TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN

1. Dr. Ing. Uriel Quispe Mamani
Certificador Internacional CISCO
CIP. 106469
Puno – Perú Email: ingurielinnovar@Gmail.com
TIC EN LA EDUCACION

2. ¿De qué vamos a hablar?
•Aprendizaje
•Neurociencia cognitiva
•Emoción
•Cómo empezó la escuela
•Cambios
•Nuevas metodologías
•El sustrato
•Los aprendices de hoy
•Tecnología
•Cosas obsoletas en la aulas del Siglo XXI
•Evaluación
•Volar

3. Empecemos
por lo del
Aprendizaje
Imagen de Pixabay. CC0 Public Domain

4. • Nuestros conocimientos provienen de la
experiencia

5. Lo que oigo, lo olvido; lo que veo, lo recuerdo;
lo que hago, lo aprendo.
- ¿Antiguo proverbio chino? ¿Confucio?- S. V AdC

6. Fuente: http://blogthinkbig.com/learning-by-doing/
Lo que
tenemos que
aprender lo
aprendemos
haciendo
-Aristóteles- S. IV AdC
Imagen Wikimedia: http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/a/ae/Aristotle_Altemps_Inv8575.jpg

7. Imagen Lev Vygotsky http://laberintosdeltiempo.blogspot.com.es/2014/11/obras-de-vygotsky-en-4-tomos-para.html
El saber que no viene de la
experiencia, no es
realmente saber.

8. Cuando escucho...
entiendo, cuando veo...
comprendo. Cuando
hago... aprendo.
-Maria Montessori-
Imagen Wikimedia: http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/d/dd/NSRW_Maria_Montessori.jpg

9. El aprendizaje es
experiencia, todo lo
demás es
información”
-Albert Einstein-

10. Siempre estoy haciendo lo que no puedo hacer
para poder aprender cómo hacerlo.
-Pablo Picasso-
Guernica Picasso. By AK Rockefeller (CC BY-SA 2.0)

11. Learning by doing
Fuente: http://blogthinkbig.com/learning-by-doing/
@rogerschank

12. Veamos qué dice la
neurociencia cognitiva
http://www.opencolleges.edu.au/informed/learning-strategies/

13. [
Neurociencia cognitiva en el
proceso de aprendizaje:
Reúne lo mejor de la psicología, la
neurología y la tecnología para
ayudarnos a comprender cómo
aprendemos, para saber cómo
hemos de enseñar
]

14. Según la neurociencia
cognitiva
los niños nacen
sabiendo muchas
cosas, que les
permiten conocer
caras, comprender
estados mentales de
otras personas,
predecir relaciones
causales e incluso
calcular.

15. Según la neurociencia
cognitiva
El aprenendizaje tiene
lugar en el sistema
nervioso [cerebro]:
a > conexiones
neuronales (sinapsis),
> es el aprenendizaje
y más significativo.

16. Segun la neurociencia cognitiva
Cada aprendizaje se genera a partir de nuevas experiencias
 con cada aprenendizaje las redes neuronales, generan nuevas
conexiones y con ellas nuevas redes conceptuales gracias a la
plasticidad cerebral.
Esta plasticidad nos permite seguir aprendiendo siempre.

17. Las emociones juegan un papel fundamental en
el aprendizaje
La neurociencia ha demostrado que las emociones mantienen
la curiosidad, nos sirven para comunicarnos y son
imprescindibles en los procesos de razonamiento y
toma de decisiones, es decir, los procesos emocionales y los
cognitivos son inseparables (Damasio, 1994).
Activación de distintas regiones
cerebrales, en un contexto emocional
positivo, que facilitan la memoria. Son
los giros derechos: lingual (GL),
hipocampal posterior (pGH), hipocampal
anterior (aGH) y fusiforme (GF).
Además, las emociones positivas
facilitan la memoria y el aprendizaje
(Erk, 2003), mientras que en el estrés crónico la
amígdala (una de las regiones cerebrales clave
del sistema límbico o “cerebro emocional”)
dificulta el paso de información del hipocampo a
la corteza prefrontal, sede de las funciones
ejecutivas
Fuente: https://escuelaconcerebro.wordpress.com/tag/plasticidad-cerebral/

18. Sin emoción no hay aprendizaje
La prueba
Informe Fundación Botín (2008): Educación emocional y social. Análisis internacional.
Santander, Fundación Marcelino Botín.
Estudio internacional basado en cientos de investigaciones
en las que han participado más de 500.000 estudiantes de
educación infantil, primaria y secundaria en el que se ha
demostrado que los programas de educación emocional
sistemáticos afectan al desarrollo integral de los alumnos:
disminuyen los problemas de disciplina, están más
motivados para el estudio, obtienen mejores resultados
académicos, muestran actitudes más positivas y mejoran
sus relaciones.
Fuente: https://escuelaconcerebro.wordpress.com/tag/plasticidad-cerebral/

19. A los seres humanos nos cuesta reflexionar, pero somos curiosos
por naturaleza y es esta curiosidad la que activa las emociones
que alimentan la atención y facilitan el aprendizaje.
Imagen de Pixabay. CC0 Public Domain

20. La prueba
Waelti, P.; Dickinson, A.; Schultz, W. (2001): “Dopamine responses comply with basic
assumptions of formal learning theory”, Nature 412.
Este estudio demuestra que para optimizar el aprendizaje
no es importante la recompensa sino lo inesperado de la
misma. Analizando la respuesta de neuronas dopaminérgicas
se comprobó que se activaban cuando el organismo tenía
una determinada expectativa y la respuesta conductual era
mejor de lo que se esperaba. De lo anterior se
concluye que, tanto en el nivel neuronal como en el
conductual, lo importante para el aprendizaje es la
anticipación de la recompensa y no el simple premio.

21. Aprender es…
Observar,
imitar,
experimentar
…
Imagen de Pixabay. CC0 Public Domain

22. http://clarion.mudejarico.es/2011/04/el-falso-cono-del-aprendizaje-de-dale/
Cono de la experiencia de Edgar Dale

23. Si se aprende haciendo, ¿por qué...?
•¿El lugar para aprender es una aula (del colegio, la
universidad o la empresa)?
•¿Para que haya aprendizaje tiene que haber un profesor?
•¿Para que haya aprendizaje tiene que haber un
contenido (asignatura)?
•¿Cuanto más sabe y más habla el profesor, mucho
mejor?
(Javier Martínez Aldanondo)

24. •¿El rol del alumno es escuchar, tomar notas e
interrumpir lo menos posible?
•¿Aprender significa estudiar?
•¿Para verificar si has aprendido hay que hacer un test o un
examen (casi siempre teórico)?
•¿Si has tenido buenas notas en el examen, podemos
estar seguros de que has aprendido?
(Javier Martínez Aldanondo)
Si se aprende haciendo, ¿por qué...?

25. Nos movemos en escenarios de
sobreabundancia
de información.
Lo importante no es recordarla
(¡MISIÓN IMPOSIBLE!) sino saber
dónde encontrarla, cómo
filtrarla, sintetizarla,
relacionarla y, en definitiva,
cómo generar conocimiento a
partir de ella.
Imagen de Pixabay. CC0 Public Domain

26. http://pennystocks.la/internet-in-real-time/

27. ¡Si ya no me acuerdo de lo que estudié el año pasado!

28. Época de cambios

29. Época de cambios

30. Cambio de época

31. Thorvaldsen's Museum, Copenhagen by Jonas Smith (CC BY-NC 2.0) 151893386CF040_TechCrunch_C by TechCrunch (CC BY 2.0)
Cambio de contexto: de Gutenberg a Zukerberg

32. La tecnología, un elemento disruptivo en el aula

33. Simil de la silla para la innovación educativa de Ángel Fidalgo

34. http://bit.ly/oUVk5W
Nos quedamos con lo
peor de las
tecnologías digitales
para estigmatizarlas e
incluso prohibirlas, en
vez de convertirlas en
fuente de
información,
conocimiento y
aprendizaje
-Benedicto González-

35. Nuevos lenguajes, nuevos medios
http://www.flickr.com/photos/lilianeferrari/4295925171/sizes/z/in/photostream/

36. Nuevos lenguajes, nuevos medios
http://farm3.static.flickr.com/2653/5730367651_cfa14ed123_z.jpg

37. ¿Y las adicciones?
http://www.nomophobia.com/
(Miedo irracional a salir de casa sin el teléfono móvil)

38. Nuevo paradigma educativo: centro el alumno…
Debemos transformar el aula diseñada y centrada en el profe en un espacio
compartido, diseñado para facilitar el aprendizaje autónomo del alumno.
…
Fuenteimagen:http://www.cultofpedagogy.com/classroom-lounge/

39. Nuevos espacios educativos
Escuelas suecas Vittra

40. Nuevos espacios educativos
Escuelas suecas Vittra

41. Nuevos espacios educativos
Fuente: http://politica.elpais.com/politica/2015/03/27/actualidad/1427473093_128987.html

42. →
Nuevas metodologías

43. Gamificación

44. DesignTinking

45. MakerMovement
Nueva cultura de invención e innovación

46. DoItYourselfinEducation

47. Aprendizajebasadoeneventos

48. Robótica-Programación
Imagen: http://hoyentec.com/tecnologia/scratch-day-la-forma-de-programar-mas-divertida/

49. RealidadAumentada

50. RealidadVirtual

51. STEM/STEAM
Fuente: http://www.usd383.org/stem-summer-institute

52. FlippedClassroom

53. BYOD

54. Exposicióndeproyectos
Imagen de Coral Regi: Presentación de proyectos de Ciencias. Escola Virolai.

55. Learninganalytics

56. El sustrato de todo esto...

57. Aaprendizajepersonalizado

58. Emoción

59. Diversión

60. Creatividad

61. Innovación

62. Learningbydoing

63. Proyectos

64. Encomunidad

65. Tecnología

66. but...

67. ¿Se aprende sólo en el aula? ¿Cuando se sale del cole se deja de
aprender?

68. [ ]

69. http://farm1.staticflickr.com/168/483510861_6bf0431008_z.jpg
¿Qué relación tienen estos dos objetos?

70. ¿Cómo son los aprendices de hoy?

71. Jovenes aplicados a las nuevas tecnologías
consumistas
pesimistas
impulsivos
desconfiados del gobierno
Generalmente son los hijos de la generación más joven de
los Baby Boomers y de la Generació X. Los padres de esta
generación nacieron entre 1960 y 1980.

72. Desde muy pequeños relacionados con
tecnologías: DVD, Internet, SMS, teléfono
móvil, reproductores de MP3, YouTube...
"nativos digitales“ Mark Prensky
Tecnológicamente muy conectados

73. Fuente: INE http://www.ine.es/prensa/np864.pdf
Uso de
ordenador
Uso de
Internet
Disposición de
móvil*
Totales
93,8 92,0 63,5
Dif. 10 - 15 años 91-95 89-96 24-90
Porcentaje de menores usuarios de TIC por sexo y edad
- Año 2014 -
El 84% smartphones

74. Nuestros profesores Inmigrantes Digitales, que hablan una lengua
anticuada (la de antes de la era digital), están luchando por enseñar a una
población que habla un idioma completamente nuevo. (Prensky)

75. Fuente: El Diario Vasco .com http://goo.gl/JDWm2m

76. De 6 a 8 años los pequeños utilizan las nuevas
tecnologías como ocio, juego y entretenimiento. Y
aunque exista el mito de que están enganchados a ellas,
el estudio revela todo lo contrario. Las TIC no están
entre las primeras preferencias de los más pequeños de
la casa. Antes desean jugar con los amigos o con
juguetes en su habitación. ”Prefieren una bicicleta a
una tablet”
Informe sobre España “Young Children (0-8) and Digital Technology” https://ddd.uab.cat/record/145656

77. Según el último informe del Ministerio de Interior sobre
hábitos de uso y seguridad de Internet de menores y
jóvenes en España, “un 60% de los niños y adolescentes
se conecta diariamente a la Red durante un periodo
mínimo de una hora. Si hablamos del uso de redes
sociales entre adolescentes, la cifra se eleva al 90%”. En
España hay 15.4 millones de usuarios de Smartphone
(95% de usuarios con móviles) y cada vez empezamos
antes.
Encuesta sobre hábitos de uso y seguridad de Internet de menores y jóvenes en España
(Junio 2014)
http://www.interior.gob.es/documents/10180/2563633/Encuesta+sobre+h%C3%A1bitos+de+uso+y+seguridad+de+internet+de+menores+y+j%C3%B3venes+en+Espa%C3%B1a/b88a590a-
514d-49a2-9162-f58b7e2cb354

78. "Los estudios lo que han demostrado es que el cerebro
de los nativos digitales se adapta a un método de
trabajo distinto y aprenden de otro modo. Los nativos
digitales tienen una mayor capacidad
de multitarea, pero eso no significa que sea mejor, sino
que su procesamiento es distinto“.
-Doctora Maria Angustias Salmerón Ruíz, miembro de la Asociación Española de
Pediatría (AEP)-

79. En definitiva…

80. Imagen de Silvia Sasot
Debemos pasar del modelo que prioriza la enseñanza al que
potencia el aprendizaje

81. No se trata de tecnificar el aula, sino
de escolarizar la tecnología.
El próximo dispositivo a conectar a la
Red son los centros educativos. La
transformación de la educación, imposible de pensarse sin
las nuevas tecnologías, también transformará Internet,
civilizándolo, humanizándolo, haciendo posible el
“Internet de las personas”.
(Alfonso González Hermoso de Mendoza)

82. Imagen de Pixaby. CC0 Public Domain
Las aulas del Siglo XXI son casi iguales que las del Siglo XIX

83. Ahora que hay tantos medios, que el profesor repita lo que se
puede encontrar en los libros es absurdo.
-Ramón Martín Mateo-

84. Aprendizaje ubicuo:
No sólo aprendemos en el colegio sino en
cualquier momento y en cualquier lugar.

85. Knowmads
Personas innovadoras, imaginativas,
creativas,
capaces de trabajar en colaboración con
casi cualquier persona, en cualquier
momento y lugar.
Los estudiantes de esta sociedad tendrían
que poder aprender, trabajar, jugar y
compartir en prácticamente cualquier
contexto.
-John Moravec -

86. http://ingvihrannar.com/14-things-that-are-obsolete-in-21st-century-schools/

88. ¿Inteligencias múltiples …
Alfabetizaciones múltiples?
http://www.inteligenciasmultiples.net/

89. Inteligencia socio-emocional
De la enseñanza centrada en la transmisión de conceptos
abstractos y descontextualizados, sin ninguna aplicación
práctica al “aprender a aprender” estrategias y habilidades
para resolver problemas de la vida cotidiana: aprendizaje
para la vida.
Imagen de Pixaby. CC0 Public Domain

90. Dar prioridad a las preguntas
El sistema educativo actual se basa en aprender las
respuestas, no en saber hacer[se] las preguntas
adecuadas. Ese enfoque da lugar a comportamientos
reactivos en lugar de proactivos. Una de las
prioridades de una Educación 2.0 debería ser enseñar a
pensar. Hay que sustituir un sistema educativo ideado
para educar en la conformidad por otro destinado
a desarrollar el pensamiento crítico
-José Miguel Bolivar-

91. Cosas obsoletas en las aulas del siglo
XXI
https://farm4.staticflickr.com/3795/13301431274_2300cf54dd_c.jpg

92. Aulas de informática
https://farm7.staticflickr.com/6061/6101680416_a2d7117fbd_b.jpg

93. Aulas aisladas

94. Para educar a un niño hace falta la tribu entera

95. Escuelas sin WiFi

96. Prohibido el uso de dispositivos móviles

97. Maestros que no comparten lo que hacen
Imagen CC: https://farm1.staticflickr.com/29/98511136_457c2630e6_b.jpg

98. Escuelas que no tienen Facebook y/o Twitter

99. Comida poco saludable
https://farm1.staticflickr.com/41/111718425_6844863aef_o.jpg

100. Inicio de clases a las 8 h para los adolescentes
https://farm6.staticflickr.com/5023/5642852589_ea790537df_z.jpg by Alexandra Guerson

101. Bibliotecas tradicionales
https://farm3.staticflickr.com/2206/2274239427_4f1fa6cdcc_z.jpg?zz=1 by rachel_titiriga

102. Todos los estudiantes haciendo lo mismo

103. Quietecitos y en silencio

104. El profesor del siglo XXI ha de preparar a sus estudiantes para
un futuro incierto.
-Mark Prensky-

105. El mismo curso de actualización profesional para todos los
docentes
https://farm4.staticflickr.com/3030/2729347796_11f1aae69e_z.jpg?zz=1 per saralparker

106. Las pruebas estandarizadas para evaluar al alumnado

107. Una de las claves para el cambio educativo está
en la evaluación
https://farm1.staticflickr.com/214/502535675_af4b11db3e_z.jpg?zz=1 per agvnono

108. Aprender ≠ Aprobar
Evaluar ≠ Examinar ≠ Calificar

109. Portafolio del alumno y de la alumna
Hay mil maneras de evaluar…

110. “No hay que dejar nunca que los niños fracasen; hay que
hacerlos triunfar ayudándoles si es necesario, mediante una
generosa participación del maestro. Hay que hacerlos sentirse
orgullosos de su obra. Así será posible conducirlos hasta el fin
del mundo”.
-Celestin Freinet-

111. La innovación educativa es una necesidad
¡¡¡URGENTEEEE!!!
Imagen de Pixabay. CC0 Public Domain

112. Dr. Ing. Uriel Quispe Mamani
Certificador Internacional CISCO
CIP. 106469
Puno – Perú Email: ingurielinnovar@Gmail.com
TIC EN LA EDUCACION

113. Dr. Ing. Uriel Quispe Mamani
Certificador Internacional CISCO
CIP. 106469
Puno – Perú Email: ingurielinnovar@Gmail.com
TIC EN LA EDUCACION