CARTOGRAFÍA COLABORATIVA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA

Isaac Buzo Sánchez.
IES San Roque (Badajoz)
CARTOGRAFÍA
COLABORATIVA EN
EDUCACIÓN SECUNDARIA

ESQUEMA DE LA INTERVENCIÓN
1. Introducción
- El objetivo del aprendizaje de la geografía
- Los medios: TIC/TIG
- Proyectos llevados a cabo en el IES San Roque
- Fundamentos Teóricos: NEOGEOGRAFÍA
- Ejemplos de Plataformas Cartografía Colborativa.
2. El proyecto del IES San Roque
- Plataforma de HERE: Visor y Editor
- Descripción del proyecto.
- Líneas prioritarias de actuación
- Objetivos generales: Desarrollo competencial
- Objetivos específicos: Desarrollo competencias espaciales
- Contenidos y metodología
- Fases de desarrollo
- Relación con HERE
- Resultados
- Conclusiones
3. Otras propuestas para desarrollar la Cartografía colaborativa
Referencias bibliográficas
CARTOGRAFÍA COLABORATIVA EN EDUCACIÓN SECUNDARIAIsaac Buzo Sánchez. IES San Roque (Badajoz)

1. INTRODUCCIÓN: OBJETIVO DEL APRENDIZAJE DE LA GEOGAFÍA
Casi Todos los libros de Geografía que andan en manos de los escolares españoles,
adolecen de estos defectos:
1º. No enseñan a orientarse, ya que para ello son insuficientes los cuatro puntos
cardinales, cuyo solo conocimiento produce a menudo en el niño contradicciones que
no se explica.
2º. Falta de un plan continuativo, más pedagógico, donde en la parte descriptiva no
se pase del Miño al Guadalquivir, de Extremadura a Cataluña, de Noruega a Italia, de
Portugal a Rusia, etc.,etc., dando una enseñanza desarticulada y a saltos, que más
ha de servir al niño de estorbo que de ciencia.
3º. No se da importancia alguna a las relaciones de hombre a medio, ni de medio
a hombre, olvidando por completo los viajes imaginarios a través de la tierra que tanto
ayudan para conocer y recordar los accidentes físicos, las producciones del suelo, el
desenvolvimiento económico, las relaciones sociales de los pueblos, etc., etc.
Conocimientos que, al fin, son el objeto de esta disciplina.
Como cada cosa engendra una semejante, esta serie de ellas, ha dado un
desconcierto de ideas adquiridas y depositadas en el cerebro de los niños como
un cajón trastos viejos, ocurriéndoles que para buscar una necesitan tiempo y
suerte.
Por todas estas razones y después de la experiencia de dos años con mis alumnos, he
decidido publicar mis apuntes en tres grados, aspirando solamente a facilitar la
enseñanza a mis compañeros y el aprendizaje a los niños.
Si este fin que procuro logro, me daré por bien pagado de los muchos trabajos que
cuesta escribir un libro, aunque sea pequeño.
PRÓLOGO

REALIDAD
Procesos Mentales:Procesos Mentales:
COMPRENDER
INTERPRETAR
ABSTRAER
ETC...
MANEJARSE EN EL
ESPACIO/TERRITORIO
1. INTRODUCCIÓN: OBJETIVO DEL APRENDIZAJE DE LA GEOGAFÍA

1. INTRODUCCIÓN: MEDIOS: TIC / TIG
TECNIFICACIÓN DE LA SOCIEDAD
EDUCACIÓNGEOGRAFÍA
TIC
TIG
TIC
Cambio de paradigma: Geotecnológico
Colaborativa Conectada Asíncrona Ubicua

TIC TIG*
*TIG: Tecnologías de la Información Geográfica: Procesamiento de datos
georreferenciados.

Altitudes
Red fluvial
Usos del suelo
Núcleos de población
Vías de Comunicación
TELEDETECCIÓN
Sistema Global de
Navegación por Satélite
(ej: GPS)
SISTEMAS DE INFORMACIÓN GEOGRÁFICA (SIG)

Cuando los elementos tecnológicos surgidos para la gestión de la información y que
dominan en otros ámbitos de la sociedad se orientan a la formación del estudiante, para
formarse con ellos (no solamente sobre ellos) se denominan TAC (Tecnología para el
Aprendizaje y el Conocimiento)
Por similitud, cuando los elementos tecnológicos surgidos para el tratamiento de la
información geográfica se orientan a la formación geográfica del estudiante, se debería
denominar TAG (Tecnología para el Aprendizaje Geográfico)
E N S E Ñ A N Z AE N S E Ñ A N Z A
TECNOLOGÍAS
TIC
TAC
TIG
TAG
S O C I E D A DS O C I E D A D

TIC Utilización Didáctica TAC
TIG Utilización Didáctica TAG
Tecnologías de la
Información y la
Comunicación
Tecnologías para
el aprendizaje y el
conocimiento
EDUCACIÓNGEOGRAFÍA
Tecnologías de la
Información
Geográfica
Tecnologías para
el Aprendizaje
Geográfico
Tratamiento de datos Georreferenciados

Programa 2013/14 2014/15 2015/16 2016/17 2017/18
Proyecto
Innovación
Educativa
Incorporación de
un WebSIG a la
enseñanza de la
Geografía en la
Educación
Secundaria
Desarrollo del
pensamiento
espacial a través
del Aprendizaje
Basado en SIG
en la materia de
Geografía de 2º
de Bachillerato
Introducción a la
cartografía
colaborativa en
educación
secundaria
Programa de
Escuelas de I+D+i
Análisis de la
realidad
ambiental de la
ciudad de
Badajoz y
propuesta de
mejora.
Ejercicio físico en
espacios públicos
de Badajoz
Redes de apoyo
social y de
innovación
educativa: Red
extremeña de
innovación
educativa
El pensamiento espacial como base para el conocimiento
científico
ERASMUS+ KA219
Utilización de un SIGWEB para diseño
de rutas en Espacios Naturales
Protegidos europeos
1. INTRODUCCIÓN: PROYECTOS LLEVADOS A CABO EN EL IES SAN ROQUE
EN LOS ÚLTIMOS AÑOS

1. INTRODUCCIÓN: PROYECTOS LLEVADOS A CABO EN EL IES SAN ROQUE
EN LOS ÚLTIMOS AÑOS
La Red Europea “School on the Cloud”
Connecting Education to the Cloud for Digital Citizenship
La Red es un proyecto financiado por la Comisión Europea dentro del Programa de Aprendizaje
Permanente, Acción Clave 3 – Redes de TIC, con una duración de 3 años (01/01/2014 – 31/12/2016).
La red se compone de 57 socios, la mayoría de los cuales son líderes en sus sectores educativos.
Representan a 18 países europeos y se componen de 10 escuelas, 21 universidades, empresas,
organizaciones no gubernamentales, autoridades nacionales, centros de investigación,
asociaciones y centros de educación de adultos.
Objetivos de la red:
* Realizar investigaciones y publicar el “estado del arte”
* Examinar los enfoques pedagógicos.
* Producir guías de recursos que orienten a docentes y formadores de docentes;
establecer 4 grupos de trabajo para analizar la gestión, la enseñanza, el aprendizaje y el futuro digital basado
en la nube.
* Crear un sitio Web “School on the Cloud” con servicios que permitan el acceso a los materiales, una
comunidad en línea, oportunidades de formación y productos SoC, informes de investigación, recursos etc.
* Difundir “School on Cloud” y ampliar la comunidad a través de las redes de los propios asociados.
http://www.schoolonthecloud.net/

1. INTRODUCCIÓN: FUNDAMENTOS CIENTÍFICOS
NEOGEOGRAFÍA
Conocimientos geográficos construidos colaborativamente a través de la red. Se
trata de ciencia en colaboración, en la que el usuario de Internet pasa de ser un
receptor pasivo a un cooperador necesario, que retroalimenta los sitios web
geográficos aportando información y crítica. Se basa fundamentalmente en la
construcción de mapas por parte de la ciudadanía a partir de la integración de datos
y contenidos de diverso origen.

1. INTRODUCCIÓN: FUNDAMENTOS CIENTÍFICOS
CARTOGRAFÍA COLABORATIVA
1. Elaborar un mapa entre todos.
2. La información local más precisa la tienen los habitantes del lugar. Hay
cuestiones a las que no se tiene acceso desde un satélite o un vehículo
especializado, pero que si la tienen los lugareños.
3. Cada ciudadano tiene su propia percepción de la realidad en función de sus
propios intereses. Juntando todas esas percepciones tendríamos un mapa más
preciso y con mayor información.
Mapa de Juan de la Cosa. Museo Naval (Madrid)

1. INTRODUCCIÓN: EJEMPLOS DE PLATAFORMAS DE CARTOGRAFÍA
COLABORATIVA
http://www.openstreetmap.org/

1. INTRODUCCIÓN: EJEMPLOS DE PLATAFORMAS DE CARTOGRAFÍA
COLABORATIVA
http://www.wikimapia.org/

2. PROYECTO “INTRODUCCIÓN A LA CARTOGRAFÍA COLABORATIVA EN
EDUCACIÓN SECUNDARIA”: SELECCIÓN DE LA PLATAFORMA
- Cooperación externa de la compañía HERE,
aunque hoy perteneciente a un conglomerado
automovilístico, por aquel entonces formaba
parte del grupo empresarial de Nokia.
La actividad de esta empresa se centra en
la elaboración de cartografía digital para
dispositivos móviles y navegadores para
vehículos, aunque también dispone de un
navegador web propio, <https://wego.here.com>
y un espacio apropiado para la edición de la
cartografía, sobre el que trabajaron los
estudiantes <https://mapcreator.here.com/>.
CARTOGRAFÍA COLABORATIVA EN EDUCACIÓN SECUNDARIAIsaac Buzo Sánchez. IES San Roque (Badajoz) CARTOGRAFÍA COLABORATIVA EN EDUCACIÓN SECUNDARIAIsaac Buzo Sánchez. IES San Roque (Badajoz)

CARTOGRAFÍA COLABORATIVA EN EDUCACIÓN SECUNDARIAIsaac Buzo Sánchez. IES San Roque (Badajoz) CARTOGRAFÍA COLABORATIVA EN EDUCACIÓN SECUNDARIAIsaac Buzo Sánchez. IES San Roque (Badajoz)
FUENTE: Belén Soria Campos y Aránzazu Fernández Muñoz (2016): Cartografía colaborativa para alumnos de Secundaria.
https://drive.google.com/open?id=0B4lNvuSY5tlPTkJvdlBuN3NPaGc. IX Curso sobre la enseñanza de la geografía en la educación secundaria. Actualización
curricular y aplicación didáctica de las TIC. Asociación de Geógrafos Españoles.
Fuentes empleadas para la realización y actualización de los mapas.

Navegador: http://wego.here.com

Editor: https://mapcreator.here.com/

EDUCACIÓN SECUNDARIA”: DESCRIPCIÓN
Proyecto de innovación educativa “Introducción de la cartografía
colaborativa en la Educación Secundaria”, aprobado mediante la
Resolución de 24 de noviembre de 2015, de la Secretaría General de
Educación (DOE 9 de diciembre de 2015).
Participar con los alumnos de 3º de la ESO de la
asignatura de Geografía (y en TIC) en la edición
colaborativa de los mapas de HERE, introduciendo
información, que previamente han buscado, y verificado,
siguiendo todo el proceso de la comunidad de
colaboradores voluntarios de HERE y su asesoramiento.
Este proyecto se realizó dentro de la Unidad Didáctica
relativa al Sector Terciario.

EDUCACIÓN SECUNDARIA”: LÍNEAS PRIORITARIAS DE ACTUACIÓN (1)
a) La aplicación didáctica y de gestión educativa de las tecnologías de la
información y la comunicación, especialmente aquellas que supongan una mejora
efectiva del rendimiento académico del alumnado. En nuestro caso se utilizaron no
solo las TIG como base del proyecto (SIG, cartografía digital, Teledetección, GPS,
etc...), sino que también se aplicó el concepto de computación en la nube para trabajar
con el software de cartografía de HERE.
b) La innovación que impulse la creación de auténticas comunidades de
aprendizaje, que pueda implicar a los distintos sectores de la comunidad educativa,
como agentes para propiciar la mejora del éxito escolar. En nuestro proyecto se
implicó a profesorado de distintos departamentos qué impartía materias
complementarias, como la Geografía o la Informática, por lo que se obtuvieron
diferentes puntos de vista de una misma actividad. y se generó una comunidad de
aprendizaje interna en el IES con el conjunto de alumnos y profesores que
participaron en el proyecto y externa, al incorporarse a la comunidad de colaboradores
voluntarios de map creator de Here.

EDUCACIÓN SECUNDARIA”: LÍNEAS PRIORITARIAS DE ACTUACIÓN (2)
c) El desarrollo de temáticas innovadoras relacionadas con la Formación
Profesional y/o el fomento de la cultura emprendedora. El proyecto se basó en la
localización empresarial como un factor de necesario análisis a la hora de emprender
un negocio. Por otra parte, se difundió el uso de las TIG entre los alumnos, mostrando
el uso profesional de estas herramientas tecnológicas.
d) La atención a la diversidad orientada a la mejora del éxito educativo y/o la
atención individualizada del alumnado en general. Las actividades se realizaron de
manera individualizada y por parejas, por lo que cada estudiante llevó su propio ritmo
de aprendizaje.
e) La mejora de los procesos de enseñanza-aprendizaje en idiomas que
fomenten específicamente la adquisición de la competencia idiomática y
metodológica requerida según el nivel educativo en el que se imparte docencia. En
nuestro proyecto se practicó la lengua inglesa en contextos reales, al tener que
trabajar con software e instrucciones que en parte estaban en este idioma.

EDUCACIÓN SECUNDARIA”: OBJETIVO GENERAL: DESARROLLO COMPETENCIAL
Competencias espaciales (Competencia
matemática y competencias básicas en ciencia y
tecnología)
Competencias Sociales y
cívicas
Competencia digital
(TIG)
“Ciudadano Espacial”
Competencia en
comunicación
lingüística
Conciencia y
expresiones culturales
Competencia
para aprender a
aprender
Iniciativa y
espíritu
emprendedor

EDUCACIÓN SECUNDARIA”: OBJETIVO GENERAL: DESARROLLO COMPETENCIAL
a) Potenciar las competencias matemáticas y básica en ciencia y tecnología en relación con los
contenidos sociales y su representación sobre la cartografía en Red.
b) Desarrollar la competencia relativa al tratamiento de la información y la competencia digital.
Todo el trabajo se realizó en formato digital, desde la Nube de Internet, utilizando el software específico
Map creator que HERE pone a disposición de las comunidades de colaboradores y editores de la
cartografía.
c) Trabajar la competencia en comunicación lingüística, tanto en español como en otros idiomas
al consultar y elaborar mapas, introducir información, manejar toponimia, leer y entender las órdenes del
programa informático, etc.
d) Participar de manera crítica en la elaboración colaborativa de cartografía digital y fomentar el
trabajo social colaborativo a través de Internet, afianzando de esta manera las competencias sociales
y cívicas.
e) Dotar al alumnado de los principios básico estéticos para elaborar cartografía comprensible a
simple vista utilizando iconos, colores, líneas, etc. que desarrollen su conciencia y expresión cultural.
f) Facilitar las herramientas básicas para que el alumnado pueda encontrar la información que
necesite en Internet para su aprendizaje y pueda organizarla en forma de mapas elaborados por ellos
mismos, lo que conlleva la competencia de aprender a aprender.
g) Mejorar de la autoestima del estudiante colaborador, pues los mapas editados por ellos podrán
ser utilizados por otras personas, creando utilidad a su trabajo, afianzando su sentido de la iniciativa y
espíritu emprendedor.

EDUCACIÓN SECUNDARIA”: OBJETIVO ESPECÍFICO: DESARROLLO DE
COMPETENCIAS ESPACIALES
Específicamente se potenciaron las competencias espaciales, y se concretaron los objetivos
generales en otros más específicos y cercanos a la tarea diaria en el aula:
- Conocer cómo funciona una empresa de cartografía, cómo producen los mapas y cuál es su
mercado.
- Desarrollar un proyecto de trabajo cartográfico de principio a fin, desde el diseño hasta los
chequeos de calidad.
- Trabajar con la herramienta de edición cartográfica Map creator.
- Interpretar fuentes cartográficas.
- Practicar con herramientas de recolección de datos.
- Visitar el navegador web de HERE <https://wego.here.com>, sacando el mejor partido de
esta herramienta como usuario.
- Resolver situaciones reales complicadas evaluando diferentes fuentes.
- Aprender a trabajar en equipo
- Explotar tanto su destreza como su lado más creativo
- Demostrar compromiso con el proyecto e interés y curiosidad por tópicos en este área.
- Ser capaz de resolver problemas específicos en el uso de "Map Creator" y en el análisis e
interpretación de la realidad para transformarla en mapa.

EDUCACIÓN SECUNDARIA”: CONTENIDOS Y METODOLOGÍA DEL TRABAJO
El proyecto se desarrolló con los alumnos de Geografía de 3º de ESO de los dos grupos del
centro.
Se trabajaron los contenidos de la Unidad Didáctica de las Actividades Terciarias en lo referente
a la tipología de los servicios y su ubicación en el interior de las ciudades, en nuestro caso,
ejemplificándolo en la ciudad de Badajoz.
En su aplicación al aula se empleó una metodología de aprendizaje basado en proyectos
siguiendo las siguientes fases:
a) Planteamiento de la hipótesis:
b) Búsqueda de la información.
c) Clasificación de los datos.
d) Análisis de los datos.
<
<
<
<
<

EDUCACIÓN SECUNDARIA”:
FASE 1. DESARROLLO DE LA HIPÓTESIS
a) Planteamiento de la hipótesis: ¿Dónde se localizan las empresas de tal tipo en la ciudad?
Trabajo realizado en gran grupo, en el que se definieron los tipos de actividades terciarias y
sus características, planteando un debate sobre la ubicación de diferentes tipos de servicios en las
ciudades, llegando a la conclusión de que la ubicación de las actividades terciarias en una ciudad
depende del tipo de servicio.
Llegado a este punto teórico, se plantea al alumnado la posibilidad de demostrar
empíricamente esta afirmación y se define el trabajo a realizar para conseguirlo mediante la
ubicación de las empresas de un mismo sector sobre un mapa. En este caso será un mapa
colaborativo, en el que ellos participarán en la edición de datos a través de una plataforma, y cuyos
aportes quedarán a disposición de la ciudadanía en general.
¿?

FASE 2. BÚSQUEDA DE LA INFORMACIÓN
b) Búsqueda de la información. Se dividió al grupo por parejas y se les adjudicó a cada una de
ellas un tipo de empresa terciaria para que realizara la investigación sobre su ubicación en la ciudad de
Badajoz: peluquerías, grandes superficies, talleres mecánicos, etc. El trabajo inicial de cada uno de los
grupos consistió en localizar a través de Internet todas las empresas de ese sector en la ciudad.
Para ello utilizaron, diversos buscadores, webs de localización empresarial, etc. Cada grupo ideó su
propia estrategia de búsqueda de las empresas de su sector.

FASE 2. BÚSQUEDA DE LA INFORMACIÓN
Estrategias de búsqueda.

FASE 3. CLASIFICACIÓN DE LOS DATOS
c) Clasificación de los datos. Paralelamente a la tarea de búsqueda, cada grupo debía ir
ordenando la información que estaban recabando. Se les pidió que elaboraran una hoja de cálculo de
tal manera que cada fila correspondiera a una empresa concreta y las columnas sirvieran para
almacenar un tipo de dato concreto (dirección postal, dirección url de la web, etc.) del negocio
investigado.

FASE 4. ANÁLISIS DE LOS DATOS (1)
d) Introducción de información en el editor cartográfico Una vez finalizada la tarea de
búsqueda y clasificación de los datos, la hoja de cálculo les servirá para ir introduciendo de manera
ordenada los puntos en los que se localizan las empresas estudiadas sobre la plataforma de edición de
mapas de HERE Map Creator <https://mapcreator.here.com/>

d) Introducción de información en el editor cartográfico:
- Darse de alta como editor en la plataforma Map Creator de Here.
- Introducción de la información (Ver siguientes diapositiva)
- Marcado en la hoja de cálculo para controlar los puntos introducidos en la plataforma.
- Al terminar la edición de todos los puntos, cada pareja debía explicar al resto de la clase
como era la distribución de ese tipo de empresas terciarias en la ciudad (Concentrada en
algunos lugares, dispersa en toda la ciudad...) y dar explicaciones de por qué ocurría así.
● Se utilizó una cuenta de correo de Google Apps for Education (GAFE) gestionada por la
Consejería de Educación y que se creó una cuenta en el editor Map Creator para cada alumno
participante en el proyecto.

EDITOR: https://mapcreator.here.com
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Herramientas de edición
(Se activan cuando estamos
registrados)

HERRAMIENTAS DE EDICIÓN:

HERRAMIENTAS DE
EDICIÓN:
- Calles (Izquierda)
- Puntos de interés (dcha)

d) Introducción de información en el editor cartográfico.
Revisión
HERE

Al igual que ocurre en las ediciones de los mapas realizada por colaboradores independientes, los
datos editados en la plataforma Map Creator no aparecen directamente en los mapas de HERE
accesibles en la web desde <https://wego.here.com>, sino que debían ser aprobados previamente
por el equipo de técnicos de HERE.
Introducción de
la información
(alumnado)
Proceso de
revisión de la
información
(Técnicos HERE)
Envío de resumen de las
ediciones del alumnado
participante al
profesorado
Publicación de la
información
E D I C I Ó N D E L M A P A

e) Producto final. El resultado final tangible o producto final del proyecto: el mapa de HERE en
el que aparecían los elementos editados por los propios alumnos. Esta producción final ha servido
para difundir la importancia de los proyectos colaborativos en la Red.

EDUCACIÓN SECUNDARIA”: RELACIÓN CON HERE
Formacióndelprofesorado
(VistaformativadetécnicosdeHERE
alcentroyreuniónconprofesores)
DesarrollodelProyecto
(Búsquedadeinformación)
DesarrollodelProyecto
(Trabajoconeleditorcartográfico)
VistafinaldeTécnicosdeHEREalcentro.
Reuniónconelalumnadoparticipantes.

Visita de Técnicos de HERE al
centro al finalizar el proyecto

EDUCACIÓN SECUNDARIA”: CERTIFICACIÓN DE LA ACTIVIDAD POR HERE.

GRATIFICACIÓN A LOS ALUMNOS POR PARTICIPAR EN EL PROYECTO.

EDUCACIÓN SECUNDARIA”: ALGUNOS RESULTADOS CONSEGUIDOS
a) El alumnado ha interactuado con los mapas digitales de su área más próxima, debiendo orientarse en ellos
para localizar los puntos de interés seleccionados.
b) Han conocido de primera mano como se elabora la cartografía, visitando uno de los vehículos que utiliza
HERE para realizar las mediciones y trabajo de campo, datos que tratados adecuadamente mediante
procedimientos matemáticos automatizados, dan lugar a la representación cartográfica.
c) Han desarrollado todo el trabajo en formato digital, por lo que han tenido que solventar los problemas técnicos
para buscar información y añadirla a los mapas colaborativos de HERE.
d) Han trabajado la comunicación lingüística tanto en español como en inglés, idiomas en los que se encontraba
la plataforma de edición Map Creator utilizada durante el trabajo.
e) Han trabajado el análisis crítico de la información que se va a difundir, procurando contrastarla por otros
medios. Se ha introducido al alumno en la filosofía del trabajo cooperativo en Internet, en concreto en la elaboración
colaborativa de cartografía. El alumno participante puede seguir colaborando en la introducción de datos una vez
finalizado el proyecto.
f) Han conocido los componentes de los mapas, entre ellos los símbolos y la leyenda. La composición estética
del mapa ocupa un lugar importante a la hora de diseñarlo.
g) Han aprendido a localizar en Internet, manejando diferente cartografía digital que le será muy útil para su
vida diaria.
h) Han visto publicadas sus aportaciones en un mapa de uso público en la Red, por lo que descubren la
utilidad de su trabajo y refuerza su autoestima.

EDUCACIÓN SECUNDARIA”: PROYECTOS EN OTROS IES.
- IES La Estrella (Madrid): Edición de Vías Verdes de España.
- IES La Comarcal (Valencia): Recolección & implementación con terminales móviles
de puntos de Interés para dinamización comercial de su entorno (500 POIS)
- IES La Comarcal (Valencia): añadir rutas y Puntos de interés Turístico relacionados
con arte Románico en España.
- IES Sefarad (Toledo): Recolección & implementación con terminales móviles de
puntos de Interés para dinamización comercial de su entorno.
- IES San Roque (Badajoz). Añadir puntos de interés empresarial en la ciudad de
Badajoz.

EDUCACIÓN SECUNDARIA”: CONCLUSIONES
Si bien, en este caso hay detrás una compañía privada, que con
sus propios medios realiza parte de la cartografía, existen otras
opciones de colaboración ciudadana que crean conocimiento social
en la Red como Wikipedia, o en el ámbito de la cartografía
Wikimapia, OpenStreetMap, etc, que no tienen tras de sí ningún
objetivo comercial, sino la propia construcción de conocimiento
colaborativo, y que igualmente pueden ser utilizadas para realizar
este tipo de proyectos educativos.

3. OTRAS PROPUESTAS PARA DESARROLLAR CARTOGRAFÍA TEMÁTICA
COLABORATIVA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA
ARCGIS ONLINE
www.arcgis.com

Buzo Sánchez, I. (2016): Introducción a la cartografía colaborativa en
educación secundaria, en Alanís Falantes, L. Almuedo Palma, J. De
Olivera Neves, G. Iglesias Pascual, R. y Pedregal Mateos, B. (Coord)
“Nativos digitales y geografía en el siglo XXI: Educación geográfica y
sistemas de aprendizaje”. Asociación de Geógrafos Españoles, Grupo
de Didáctica de la Geografía, Universidad Pablo de Olavide y
Universidad de Alicante. pp 129-140. ISBN 978-84-944193-7-9, DOI:
10.14198/2016-nativos-digitales-y-geografia. Depósito Legal: M-
39751-2016. Enlace web.
PROYECTO: INTRODUCCIÓN A LA CARTOGRAFÍA COLABORATIVA EN
BIBLIOGRAFÍA

BIBLIOGRAFÍA
Buzo Sanchez, I. (2017): De las TIG a las TAG: integrando la
información en el aprendizaje geográfico, en Sebasti’a R y Tonda E.M.
(Eds.), Enseñanza y aprendizaje de la Geografía para el siglo XXI.
Alicante: Universidad de Alicante. p 175-200. ISBN:
978/84/16724/47/5. DL: A 128/2017. Enlace.

BIBLIOGRAFÍA
Belén Soria Campos y Aránzazu Fernández Muñoz (2016): Cartografía colaborativa para alumnos de
Secundaria. https://drive.google.com/open?id=0B4lNvuSY5tlPTkJvdlBuN3NPaGc. IX Curso sobre la
enseñanza de la geografía en la educación secundaria. Actualización curricular y aplicación didáctica de
las TIC. Asociación de Geógrafos Españoles.

GRACIAS POR SU ATENCIÓN
Contacto:
isaacbuzo@educarex.es
@isaacbuzo

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