Presentación basada en el oficio de enseñar

1. Basado en “El oficio de enseñar”Basado en “El oficio de enseñar”
de Edith Litwinde Edith Litwin
Basado en “El oficio de enseñar”Basado en “El oficio de enseñar”
de Edith Litwinde Edith Litwin
Asignatura: Perspectiva FilosóficoAsignatura: Perspectiva Filosófico
Pedagógico Didáctica – 3er añoPedagógico Didáctica – 3er año

2. ¿Cómo definen a la enseñanza?¿Cómo definen a la enseñanza?¿Cómo definen a la enseñanza?¿Cómo definen a la enseñanza?
PFPD 3er año 2

3. EnseñanzaEnseñanza
Es un acto intencional, en pos de que un
aprendizaje acontezca (Davini)
Estrategias
PFPD 3er año 3

4. •Estructura general
•Secuencia básica
•Intenciones educativas
•Procesos de aprendizaje
Marco general de actuación
Herramientas lógicas
Implican considerar:
•Características
del alumnado.
•El contexto y
•El ambiente de
aprendizaje
•Características
propias
•Elecciones
•Formas de ver (o enfoques
personales
del docente)
Pueden combinarsePueden combinarse
para elaborarpara elaborar
Impregnados porImpregnados por
Que influyen enQue influyen en
la adopción dela adopción de
determinadosdeterminados
4PFPD 3er año
Enseñanza:Enseñanza:
Métodos, estrategias y estilos de enseñanza -Métodos, estrategias y estilos de enseñanza - DaviniDavini

5. Enseñanza: estrategias innovadorasEnseñanza: estrategias innovadoras
• Implica:
– Planificación
– Implementación
– Evaluación
Para promover el mejoramiento de las prácticas de
enseñanza y/o de sus resultados
• Problemas de innovación:
– Temas no-centrales
– Reformas vs. Innovaciones
– No en evaluación
• Nuevos espacios curriculares
PFPD 3er año 5

6. Enseñanza: estrategias de integraciónEnseñanza: estrategias de integración
Entendemos por estrategias de integración en la
enseñanza aquellas explicaciones de los
docentes o propuestas de actividades dirigidas
a la conformación de un todo o una estructura
y a la relación de sentido entre temas,
conceptos o campos. (p. 70)
• Es relacionar: inicio, durante y en el cierre.
• Dar sentido: significatividad.
PFPD 3er año 6

7. Enseñanza: la preguntaEnseñanza: la pregunta
En las explicaciones que los docentes despliegan en sus clases más de una
vez realizan preguntas para facilitar la comprensión o para reconocer si
los estudiantes comprenden. Otras veces las preguntas son verdaderos
desafíos cognitivos, invitaciones par que se cuestionen y se desplieguen
los interrogantes más atrevidos o más provocativos. (p. 80)
Entendemos que la pregunta cobra sentido si ayuda a comprender mejor,
favorece los procesos de transferencia y estimula la construcción de
niveles cada vez más complejos el pensar. La buena pregunta ayuda y no
entorpece, entusiasma y no inhibe, estimula y no atemoriza. Se basa en
la confianza y en el deseo por parte de los docentes de que sus alumnos
aprendan y comprendan, y se transforma en un verdadero desafío de la
cognición para los estudiantes. (p. 84)
PFPD 3er año 7

8. Enseñanza: la pregunta - tiposEnseñanza: la pregunta - tipos
PFPD 3er año 8

9. Enseñanza, emoción y conocimientoEnseñanza, emoción y conocimiento
• Evocar a experiencias estéticas
• El placer de contemplar o escuchar,
• Luego traducirlo al habla y la escritura.
PFPD 3er año 9

10. ¿Cómo definen al aprendizaje?¿Cómo definen al aprendizaje?¿Cómo definen al aprendizaje?¿Cómo definen al aprendizaje?
PFPD 3er año 10

11. AprendizajeAprendizaje
Es un proceso individual que requiere de tiempos,
esfuerzos, ayudas (social) y el sorteo de obstáculos.
• Tiempo de los alumnos.
– Propuestas alternativas.
• Esfuerzo vs. Proceso feliz (Davini).
• Obstáculos epistemológicos/de aprendizaje.
• Docente: favorecedor de procesos comprensivos.
Por medio de
Propuestas que favorezcan un conocimiento valioso en el aula
PFPD 3er año 11

12. Aprendizaje:Aprendizaje:
Propuestas que favorecen un conocimiento valioso en el aulaPropuestas que favorecen un conocimiento valioso en el aula
1. Presentar el tema (p. 51)
2. Contextualizar (p. 52)
3. Establecer relaciones (p. 52)
4. Jerarquizar y secuenciar (p. 53)
5. Evocar sentimientos (p. 53)
6. Aportar miradas diferentes (p. 53)
7. Elaborar conclusiones (p. 54)
PFPD 3er año 12

13. AprendizajeAprendizaje
El texto propone, promover los aprendizajes:
• Favoreciendo las diferentes formas de pensamiento
• Desarrollando la cognición
Conocimiento ≠ InformaciónConocimiento ≠ Información
ComprensiónComprensión
Mente + Afecto = PercepciónMente + Afecto = Percepción
• Mediante un buen clima áulico (p59)
 Convivencia
 modelar
PFPD 3er año 13

14. ¿Cómo definen a la¿Cómo definen a la
evaluación?evaluación?
¿Cómo definen a la¿Cómo definen a la
evaluación?evaluación?
PFPD 3er año 14

15. EvaluaciónEvaluación
• Connotación negativa
A la hora de evaluar los aprendizajes de los
estudiantes, el problema se centra en encontrar
estrategias de valor que permitan distinguir
cabalmente los aprendizajes construidos de los
simplemente almacenados (p. 1669
• Elaborar instrumentos validos y confiables
PFPD 3er año 15

16. Evaluación: el errorEvaluación: el error
En el campo de la didáctica contemporánea el análisis del error juega
… un lugar destacado. Pero no se trata solamente de su detección
o su corrección sino … de entender su origen, naturaleza y
relevancia con el objeto de construir propuestas de enseñanza que
contemplen, comprendan, tiendan e intenten favorecer mejores
comprensiones. (p. 170)
El error en los aprendizajes escolares nos remite a una problemática
difícil y compleja a atravesada por múltiples variables: los errores
de comprensión frente a temas y problemas complejos: los errores
que se producen por cuestiones de enseñanza; los errores relativos
a problemas de desarrollo cognitivo de los estudiantes (…); el error
como exposición personal del estudiante a las dificultades. (p. 172)
PFPD 3er año 16

17. EvaluaciónEvaluación
¿Qué es una buena evaluación?
Es aquella que: otorga confianza y genera un espacio
para que los aprendizajes fluyan y se expresen con
naturalidad, permite reconocer los límites de las
exigencias y, por ello, provoca consuelo. Posibilita
reconocer, nuevamente, las posibilidades, reírnos de
nuestras propias exigencias y recuperar lo humano en
el acto de aprender. Desde esta perspectiva, la
evaluación consuela, en tanto recupera la tranquilidad,
es proveedora de seguridad y protege a los
estudiantes; por tanto, se imbrica en la buena
enseñanza. (p. 173) PFPD 3er año 17

18. EvaluaciónEvaluación
• El texto nos invita a:
– Repensar la evaluación y sus variantes (porfolio,
proyecto)
– Auto-evaluarse
– Evaluar la institución.
PFPD 3er año 18

19. PFPD 3er año 19