proyecto

1. Proyecto de intervención conjunta interárea.
Trabajo en ciclo
Mayo 2016
Montevideo Este.
Ed. Inicial. Ed. Común. Colegios Privados
Distrito 8.
Fundamentaciòn:
Enmarcamos nuestro trabajo en las lìneas de Polìticas Educativas y dentro
de ellas con ènfasis en la Calidad, pretendiendo dentro de èsta:
• centrar la atenciòn en la Escuela.
• Promover el desarrollo docente.
• Gestionar cambios.
• Coordinar intra e interciclos.
• Construir conocimiento mediante la reflexiòn docente.
• Aunar esfuerzos para la mejora educativa.
PARA QUÈ LOS PROYECTOS DE CICLOS.
“La coordinaciòn entre ciclos se puede definir como el conjunto de
decisiones articuladas que permite que los equipos docentes concreten el
currìculum en proyectos de intervenciòn didàctica , adecuados a un contexto
especìfico para garantizar una actuaciòn coherente y progresiva que
favorezca el desarrollo de los alumnos-alumnas.
Joaquìn Gairìn.
Para
1. Dar unidad y coherencia a las propuestas pedagògicas.
2. Mejorar y fortalecr el impacto e incidencia de la escuela en el desarrollo
y aprendizaje de los niños..
3. Evitar rupturas o quiebres en el trayecto educativo.
4. Promover el trabajo en equipo desde la horizontalidad entre todos los
actores educativos
Inspectoras de Ed Inicial Marìa Rosa Ternande- Andrea Tammaro
Inspectora de Ed Comùn Estela Rodrìguez

2. Objetivo general: En el marco de Polìticas Educativas, trabajar en
forma conjunta Inspecciòn de Inicial e Inspección de Ed. Comùn para
posibilitar a todos los niños, Trayectorias escolares, completas, continuas y
felices.
Objetivos específicos: *generar espacios de reflexión sobre la
enseñanza de la Lengua Escrita, pensar la intervención desde el supervisor
de primer orden para promover avances en la producción de textos
* dinamizar la coordinación , articulación, el
encuentro entre Ed. Inicial y Ed. Común. MD como artífice, facilitador del
trabajo de integración de ciclo escolar.
Concepto a considerar en el Proyecto,
SECUENCIA :
• continuidad, sucesión ordenada, serie o sucesión de cosas que
guardan cierta relación entre sí.
• Las secuencias didácticas pueden pensarse tomando como eje los
contenidos, las actividades o los objetivos, pero, cualquiera sea el
caso, siempre han de estar imbricados estos elementos de modo tal
que se sostengan unos sobre otros, y sean coherentes con las reales
necesidades de los procesos de enseñanza – aprendizaje”
Bixio, C.: “Enseñar a aprender”
• Propuestas encadenadas con progresivos niveles de dificultad donde
cada actividad constituye un problema a resolver y todas en su
conjunto tienden a la construcción de un nuevo contenido,
complejizando, resignificando y transformando conceptos”.
Weinstein y González
Aspectos a tener en cuenta en las secuencias:
Inspectoras de Ed Inicial Marìa Rosa Ternande- Andrea Tammaro
Inspectora de Ed Comùn Estela Rodrìguez

3. Análisis del contenido a enseñar (conocimiento disciplinar)
Identificación del perfil inicial (conocimientos previos)
Progreso intelectual a realizar (no poner techo, promover todo avance
posible)
Modalidades de diferenciación (retroalimentación, variación de planteos)
Evaluación (antes, durante y después)
En coherencia con el Proyecto de Inspección Montevideo Este
 Una fuerte incidencia en la enseñanza de la lengua y matemática sin
descuidar las demás áreas del conocimiento.
 Fortalecimiento en el conocimiento y desarrollo de estrategias
docentes en el aula, para atención de la diversidad del alumnado.
 La inclusión educativa. Proceso.
Modalidad de trabajo:
• Encuentros en Talleres mensuales.
• Diagnóstico, análisis de situación inicial, ( frecuencia e
intervención de MD en el aula, análisis de planificaciones
docentes, observación de actividades en el aula, proyectos)
• Preguntas iniciales : 1-¿ cómo visualizas en tu centro educativo
la enseñanza y el aprendizaje de la Lengua escrita desde Inicial a
sexto año?
2- desde el rol de MD,¿ qué intervención crees
pertinente mejorar la producción escrita ?
• Visitas de observación de enseñanza de la lengua escrita en las
diferentes instituciones públicas y Privadas desde Inicial a sextos
años.
• Elaborar legajo de saberes de los niños para intervención
docente oportuna.
• Estrategia de trabajo análisis de aŕbol de problemas. Análisis de
causas y efectos
• Bitácorta de lo actuado.
• Elaborar registro de reuniones , observaciones y acuerdos.
• Trabajo de profundización disciplinar con técnicos en el área de
Inspectoras de Ed Inicial Marìa Rosa Ternande- Andrea Tammaro
Inspectora de Ed Comùn Estela Rodrìguez

4. Lengua.
• Elaborar categoría de análisis, indicadores de logros.
• Evaluación de proceso.
Bibliografía:
Programa de Educación Inicial y Primaria
Circular 5/16 Inspección Técnica
Bixio, C.:”Enseñar a aprender”, Ed. Homo Sapiens, 1998.
Bixio;C.:””Secuencias Didácticas. Enseñar y aprender en el aula”. Ed. Aula, 2003
González, A Weinstein, E.: “La enseñanza de la Matemática en el Jardín de Infantes a
través de Secuencias Didácticas”, Ed. Homosapiens, 2006
Lezué, R: “1,2,3…¡Qué problema con los números” en “Didáctica Inicial “, Camus
Ediciones, 2014.
Pautas de Prolee. CEIP
Perfiles de Egreso. CEIP
www.uruguayeduca.edu.uy
Inspectoras de Ed Inicial Marìa Rosa Ternande- Andrea Tammaro
Inspectora de Ed Comùn Estela Rodrìguez