Excel que le permitirán al
participante desarrollar habilidades y destrezas en
el uso de EXCEL.
80
MARZO
SEPTIEMBRE
TODAS LAS ÁREAS

23. Centro de Transferencia y Desarrollo de Tecnología CTT de los Andes
ESTRATEGIAS DE PROMOCIÓN
 Registro del Centro de Transferencia y Desarrollo de Tecnología CTT de los Andes en Colegios
de profesionales, Cámaras de Comercio y producción, asociaciones.
 Difusión en la red OLACE de los programas de capacitación y eventos.
 Publicación de notas en medios informativos (prensa plana, radial y televisiva).
 Página web de UNIANDES www.uniandes.edu.ec
 Pagina web del CTT de los Andes www.cttdelosandes.com
 Participación activa en seminarios, congresos, reuniones, simposios, misiones, encuentros de
carácter nacional e internacional.
 Visitas a instituciones, empresas, colegios, corporaciones, y demás clientes potenciales.