El documento describe cómo un profesor de historia ha modificado su enfoque de enseñanza al utilizar situaciones problema que permiten a los estudiantes participar activamente, reflexionar sobre preguntas provocadoras y confrontar puntos de vista contradictorios. El profesor explica el conflicto de los cristeros desde tres perspectivas diferentes y registra las reacciones de los estudiantes, lo que cambia significativamente su rol como docente en la enseñanza de la historia.

1. 2° PRODUCTO<br />LAS MODIFICACIONES QUE SE HAN DADO EN TUS REPRESENTACIONES ACERCA DE TU ROL DE DOCENTE DE HISTORIA.<br />TENIENDO LA OPORTUNIDAD DE CONOCER LA SITUACIÓN PROBLEMA; OBSERVO QUE ES UNA MANERA DIFERENTE DE ENSEÑAR HISTORIA, A PARTIR DE UNA SITUACIÓN PROBLEMA LE DA LA OPORTUNIDAD AL ALUMNO DE TENER UNA LECTURA ACTIVA; CON LAS PREGUNTAS PROVOCADORAS EL ALUMNO TIENE LA OPORTUNIDAD DE REFLEXIONAR SOBRE ESTOS CUESTIONAMIENTOS, PARTICIPANDO DE MANERA ACTIVA Y CONFRONTANDO LOS PUNTOS DE VISTA CONTRADICTORIOS SE EXPLICA EL CONFLICTO CRISTERO DESDE TRES POSICIONES DISTINTAS QUE OFRECEN EXPLICACIONES DIVERSAS; GRACIAS A LA EXPLORACIÓN DEL CONCEPTO DE ALTERIDAD.<br /> EL MAESTRO AL DISEÑAR SU SECUENCIA DIDACTICA VA REGISTRANDO LAS REACCIONES DE SUS ALUMNOS, SORPRESA, INDIGNACIÓN ,INCOMPRENSIÓN ETC…..<br />ES UNA MUY BUENA PROPUESTA YA QUE CON ESTA ALTERNATIVA EL ROL DE DOCENTE CAMBIA SIGNIFICATIVAMENTE EN LA ENSEÑANZA DE LA HISTORIA.<br />