Este documento presenta un informe preliminar de investigación sobre la aplicación de la técnica de estudio de casos para mejorar la autoestima en estudiantes de segundo grado de una escuela en Arequipa, Perú. El objetivo general es mejorar los componentes de la autoestima de las estudiantes a través de objetivos específicos como identificar las causas y efectos de la baja autoestima, diseñar e implementar un plan de acción, y evaluar los resultados. El plan de acción incluye sesiones de aprendizaje utilizando la técnica

1. UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN AGUSTÍN
PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN Y CAPACITACIÓN PERMANENTE PRONAFCAP UNSA
ESPECIALIZACIÓN EN FORMACIÓN CIUDADANA Y CÍVICA 2010 – 2011
INFORME PRELIMINAR DE INVESTIGACION
APLICACIÓN DE LA TECNICA: ESTUDIO DE CASOS,
PARA CONSOLIDAR LA AUTOESTIMA EN LOS
ESTUDIANTES DEL SEGUNDO GRADO “A” DE LA
INSTITUCION EDUCATIVA “TEOBALDO PAREDES
VALDEZ” DEL DISTRITO DE PAUCARPATA;
AREQUIPA 20011
PRESENTADO POR:
LIC. HEBER FRANCLIN MEDRANO
GALLEGOS

2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Muestra dependencia hacia
sus maestros y compañeros
No se valora destacados No manifiesta
como sujeto sus
protagónico sentimientos,
BAJA
AUTOESTIMA
ACEPTACION DE SI AUTONOMIA EXPRESION AFECTIVA
MISMO

3. OBJETIVO GENERAL:
Mejorar los componentes de la autoestima
en las estudiantes del nivel secundario, del
segundo grado “A”, de la Iinstitución
Educativa “Teobaldo Paredes Valdez”

4. OBJETIVOS ESPECIFICOS:
Identificar las causas de la carencia de la autoestima en las estudiantes del
nivel secundario, del segundo grado “A”, de la la institución Educativa
“Teobaldo Paredes Valdez”
Identificar los efectos de la carencia de la autoestima en las estudiantes del
nivel secundario, del segundo grado “A”, de la la institución Educativa
“Teobaldo Paredes Valdez”
Diseñar un plan de acción que permita erradicar el problema de la
autoestima en las estudiantes del nivel secundario, del segundo grado “A”,
de la la institución Educativa “Teobaldo Paredes Valdez”
Ejecutar el plan de acción: “Construyendo Nuestra Autoestima” en las
estudiantes del nivel secundario, del segundo grado “A”, de la la institución
Educativa “Teobaldo Paredes Valdez”
Evaluar el logro de las acciones ejecutadas en las estudiantes del nivel
secundario, del segundo grado “A”, de la la institución Educativa “Teobaldo
Paredes Valdez”

5. PLAN DE ACCIÓN GENERAL
Objetivos específicos Acciones
Consolidar la autoestima en los estudiantes, a
través de técnicas de estudio de casos para
promover la aceptación de si mismo. Incorporación de la
técnica de estudio en
Fortalecer la autoestima en los estudiantes, a los procesos
través de la aplicación de la técnica de pedagógicos y
estudio de casos para promover la cognitivos en las
autonomía. sesiones de
aprendizaje, tanto en
Promover la autoestima en los estudiantes, a los procesos
través de la aplicación de la técnica de pedagógicos, como los
estudio de casos para mejorar la expresión procesos cognitivos.
afectiva.

6. PLAN ESPECÍFICO Nº 01
OBJETIVO ESPECÍFICO:
Consolidar la autoestima en los estudiantes, a través de técnicas de estudio de casos para
promover la aceptación de si mismo
TECNICA ACTIVIDADES RECURSOS I. E. INSTR .EVAL
Fases de Aplicación:
Técnicas 1. Lectura y toma de contacto 1. El estudiante se
centradas con el caso reconoce y se
en la 2. Opiniones personales, acepta tal como
técnica de impresiones y juicios Material de son, sin
estudio de 3. Reflexión y análisis en común Escritorio prejuicios ni
Fichas de
casos 4. Re conceptualización de las Preguntas complejos.
reflexión
diferentes propuestas reflexivas 2. El estudiante
Testimonios
Fase Valorativa - aplicativa: Fichas toma sus
focalizados
1. Aplicación de las ideas a metacogniti- decisiones sin
situaciones vividas vas influencia de los
2. Aplicación de las ideas a amigos o los
situaciones actuales medios de
3. Aplicación de las ideas a comunicación.
situaciones futuras.

7. OBJETIVO Nº 01 - SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 01
SESIÓN DE APRENDIZAJE
“EL BIEN COMÚN E INDIVIDUAL”
Motivación:
Las estudiantes escribirán un caso con un final triste referente al BIEN INDIVIDUAL (la de su vivienda, los
servicios que posee, sus vestidos, etc.) y AL BIEN COMÚN (la situación de las calles, postas médicas,
parques, mercados, etc., de su entorno)
Procesos Cognitivos
Búsqueda y recepción de información.
Las estudiantes recepcionan la información de la explicación que realiza el docente, mediante la
construcción de un organizador gráfico
Caracterización.
Las estudiantes infieren del organizador criterios de caracterización de el bien común e individual en un
cuadro comparativo
Expresión y reconocimiento
Las estudiantes reescriben sus casos con un final alegre, considerando el contenido del tema
desarrollado, el mismo que darán lectura en clase socializando su producto con sus compañeras.
Metacognición:
1.- Quisieras ser diferente ¿por qué?
2.- Las actitudes de comportamiento de tus amigos , etc., te confunden en tu forma de ser ¿por qué?
Extensión:
Las estudiantes elaboraran casos reales de personajes de su entorno.
INDICADORES INSTRUMENTOS
Se reconoce y se acepta tal como es, sin prejuicios ni complejos.
Toma sus decisiones sin influencia de los amigos o los medios de Testimonio focalizado
comunicación.

8. OBJETIVO Nº 01 - SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 03
SESIÓN DE APRENDIZAJE
“LOS DERECHOS DE LAS PERSONAS CON CAPACIDADES DIFERENCIADAS”
Motivacion:
Las estudiantes participan en actividades lúdicas donde se presenta como dificultad la carencia de un sentido o de un miembro
en relación a sus extremidades; dan sus opiniones al respecto y responden a las siguientes preguntas:
*¿Qué dificultades enfrenta los niños con capacidades diferenciadas en nuestro país?
* ¿Cómo la escuela la familia y la comunidad pueden contribuir a generar mejores condiciones para el desarrollo de la
discapacidad?
Procesos cognitivos:
Busqueda y recepción de información:
Las estudiantes recepcionan la información de un texto de lectura
Caracterización:
Las estudiantes en grupos elaboran un organizador gráfico, donde evidencian la caracterizaran de las personas que requieren
de una Educación Especial y a la vez caracterizarán la prestación educativa especial.
Expresión y reconocimiento:
Terminado el organizador gráfico lo socializarán en el salón de clase, estableciendo conclusiones.
Junto al docente analizaran e interpretaran un poema referente al tema, como un caso de sensibilización que los lleva a
establecer compromisos.
Los estudiantes reflexionan sobre el desarrollo de la clase, mediante las siguientes preguntas:
- ¿Crees que con nuestra forma de actuar frente a las personas discapacitadas promovemos en ellas la aceptación de sí
mismo? ¿Por qué? ¿Cómo?
¿Qué deberíamos hacer para promover su aceptación en sí mismo?
- ¿Crees que con nuestra forma de actuar frente a las personas discapacitadas promovemos en ellas la toma de decisiones?
¿Por qué? ¿Cómo?
¿Qué deberíamos hacer para promover su toma de decisiones?
INDICADORES INSTRUMENTOS
Se reconoce y se acepta tal como es, sin prejuicios ni complejos.
Toma sus decisiones sin influencia de los amigos o los medios de Testimonio focalizado
comunicación.

9. LOGROS OBJETIVO Nº 01 ETAPA III – ANÁLISIS DE CONTENIDO
Sesión Nº 01 – indicador 01
Unidad 01 Reconoce y aceptación de sí mismo.
PREGUNTA: ¿Quieres ser diferente? ¿Por qué?
Código A B
Categoría No, porque me quiero y me acepto y No, porque tengo a mis padres que me
tengo autoestima … quieren…
Frecuencia 6 2
Porcentaje 75% 25%
Sesión Nº 03 –indicador 01
UNIDAD 1 Reconocimiento y aceptación de sí mismo
PREGUNTA: ¿Crees que con nuestra forma de actuar frente a las personas discapacitadas
promovemos en ellas la aceptación de sí mismo? ¿Por qué? y ¿Cómo? ¿Qué deberíamos hacer para
promover su aceptación en sí mismo?
Código S N
Categoría A B
Frecuencia 4 4
Porcentaje 50% 50%

10. LOGROS OBJETIVO Nº 01 ETAPA III – ANÁLISIS DE CONTENIDO
Sesión Nº 01 – indicador 02
Unidad 02 Toma de decisiones
PREGUNTA: ¿Las actitudes de comportamiento de tus amigos, te confunden en tu forma de ser?
¿Por qué?
Código A B C
Categoría No, porque soy como No, pero ... influyen Sí, porque no se comportan como
soy… yo…
Frecuencia 5 1 2
Porcentaje 63% 12% 25%
Sesión Nº 03 –indicador 02
UNIDAD 2 Toma de decisiones
PREGUNTA: ¿Crees que con nuestra forma de actuar frente a las personas discapacitadas
promovemos en ellas la toma de decisiones? ¿Por qué? y ¿Cómo?
¿Qué deberíamos hacer para promover su toma de decisiones?
Código S N
Categoría A B
Frecuencia 5 3
Porcentaje 63% 37%

11. PLAN ESPECÍFICO Nº 02
OBJETIVO ESPECÍFICO:
Fortalecer la autoestima en los estudiantes, a través de la técnica de estudio de casos para
promover la autonomía
TECNICA ACTIVIDADES RECURSOS I. E. INSTR .EVAL
Fases de Aplicación:
Técnicas 1. Lectura y toma de contacto 1. El estudiante
centradas con el caso muestra
en 2. Opiniones personales, autonomía en la
estudio de impresiones y juicios Material de toma de
casos 3. Reflexión y análisis en común Escritorio decisiones
Fichas de
4. Re conceptualización de las Preguntas 2. El estudiante
reflexión
diferentes propuestas reflexivas frente a las
dificultades Testimonios
Fase Valorativa - aplicativa: Fichas
solicita ayuda focalizados
1. Aplicación de las ideas a metacogniti-
situaciones vividas vas sin prejuicios ni
2. Aplicación de las ideas a miramientos..
situaciones actuales
3. Aplicación de las ideas a
situaciones futuras.

12. OBJETIVO Nº 02 - SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 01
SESIÓN DE APRENDIZAJE
“SUNAT”
Motivación:
Los estudiantes realizan como un estudio de casos la técnica de relatar y escribir un caso de
evasión de impuestos de su entorno social con un final triste, referente a la Sunat y el pago de una
multa con cierre de su negocio.
Proceso cognitivo:
Caracterización
Los estudiantes infieren el cuadro comparativo, criterios que favorezcan el pago puntual y
autónomo de los impuestos.
Expresión y reconocimiento
Los estudiantes escriben y relatan casos de diferencias tributarias en el pago de impuestos de los
ciudadanos, socializan sus actividades con un producto con sus compañeros.
Proceso metacognitivo
Las estudiantes reflexionan sobre el desarrollo de la clase mediante las siguientes preguntas:
¿Las estudiantes fortalecen su autonomía para dar soluciones y enfrentar su problema? Si No por
qué
¿los problemas en relación a nuestras necesidades, requiere de autonomía para resolverlos con
decisiones propias? Si no por qué
INDICADORES INTRUMENTOS
Muestra autonomía en la toma de decisiones Testimonio Focalizado
Solicita ayuda sin prejuicios ni miramientos
La autonomía es importante para dar soluciones a nuestras decisiones

13. OBJETIVO Nº 02 - SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 03
SESIÓN DE APRENDIZAJE
“LOS DERECHOS HUMANOS Y SUS DIMENSIONES”
Motivación
Los estudiantes escuchan del docente casos personalizados sobre la violación de los derechos
humanos en nuestro país, en la época del terrorismo y los induce a reflexionar sobre las
necesidades de los DDHH, consignando preguntas.
Proceso Cognitivo
Expresión y reconocimiento
Los estudiantes como conclusión, elaboran casos referentes a la violación de los derechos humanos
en la actual y los socializan en el salón de clase.
Proceso Metacognitivo
Los estudiantes reflexionan respondiendo las siguientes preguntas:
¿Cumples con tus tareas actividades, compromisos con autonomía? Si, no, ¿por qué?
¿Como estudiante tus responsabilidades y compromisos los realizan con autonomía para
desarrollaras? Si, no, ¿por qué?
INDICADORES INTRUMENTOS
Muestra autonomía en la toma de decisiones Testimonio Focalizado
Solicita ayuda sin prejuicios ni miramientos
Reconoce la necesidad de DDHH y propone soluciones con autonomía
para resolver sus compromisos

14. LOGROS OBJETIVO Nº 02 ETAPA III – ANÁLISIS DE CONTENIDO
Sesión Nº 01 – indicador 01
UNIDAD 1 Toma de decisiones
PREGUNTA: Los estudiantes fortalecen su autonomía para dar soluciones y enfrentar sus problemas SI
ó NO – ¿Cómo? y Por qué?
Código S N
Categoría A B
Frecuencia 7 1
Porcentaje 85% 15%
Sesión Nº 03 –indicador 01
Unidad 01 Toma de decisiones
PREGUNTA: ¿Cumples con tus tareas, actividades y compromisos con autonomía? SI , No ¿Por qué?
Código S N
Categoría A B
Frecuencia 3 5
Porcentaje 30% 70%

15. LOGROS OBJETIVO Nº 02 ETAPA III – ANÁLISIS DE CONTENIDO
Sesión Nº 01 – indicador 02
UNIDAD 2 Enfrentamiento de dificultades
PREGUNTA: ¿Los problemas con relación a nuestras necesidades requiere de autonomía para
resolverlos con acciones propias? SI ó NO – ¿Cómo? y ¿Por qué?
Código S N
Categoría A B
Frecuencia 8 --
Porcentaje 100% 0%
Sesión Nº 03 –indicador 02
Unidad 02 Enfrentamiento de dificultades
PREGUNTA: ¿Cómo estudiante tus responsabilidades y compromisos los realizas con autonomía para
desarrollarlas? SI, No ¿Por qué?
Código S N
Categoría A B
Frecuencia 4 4
Porcentaje 50% 50%

16. CONCLUSIONES
PRIMERA: La planificación y aplicación de estrategias
participativas mediante la técnica de Estudio de Casos,
como medio didáctico, ha logrado los propósitos
establecidos en relación a consolidar la autoestima en
sus dimensiones de aceptación en sí mismo y
autonomía, en las estudiantes del segundo grado “A” de
la Institución Educativa “Teobaldo Paredes Valdez”, lo
que nos lleva a afirmar en el docente el dominio de este
medio didáctico que fue consolidándose a través de la
aplicación de los planes de intervención, lo que ha
mejorado su práctica pedagógica desde la experiencia
y la reflexión permanente sobre los logros y las
limitaciones que se fueron presentando.

17. SEGUNDA: El primer objetivo referente a consolidar la
aceptación de sí mismo en las estudiantes, ha logrado
alcanzar sus logros en los dos indicadores establecidos en
relación a: El Reconocimiento y la Aceptación de sí Mismo
y, la Toma de Decisiones; las estudiantes progresivamente
han logrado interiorizar estos dos aspectos y consolidar
actitudes que se evidencian en sus conductas en el aula,
asumiendo su participación en clase con seguridad y
espontaneidad, es decir reconociendo sus fortalezas y
debilidades y tomando decisiones asertivas. Fuera del
ámbito institucional aún los cambios de conducta se
encuentran en proceso de reflexión, la influencia familiar y
el entorno social aún son elementos determinantes en sus
conductas.

18. TERCERA: El segundo objetivo referente a fortalecer la
autonomía en los estudiantes, ha logrado alcanzar sus
logros en los dos indicadores establecidos en relación a:
La autonomía y el enfrentar las dificultades; las
estudiantes paulatinamente han logrado cierto
empoderamiento en estos dos aspectos, afianzando
conductas que se observaron en la confianza que
muestra en su participación en el aula, es decir con
seguridad resiliente para hacer de las limitaciones o
adversidades una posibilidad de desarrollo; fuera del
ámbito institucional aún los cambios de conducta se
encuentran en proceso de reflexión debido a la influencia
familiar y el entorno social.