PROGRAMA ANALITICO INTRODUCCION A LA INVESTIGACION. ISABEL AVENDAÑO (1).doc

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL SIMÓN RODRÍGUEZ
NÚCLEO LOS TEQUES
CARRERA EDUCACIÓN: LICENCIATURA: EDUCACION INTEGRAL
CICLO:
CURSO: INTRODUCCIÓN A LA INVESTIGACIÓN
CÓDIGO:
UNIDADES CRÉDITO: 03
ELABORADO POR: DRA. ISABEL AVENDAÑO
FECHA: JULIO 2020
PROGRAMA ANALÍTICO

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1.- INTRODUCCION Y JUSTIFICACIÓN
En todo proceso investigativo de develamiento de nuevos conocimientos se hace necesario una lectura
de la realidad estudiada, las relaciones que se establecen, los compromisos obtenidos y las evidencias
significativas encontradas en relación con la situación investigada, además de los nuevos conocimientos que
es posible situar, reúnan las condiciones de interpretación, a partir de la reciprocidad entre el investigador y los
informantes del evento de investigación, para lo cual se requiere conocer los procedimientos de orden
ontológico, epistemológico y metodológico a través de los cuales se intenta dar respuesta a las interrogantes
objeto de estudio al iniciar una investigación; ya sea en las ciencias naturales como en las ciencias sociales.
En las ciencias sociales se necesita de otra mirada que busca un encuentro con la subjetividad del
investigador. A partir de establecer esta relación, el sujeto investigador trata de hacer su camino para llevar a
cabo el proceso investigativo, en esa búsqueda se da cuenta que las interrogantes no parten de causalidades
o de hipótesis para evidenciar qué efectos puede ocasionar, sino que inicia un trayecto y es allí donde el
carácter emergente del estudio, obliga a voltear la mirada a otra forma de investigar, como diría Nietzsche,
(2000). “no hay hechos sino interpretaciones”.
La ruta metodológica a seguir, ha permitido que el análisis e interpretación de la información sean
procesos interactivos inseparables que se realizan durante todo el proceso de recolección y, tal como lo afirma
Gutiérrez (1998) muchas veces se llega a confundir con esta actividad, porque forma parte de ella y se integra
como un elemento más. La entrevista, la observación, los registros, sistematización, triangulación, análisis o
interpretación de discursos orales y escritos, son técnicas que se emplean de manera complementaria durante
todo el proceso investigativo. La información obtenida a través de ellas, su organización y posterior
estructuración, sirve para interpretar los fenómenos que se dan en ese contexto.

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La estructura de la presente unidad curricular Introducción a la investigación está conformada por: un
propósito, un cuerpo de objetivos (general y específicos), los contenidos académicos, la planificación del
proceso de facilitación de los aprendizajes y las referencias bibliográficas.
Comprende cinco Unidades: I. Fundamento ontológico de la realidad. El ensayo pedagógico desde la
lectura de la realidad; II Los enfoques epistemológicos y su relación con la posición del investigador: Visión
paradigmática de la realidad; III Una ruta a seguir.-; IV.- Otra mirada de la investigación.- y V.- la valoración del
proceso de aprendizaje en la investigación: La escritura, caracterización y socialización en la investigación.
1.1.- PERFIL DEL EGRESADO
En el curso INTRODUCCIÓN A LA INVESTIGACIÓN es necesario el reconocimiento desde la mismicidad
del participante para poder iniciar procesos de investigación que son de importancia para desarrollar una
pedagogía para la vida desde nuestra experiencia.
El elemento imprescindible para iniciar este curso es la disposición del participante y del facilitador en el
proceso de construcción de los aprendizajes en colectivo desde la participación protagónica, una escucha
activa donde se valoren los procesos de investigación.
Indispensable enamorar a los participantes en el proceso de investigación, con estrategias y
procedimientos que valoren la esencia del ser social desde lo esencialmente humano, por tanto hay que
generar encuentros dialógicos desde los diferentes planos del conocimiento: lo ontológico, epistemológico y
metodológico para el aprendizaje de las ciencias sociales.

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Es de suma importancia crear y consolidar en nuestra casa de estudio un colectivo de investigación y
formación SOMOS KARIVES, que realce y revele nuestra identidad Universitaria y comunitaria, desde la
sabiduría ancestral de los pueblos.
El egresado de introducción a la investigación, estará formado en primer lugar en el reconocimiento desde
su mismicidad para poder conocer la otredad y así construir en colectivo la noción de investigación; en
segundo lugar, tendrá el dominio de términos y conceptos que le permitirán enamorarse de cualquier proceso
de investigación que emprenda, en tercer lugar conocerá y tendrá dominio en los diferentes paradigmas según
el plano del conocimiento abordado, reconocerá lo ontológico, epistemológico y metodológico en un proceso
de investigación; en cuarto lugar, tendrá la oportunidad de reconocer diferentes metodologías de investigación
y poder llevar un proceso de sistematización haciendo uso de la técnica del portafolio, de las entrevistas, de
los registros diarios y minutas de trabajo, tan necesario en cualquier investigación, en quinto lugar podrá
ejercer el rol de docente investigador y así promover la educación Bolivariana, latinoamericana y en sexto lugar
egresará con una idea de investigación o aproximación al mismo.

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2.- PROPÓSITO DE LA INVESTIGACIÓN
El curso introducción a la investigación busca fomentar una cultura investigativa que permita
comprender el significado de la investigación y sus diferentes procedimientos tanto en las ciencias naturales
como en las ciencias sociales, haciendo énfasis en la transformación de la práctica educativa desde los
enfoques de la investigación cuantitativa y cualitativa que sirvan de plataforma para una aproximación al
fenómeno de estudio desde otra visión, con énfasis especial en la consideración de la relación sujeto-mundo,
sujeto-circunstancias, sujeto-experiencia, sujeto-simbología, sujeto-formación, como senderos de un proceso
para conocer a partir de otra mirada, desde la mirada o pedagogía de Simón Rodríguez para la vida dentro del
ensayo y error, de principios andragógicos experimental que promueva la cultura investigativa desde el sentido
identitario de nuestro recinto universitario. Se intentará también comprender la relación entre investigación,
conocimiento, narración, mirada, a partir de eventos empíricos y de la lectura de la realidad, dando énfasis en
los tres planos del conocimiento el ontológico, epistemológico y el metódico, en la construcción del objeto de
estudio con sentido de pertinencia a nuestra realidad socio cultural e identitaria de proyectos socio productivos
que permitan tributar a los cinco objetivos de nuestra patria, hacia una Venezuela potencia en lo cultural,
tecnológico educativo y económico, que promueva egresados universitarios cónsonos con las necesidades de
desarrollo del país y de la transformación universitaria.

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3.- OBJETIVOS DEL CURSO
Objetivo General.
Fomentar una cultura investigativa que permita comprender el significado de la investigación y sus diferentes
procedimientos tanto en las ciencias naturales como en las ciencias sociales, haciendo énfasis en la
transformación de la práctica educativa universitaria desde los enfoques de la investigación cuantitativa y
cualitativa que sirvan de plataforma para una aproximación al fenómeno de estudio desde otra visión, con
énfasis especial en la consideración de la relación sujeto-mundo, sujeto-circunstancias, sujeto-experiencia,
sujeto-simbología, sujeto-formación, como senderos de un proceso para conocer a partir de otra mirada, desde
la mirada o pedagogía de Simón Rodríguez para la vida dentro del ensayo y error, de principios andragógicos
experimental que promueva la cultura investigativa desde el sentido identitario de nuestro recinto universitario.
Objetivos Específicos.
Unidad I Título: Fundamento ontológico de la realidad. El ensayo pedagógico desde la lectura de la
realidad.
Comprender la relación entre investigación, conocimiento, narración, mirada, a partir de eventos empíricos y
de la lectura de la realidad, dando énfasis en los tres planos del conocimiento el ontológico, epistemológico y el
metódico, en la construcción del objeto de estudio con sentido de pertinencia a nuestra realidad socio cultural e
identitaria de proyectos socio productivos que permitan tributar a los cinco objetivos de nuestra patria, hacia
una Venezuela potencia en lo cultural, tecnológico educativo y económico, que promueva egresados
universitarios cónsonos con las necesidades de desarrollo del país.

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Unidad II. Título: Los enfoques epistemológicos y su relación con la posición del investigador: Visión
paradigmática de la realidad
Conocer y revelar el contexto a estudiar haciendo uso de una lectura de la realidad desde los siete sentidos,
que promueva el reconocimiento del ser desde la mismicidad a la otredad y así promover el uso del ensayo
pedagógico: una mirada Robinsoniana, promoviendo un enfoque ecogeohistórico.
Unidad III. Título: Una ruta a seguir en todo proceso de investigación
Revelar la ruta a seguir en un proceso de investigación haciendo uso de técnicas y procedimientos según la
metodología asumida que permita construir procesos de conocimiento en colectivo respetando la posición
epistemológica del investigador e interpretar los procesos de investigación desde las diferentes visiones
paradigmáticas.
Unidad IV. Título: Otra mirada de la investigación para las ciencias sociales.
Promover otra mirada de investigación en las ciencias sociales que valore al ser social y promueva una cultura
investigativa cónsona con nuestra realidad sociocultural.
Unidad V. Título: la valoración del proceso de aprendizaje en la investigación: La escritura,
caracterización y socialización en la investigación.
Caracterizar y valorar el proceso investigado desde el ensayo pedagógico y el portafolio digital para promover
la lectura, escritura con principios de nuestro maestro Simón Rodríguez.

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3.- CONTENIDOS
UNIDAD I. Fundamento ontológico de la realidad. El ensayo pedagógico desde la lectura de la realidad.
El ensayo pedagógico del proceso de investigación: Lectura de la realidad y el enfoque ecogeohistórico.
El conocimiento desde la mismicidad, El reconocimiento del otro.
Los Planos del conocimiento.
Construcción colectiva del término investigación y conocimiento desde la mirada de diferentes autores y
actores.
Una mirada desde las ciencias naturales y las ciencias sociales del proceso de investigación: la puesta en
escena del investigador
UNIDAD 2. Los enfoques epistemológicos y su relación con la posición del investigador: Visión
paradigmática de la realidad.
Los obstáculos epistemológicos. Todo más tesis
Visión paradigmática de la realidad: Los paradigmas de investigación.
La revolución de lo que puede significar las creencias para investigar: Positivista, Neopositivista, estructural
funcionalista, construccionismo social o interpretativo, paradigma crítico o complejo.
UNIDAD III. Una ruta a seguir de todo proceso de investigación
El método, lo metódico, la ruta metodológica.
Diferencias entre métodos cualitativos y cuantitativos.

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Técnicas, instrumentos y procedimientos de cada método
La interpretación de la información
El método científico características y procedimientos
Etnografía- Hermenéutico Interpretativo- Fenomenología
UNIDAD IV. Otra mirada de la investigación para las ciencias sociales.
Caminos de investigación social: Otros métodos de investigación
La cultura etnográfica, el Interaccionismo Simbólico.
La investigación acción Participativa transformadora: La sistematización de experiencias.
La investigación crítica.
Lo biográfico-narrativo (relatos de vida e historias de vida).
UNIDAD V. La valoración del proceso de aprendizaje en la investigación: La escritura, caracterización
y socialización en la investigación
La sistematización de la experiencia vivida
La síntesis como elemento esencial de la investigación
Socialización de la idea de investigación
La valoración de los aprendizajes: el portafolio digital o físico
Ideas para la elaboración del informe desde el ensayo pedagógico o ensayo crítico.

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3.1. ESTRUCTURA DE LOS CONTENIDOS
(CONCEPTUALES Y/O DECLARATIVOS, PROCEDIMENTALES Y ACTITUDINALES)
Unidad I. Título: Fundamento ontológico de la realidad. El ensayo pedagógico desde la lectura de la
realidad.
Conceptuales y/Declarativos. Procedimentales. Actitudinales.
Fundamento ontológico de la realidad
La lectura de la realidad, relatos
pedagógicos y autobiografías.
El conocimiento desde la mismicidad,
el reconocimiento del otro.
La investigación, los tres planos del
conocimiento, epistemología y
metodología
Un ensayo pedagógico desde el
proceso de investigación: Lectura de
la realidad desde el enfoque eco geo
histórico.
Construcción colectiva del termino
investigación y conocimiento desde la
mirada de diferentes autores y
actores.
Una mirada desde las ciencias
naturales y las ciencias sociales del
proceso de investigación: la puesta
en escena del investigador
Construcción colectiva del
conocimiento sobre la realidad.
Participación en las líneas de
investigación
Elaboración de mapas mentales y
mándalas sobre investigación, los
planos del conocimiento, epistemología
y metodología
Escritura de relatos pedagógicos y
diarios de campo y autobiografías.
Búsqueda de discursos orales y
escritos sobre la noción de realidad,
planos del conocimiento y la
investigación.
Generar nuevos escenarios de
investigación desde la lectura crítica del
ensayo pedagógico
Reconocer la diversidad de la
realidad en el proceso
investigativo partiendo desde la
mismicidad a la otredad
Incentivar la creatividad e
innovación en el proceso de
investigación
Valoración de la escritura y la
investigación como proceso
continuo de formación: hacia
una pedagogía de la vida.
Concebir la investigación como
continuo humano de formación
necesaria
Valorar el ensayo pedagógico
como proceso de innovación y
creatividad en la investigación.

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paradigmática de la realidad.
Paradigmas en la investigación
Visión paradigmática de la realidad:
Los paradigmas de investigación.
Los obstáculos epistemológicos.
Todo más tesis
La revolución de lo que puede
significar las creencias para
investigar: Positivista, Neopositivista,
estructural funcionalista,
construccionismo social o
interpretativo, paradigma crítico o
complejo.
Búsqueda y revisiones de
investigaciones en diferentes medios,
bibliotecas, saberes populares, redes,
considerando y destacando los
elementos de los diversos paradigmas
positivista, interpretativo, crítico,
complejo y de los diferentes enfoques
objetivo, subjetivo, intersubjetivo y
complejo.
Construcción de mapas mentales,
mándalas, carteleras tres D, portafolio
físico, digital
Participación en líneas de investigación
o colectivo de investigación desde su
experiencia investigativa
Construir relatos pedagógicos sobre
las creencias para investigar desde la
mirada paradigmática del participante.
Actuar de manera crítica y
reflexiva sobre la recolección
de la investigación y su
contenido
Valoración de los paradigmas
como construcciones sociales
Tomar una actitud reflexiva
sobre los obstáculos
epistemológicos
Asumir actitud crítica reflexiva
al escribir un relato pedagógico

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Unidad III. Título: Una ruta a seguir de todo proceso de investigación
El método, lo metódico, la ruta
metodológica.
Diferencias entre métodos
cualitativos y cuantitativos.
Técnicas, instrumento y
procedimientos de cada método
La interpretación de la información
El método científico características
y procedimientos
El método Hermenéutico
Interpretativo- Fenomenología y
etnográfico
Construcción de líneas del tiempo desde
la lectura de autores referentes de
diferentes paradigmas y enfoques
Lecturas, presentación y discusión de
experiencias investigativas
Generar una puesta en escena haciendo
uso de una técnica, instrumento y
procedimiento de investigación
Formulación de síntesis sobre los modos
de interpretación de la investigación
Construcción de mapas conceptuales
con los elementos del método científico
Construcción de síntesis de lecturas en
trabajo en equipo
Valorar los diferentes métodos,
técnicas y procedimientos de
investigación.
Manifestación de interés por la
construcción de escritos
Asumir disposición al trabajo
puesto en escena
Valorar la interpretación como
proceso de formación
investigativa
Mostrar interés en la
construcción de mapas
conceptuales.
Valorar el trabajo en equipo
como desarrollo del ser social.

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Unidad IV. Otra mirada de la investigación para las ciencias sociales.
Caminos de investigación social:
Otros métodos de investigación
La cultura etnográfica, el
Interaccionismo Simbólico,
calendario productivo socio
cultural
La investigación acción
Participativa transformadora
(IAPT): La sistematización de
experiencias.
Lo biográfico-narrativo (relatos
de vida e historias de vida).
Presentación oral de la técnica de trabajo
de campo
Participación en líneas de investigación con
preguntas generadoras y ensayo crítico de
experiencia vivida en investigación
Puesta en escena con un invitado que
domine la IAPT y elaboración del registro
diario o de campo
Análisis crítico de una lectura y
sistematización de la experiencia
Intercambio de experiencias de
investigaciones tutorizadas.
Interiorización de la técnica de
trabajo de campo
Motivación por participar y
socializar la idea de
investigación en líneas de
investigación o colectivos de
investigación y formación.
Actitud positiva para generar
nuevas acciones
Valoración del discurso escrito
Valoración del otro desde el
respeto y la tolerancia.

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Unidad V. La valoración del proceso de aprendizaje en la investigación: La escritura, caracterización y
socialización en la investigación
La sistematización de la
experiencia vivida
La síntesis como elemento
esencial de la investigación
Socialización de la idea de
investigación
La valoración de los
aprendizajes: el portafolio digital
o físico
Ideas para la elaboración del
informe desde el ensayo
pedagógico o ensayo crítico
Construcción de un ensayo pedagógico
Escritura de síntesis de encuentros
dialógicos, entrevistas, autobiografías
Publicación en la revista etnohistoria digital y
participación en líneas de investigación y
colectivo de investigación e investigación
somos Karives
Presentación de la idea de investigación en
un foro haciendo uso de técnicas. Estrategias
y procedimientos innovadores
Organización de un foro sobre las
Investigación para principiantes
Valoración del ensayo
pedagógico en el proceso de
investigación
Valoración de la escritura
como elemento esencial en la
investigación
Interés por conformar un
colectivo de investigación y
formación
Motivación en la elaboración
de materiales para presentar
los adelantos de la
investigación
Demostrar interés en la
organización de eventos

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El curso introducción a la investigación será valorado mediante la entrega de un portafolio digital que contenga
las siguientes fuentes de verificación:
a. Asistencia y conversatorio en líneas de investigación, entrega de autobiografía de vida y de una minuta de
registro del conversatorio y de la definición del término investigación y conocimiento desde los autores y la
interpretación propia: Relatos pedagógicos, cuaderno de sistematización
b.- Seguimiento de la actividad académica del seminario (lecturas, material de apoyo y participación) en cada
encuentro con la construcción del cuaderno pedagógico o de sistematización, entrega de minuta de la actividad de
registro tanto individual como colectiva y de aportes de la investigación sobre los paradigmas. Conversatorios con apoyo
de mapas mentales, audiovisuales sobre los planos del conocimiento y la investigación
c.- Tres bibliografías anotadas o referencias bibliográficas y un análisis crítico de un libro o lectura de escritos
de cualquier autor seleccionado, de una canción, de una página web, etc, sobre el tema de investigación
d. Socialización grupal sobre los métodos en un foro y desarrollo de una técnica de recolección de información
entrevista, encuesta, grupo focal, grupo de discusión a un personaje o saber popular de la universidad o su entorno,
entregar informe sobre la técnica cartelera o registro fotográfico

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4. PLANIFICACIÓN DEL PROCESO DE FACILITACIÓN DE LOS APRENDIZAJES.
Unidad I. Título: Fundamento ontológico de la realidad. El ensayo pedagógico desde la lectura de la realidad.
Objetivo Específico: Comprender la relación entre investigación, conocimiento, narración, mirada, a partir de
eventos empíricos y de la lectura de la realidad, dando énfasis en los tres planos del conocimiento el
ontológico, epistemológico y el metódico, en la construcción del objeto de estudio con sentido de pertinencia a
nuestra realidad socio cultural e identitaria de proyectos socio productivos que permitan tributar a los cinco
objetivos de nuestra patria, hacia una Venezuela potencia en lo cultural, tecnológico educativo y económico,
que promueva egresados universitarios cónsonos con las necesidades de desarrollo del país.
CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJES
RECURSOS Y MEDIOS
DE APRENDIZAJE
EVALUACIÓN DE LOS
APRENDIZAJES
Fundamento ontológico de la
realidad
La lectura de la realidad,
relatos pedagógicos y
autobiografías.
El conocimiento desde la
mismicidad, el reconocimiento
del otro.
La investigación, los tres
planos del conocimiento,
epistemología y metodología
Un ensayo pedagógico desde
el proceso de investigación:
Lectura de la realidad desde el
enfoque eco geohistórico.
Conversatorio desde la puesta en
escena de la experiencia de cada
participante
Lectura y discusión de material de
apoyo e interacción desde las
autobiografía
Participación en los debates
relacionados con la temática
Elaboración de mapa mental sobre
la investigación, los planos del
conocimiento y la metodología
Participación en la línea de
investigación y socializar la
experiencia
Bibliografía recomendada.
Ruta de navegación a
través de la red y blogs
del curso
Recursos tecnológicos.
Papel bond, recortes.
Otros
Materiales.
Instrumentos de
autoevaluación y
Coevalación.
Participación efectiva y
pertinente en la
discusión socializada y
debates.
Diagnóstico geohistórico
del contexto de la
investigación
Calidad y creatividad en
la construcción del mapa
mental.
Demostración de
habilidad de síntesis en
el tema trabajado.
Participación en la
autorreflexión y

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Construcción colectiva del
término investigación y
conocimiento desde la mirada
de diferentes autores y
actores.
Una mirada desde las ciencias
naturales y las ciencias
sociales del proceso de
investigación: la puesta en
escena del investigador
Escritura de relatos pedagógicos y
diarios de campo y autobiografías.
Poner en escena su práctica
investigativa desde su realidad
como investigador
correflexión.
Elaboración del
cuaderno pedagógico,
diario de campo y
registro de
sistematización
Elaboración de minuta
de registro diario

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paradigmática de la realidad
Objetivo Específico: Conocer y revelar el contexto a estudiar haciendo uso de una lectura de la realidad desde
los siete sentidos, que promueva el reconocimiento del ser desde la mismidad a la otredad y así promover el
uso del ensayo pedagógico: una mirada Robinsoniana, promoviendo un enfoque ecogeohistórico.
APRENDIZAJES
RECURSOS Y MEDIOS
DE APRENDIZAJE
EVALUACIÓN DE LOS
APRENDIZAJES
Paradigmas en investigación
Visión paradigmática de la
realidad: Los paradigmas de
investigación.
Los obstáculos epistemológicos.
Todo más tesis
La revolución de lo que puede
significar las creencias para
investigar: Positivista,
Neopositivista, estructural
funcionalista, construccionismo
social o interpretativo,
paradigma crítico o complejo.
Elaborar una referencia
bibliográfica producto de las
revisiones de investigaciones en
diferentes medios, bibliotecas,
saberes populares, redes,
considerando y destacando los
elementos de los diversos
paradigmas positivista,
interpretativo, crítico, complejo y
de los diferentes enfoques
objetivo, subjetivo, intersubjetivo
y complejo.
Escritura de un ensayo
pedagógico o crítico y
socialización en la línea de
investigación
Construir un relato pedagógico
sobre las creencias para
investigar desde la mirada
paradigmática del participante
Material Bibliográfico
Revista etnohistorias:
blog del curso
Hojas de papel bond
Video Beem
Cuaderno de registro de
trabajo de campo
Instrumentos para el
diagnóstico
Instrumentos de
recolección de
información de campo
Cámara fotográfica y
Video.
Entrevistas.
Registros escritos y
audiovisuales
Consulta evidente del blogs
del curso: Una revista
etnohistorias
Encuentros dialógicos y
capacidad de síntesis en la
escritura
Escritura y envió al correo
de la minuta o síntesis de la
reunión del curso
Sistematización de la
información.
Autoreflexión y coreflexión.

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y participación en líneas de
investigación o colectivo de
investigación desde su
experiencia investigativa
Construcción de mapas
mentales, mándalas, carteleras
tres D, portafolio físico, digital

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Unidad III. Título: Una ruta a seguir de todo proceso de investigación
Objetivo Específico: Revelar la ruta a seguir en un proceso de investigación haciendo uso de técnicas y
procedimientos según la metodología asumida que permita construir procesos de conocimiento en colectivo
respetando la posición epistemológica del investigador e interpretar los procesos de investigación desde las
diferentes visiones paradigmáticas.
APRENDIZAJES
RECURSOS Y MEDIOS
DE APRENDIZAJE
EVALUACIÓN DE LOS
APRENDIZAJES
El método, lo metódico, la
ruta metodológica.
Diferencias entre métodos
cualitativos y cuantitativos.
Técnicas, instrumento y
procedimientos de cada
método
La interpretación de la
información
El método científico
características y
procedimientos
Etnografía- Hermenéutico
Interpretativo-
Fenomenología
Construir una línea del tiempo
desde la lectura de autores
referentes de diferentes
paradigmas y enfoques
Lecturas, presentación y
discusión de experiencias
investigativas
Generar una puesta en escena
haciendo uso de una técnica,
instrumento y procedimiento de
investigación
Escritura de una síntesis sobre
los modos de interpretación de la
investigación
Elaborar mapas conceptuales
con los elementos del método
científico
Escribir un ensayo pedagógico de
las lecturas durante el curso
Cartografía
Material de lectura
Blogs del curso
Brújula
Papel Bond Rotatorio,
Pizarrón, marcador.
Hojas de papel bond
Video Beam
Registros de
autoevaluación y
Coevaluación.
Creatividad e innovación
en la presentación y
recolección de la
información
pertinente.
Consulta evidente del
blogs del curso
Dominio del ensayo
pedagógico
Creatividad e innovación e
los Mapas mentales
Auto-reflexión, co-reflexión
y heteroreflexión

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Unidad IV. Título: Otra mirada de la investigación en las Ciencias Sociales
Objetivo Específico: Promover otra mirada de investigación en las ciencias sociales que valore al ser social y
promueva una cultura investigativa cónsona con nuestra realidad sociocultural.
APRENDIZAJES
RECURSOS Y MEDIOS
DE APRENDIZAJE
EVALUACIÓN DE LOS
APRENDIZAJES
Caminos de investigación
social: Otros métodos de
investigación
La cultura etnográfica, el
Interaccionismo Simbólico,
calendario productivo socio
cultural
La investigación acción
Participativa transformadora:
La sistematización de
experiencias.
Lo biográfico-narrativo (relatos
de vida e historias de vida).
Socializar oralmente la técnica
de trabajo de campo asumida con
una estrategia innovadora no
común
Elaborar un ensayo pedagógico y
socializarlo en líneas de
investigación
Invitar a un investigador/a de la
línea de investigación sobre el
tema IAPT y elaboración del
registro diario o de campo
Análisis crítico de una lectura y
sistematización de la experiencia
Intercambio de experiencias de
investigaciones tutorizadas
Carteleras tres D
Portafolio Digital
Mándalas
Video Been
Papel Bond Rotafolio
Libretas para el registro
y sistematización
Pizarrón
Marcadores
Registros de
autoevaluación y
coevaluación.
pertinente
Registro y sistematización
Informe individual y registro
colectivo de la actividad
Capacidad de sintexis
Disposición y respeto al otro

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Unidad V. Título: la valoración del proceso de aprendizaje en la investigación: La escritura, caracterización y
socialización en la investigación.
Objetivo Específico: Caracterizar y valorar el proceso investigado desde el ensayo pedagógico y el portafolio
digital para promover la lectura, escritura con principios de nuestro maestro Simón Rodríguez.
APRENDIZAJES
RECURSOS Y MEDIOS DE
APRENDIZAJE
EVALUACIÓN DE LOS
APRENDIZAJES
La sistematización de la
experiencia vivida
La síntesis como elemento
esencial de la investigación
Socialización de la idea de
investigación
La valoración de los
aprendizajes: el portafolio
digital o físico
Ideas para la elaboración del
informe desde el ensayo
pedagógico o ensayo crítico.
Construcción de un ensayo
pedagógico
Escritura de síntesis de
encuentros dialógicos,
entrevistas, autobiografías
Publicación en la revista
etnohistoria digital y
participación en líneas de
investigación y colectivo de
investigación e investigación
somos Karives
Presentación de la idea de
investigación en un foro
haciendo uso de técnicas.
Estrategias y procedimientos
innovadores
Ley orgánica de educación
Plan de la patria
Material bibliográfico
Recursos tecnológicos
Periódicos murales
Registros de
autoevaluación y
coevaluación.
pertinente
Producción Pedagógica.
Producción escrita.
(ensayo)
Autorreflexión, Coreflexión
y heteroreflexión

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Metodología
Los encuentros pedagógicos girarán en torno a: preguntas y a la búsqueda incesante de respuestas, sin que
muchas veces se encuentren, al menos en términos definitivos; a las dudas e inquietudes de los/las participantes. Estos
encuentros se desarrollarán, previa entrega de las lecturas seleccionadas para la discusión y la disertación, por cada una
de ellas planteamiento de interrogantes, exposición de dudas, comentarios, y la discusión reafirmación de los temas
previamente leídos, la construcción colectiva del aprendizaje desde la puesta a escena de los momentos o procesos de
la idea de la investigación. Se presentaran investigaciones realizadas en este campo metodológico, para generar la
construcción del conocimiento en colectivo y el registro tanto individual como colectivo de cada momento.
Actividades de Evaluación
El curso introducción a la investigación será valorado mediante la entrega de un portafolio digital y físico que
contenga las siguientes fuentes de verificación:
a. Asistencia y conversatorio en líneas de investigación, entrega de autobiografía de vida y de una minuta de
registro del conversatorio y de la definición del término investigación y conocimiento desde los autores y la
interpretación propia: Relatos pedagógicos, cuaderno de sistematización
b.- Seguimiento de la actividad académica del seminario (lecturas, material de apoyo y participación) en cada
encuentro con la construcción del cuaderno pedagógico o de sistematización, entrega de minuta de la actividad de
registro tanto individual como colectiva y de aportes de la investigación sobre los paradigmas. Conversatorios con apoyo
de mapas mentales, audiovisuales sobre los planos del conocimiento y la investigación
c.- Tres bibliografías anotadas o referencias bibliográficas y un análisis crítico de un libro o lectura de escritos
de cualquier autor seleccionado, de una canción, de una página web, etc., sobre el tema de investigación

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d. Socialización grupal sobre los métodos en un foro y desarrollo de una técnica de recolección de información
entrevista, encuesta, grupo focal, grupo de discusión a un personaje o saber popular de la universidad o su entorno,
entregar informe sobre la técnica cartelera o registro fotográfico
e. Artículo o ensayo sobre una mirada a la idea de investigación que revele los elementos del proceso de
investigación: Como abordaje de la realidad, lo onto epistemológico y metodológico: Hacer uso de la triangulación,
interpretación o análisis de la información según posición epistemológica concebida y un modo de conclusión,
referencias bibliográficas.

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5.- REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Bachelard, G. (1988). La formación del espíritu científico. México: Siglo XXI.
Barros, N. (1989). Hermenéutica, filosofía práctica y ciencias humanas. Caracas:
UCAB Cuadernos de Filosofía, 33-45.
Barros, N. (1995). Hermenéutica filosófica, herencia cultural y critica de la
Ideología. Revista Notas de Investigación y Postgrado. 1, 1-18.
Carpio, A. (2003). Epistemología para comprender textos escritos. Trabajo de Ascenso para Agregado. Caracas:
UNESR
Carpio, (2004) Hermenéutica crítica para comprender textos escritos. Tesis Doctoral. Caracas: IPC. UPEL
Carpio, A. (2005) Ontología para comprender. Una visión gadameriana. Caracas: Ensayo y Error.
Cerda, H. (1994). La investigación total. Colombia: Magisterio.
________ (2001). Los elementos de la investigación: Como conocerlos, diseñarlos y construirlos. Bogotá: El
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Constitución de la República Bolivariana de Venezuela. (1999). Caracas. Venezuela.
Delgado y Gutiérrez. (1995). Métodos y técnicas cualitativas de investigación en ciencias sociales. Madrid: Síntesis
Diseño Curricular Bolivariano. (2007). Caracas. Venezuela.
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Duch, Luis y Mèlich, Joan-Carles (2005) Escenarios de la corporeidad. Antropología de la vida cotidiana 2/1, Madrid:
Trotta.
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