La carta expresa orgullo en el compromiso del estudiante durante los exámenes KS2, pero también preocupación porque estos exámenes no evalúan completamente las habilidades y cualidades únicas del estudiante, las cuales sus maestros y familia conocen mejor. Los resultados solo muestran parte de quién es el estudiante.

1. Espacio
evaluación

2. Adjunto encontrarás los resultados de las pruebas KS2.
Estamos muy orgullosos de ti porque has demostrado un gran compromiso e hiciste lo mejor que
pudiste durante esta complicada semana.
Sin embargo, estamos un poco preocupados porque estos exámenes no siempre evalúan aquellas
cosas que te hacen único y especial.
La gente que creó estos exámenes y que los evalúa no te conoce de la misma forma en la que te
conocemos tus maestros, y ciertamente no te conoce en la forma en que te conoce tu familia.
Ellos no saben que hablas varios idiomas. No saben que tienes la habilidad de tocar un
instrumento, bailar o pintar un cuadro. No saben que tus amigos pueden contar contigo cuando te
necesitan o que tu sonrisa puede iluminar hasta el más triste de los días.
No saben que escribes poesía o canciones, que participas en los deportes, que te preguntas acerca
del futuro o que a veces te haces cargo de tus hermanitos después de clases. No saben que viajaste
a un sitio muy especial o que sabes como contar una gran historia o bien que te encanta pasar
ratos amenos con tus familiares especiales o tus amigos.
No saben que eres una persona en quien se puede confiar, amable, considerada, y que todos los
días tratas de hacer lo mejor que puedes. Estos resultados dicen algo sobre ti, pero no todo.
Por lo tanto, disfruta del resultado y siéntete orgulloso de ellos, pero recuerda que existen muchas
maneras diferentes de demostrar tu inteligencia.
Carta que una profesora envió
a sus alumnos de la escuela
primaria de Barrowford, en
Lancashire, Inglaterra.

3. Propósito:
Generar un espacio de
intercambio hacia la
de/construcción de nuestras
prácticas de evaluación.

4. La forma como
se evalúa remite
a una manera de
entender la
enseñanza y el
aprendizaje.

5. Evaluación
auténtica
•Responde a una visión contextualizada y enmarcada
en las políticas educativas.
•Habilita la participación colectiva de una comunidad
de aprendizaje.
•Media entre el proceso de enseñar y de aprender.
•Busca que el alumno sea progresivamente más
autónomo.
•Desafiado a resolver distintas situaciones de
aprendizaje complejas y significativas.
•Permite una reflexión individual y colectiva para
mejorar la práctica docente.
•Tiende a modelos cualitativos de evaluación.

6. Su
caracterización
responde a:
•Pertinencia
•Documentación/
registro
•Flexibilidad/ apertura
•Contextualizada/
definida en situación.
•Construida
colectivamente

7. El foco de la
evaluación no
está en el
instrumento,
sino en el análisis
de las evidencias.

8. Entre otras
estrategias
posibles:
•Portfolio
•Carpeta de trabajo
•Rúbrica
•Bitácora
•Lista de control
•Observaciones

9. Primeras
miradas . . .

10. •¿Qué campo de conocimiento potenció el Proyecto Curricular en
el año anterior ?
Matemática
Lengua
Ciencias Sociales
Ciencias Naturales
ConocimientoArtístico
•Explicite los recorridos principales desde los aprendizajes y
desde la enseñanza
•Avances
•Proyecciones

11. Complete un estado de situación de su
Institución en las áreas restantes con
énfasis en las disciplinas que se
profundizaron.

12. Caracterice con una imagen visual o
sonora la Institución escolar desde su
actual percepción.