1. PRINCIPIOS
METODOLÓGICOS
DE LA
EDUCACIÓN INFANTIL
GRUPO SIMBA:
 Marta Cazallas Córdoba
 Lorena Fernández Sobrino
 Cristina Granados Infante
 Isabel Jurado Ruiz
 Lorena Novillo Rodríguez
 Natalia Pérez Perona
 Miriam Ramírez Pacheco

2. ÍNDICE:
1. INTRODUCCIÓN
2. ANÁLISIS DE LOS PRINCIPIOS DE INTERVENCIÓN EDUCATIVA.
3. PRINCIPIOS METODOLÓGICOS DE LA ETAPA DE INFANTIL
3.1 PRINCIPIO DE ACTIVIDAD
3.2 PRINCIPIO VIVENCIAL
3.3 PRINCIPIO LÚDICO
3.4 PRINCIPIO DE GLOBALIZACIÓN
3.5 PRINCIPIO DE CREATIVIDAD
3.6 PRINCIPIO DE INDIVIDUALIZACIÓN
3.7 PRINCIPIO DE SOCIALIZACIÓN
3.8 PRINCIPIO DE PERSONALIZACIÓN
3.9 PRINCIPIO DE NORMALIZACIÓN
4. CONCLUSIÓN
5. BIBLIOGRAFÍA Y WEBGRAFÍA

3. 1. INTRODUCCIÓN
Existen una serie de principios en los que
debe basarse la actuación educativa en la etapa
de infantil.
Estos principios nos proporcionan
información y criterios para que podamos actuar y
para que podamos proponer y llevar a la práctica
actividades educativas.
Son principios abiertos, no toman opción
concreta hacia un determinado método, se trata
enfoques globales o formas de actuar que pueden
ser concretadas en diferentes opciones.

4. 2. ANÁLISIS DE LOS PRINCIPIOS
DE INTERVENCIÓN EDUCATIVA
EL D 67/2007 marca los principios de
intervención educativa en la etapa de infantil
Partir del nivel de desarrollo del
alumno
Asegurar la construcción de
aprendizaje significativo
Contribuir al desarrollo de la
capacidad de “aprender a aprender”.
Modificar los esquemas de
conocimiento que el alumno posee

5. 3. PRINCIPIOS METODOLÓGICOS
DE LA ETAPA DE EDUCACIÓN
INFANTIL
ACTIVIDAD
INDIVIDUALIZACIÓN
GLOBALIZADOR
CREATIVIDAD
VIVENCIALLÚDICO
SOCIALIZACIÓN
PERSONALIZACIÓN
NORMALIZACIÓN

6. 3.1 PRINCIPIO DE ACTIVIDAD
El alumno deberá ser el
principal protagonista en su
proceso de aprendizaje
llevando a cabo una actividad
tanto de tipo manipulativa
como intelectual y reflexiva.
PROYECTOS RINCONES TALLERES

7. 3.2 PRINCIPIO VIVENCIAL
CENTROS
DE INTERÉS
GRANJA
ESCUELA
LA CASITA
Se basa en que la vida de
los niños es la fuente
fundamental del aprendizaje.
Entendemos por vivencia
un fenómeno psíquico por el que
el sujeto experimenta una
situación determinada, de modo
que él sea un elemento
constitutivo más de la situación.

8. 3.3 PRINCIPIO LÚDICO
El juego es la primera manifestación natural de
la actividad del niño. Con el juego el niño aprende
más que con la instrucción formal. Es el medio más
eficaz y generalizado de conseguir las finalidades de
la Educación Infantil, al ser una actividad en la que
pueden tener cabida aptitudes, hábitos y aprendizajes
diversos.

9. 3. 4 PRINCIPIO DE GLOBALIZACIÓN
El término globalización
se refiere a la forma
contextualizada en que se
presenta y es percibida la
realidad ya que, en un principio,
los niños tienen conocimientos
globales no parciales del
mundo que le rodea.
LOE 2/2006
“Los contenidos educativos de E. Infantil se organizarán en
áreas correspondientes propias de la experiencia y del
desarrollo infantil y se abordarán por medio de actividades
globalizadas que tengan interés y significado para los niños”

10. 3. 5 PRINCIPIO DE CREATIVIDAD
El principio se
creatividad es uno de los
aspectos más relevantes
de la Educación Infantil,
ya que manifiesta la
singularidad, originalidad
y libertad de su niño/a
desarrollando su
capacidad imaginativa y
transformadora.

11. 3. 6 PRINCIPIO DE
INDIVIDUALIZACIÓN
La individualización,
hace referencia a la
relación de tú a tú que se
establece entre el
maestro/a con cada uno de
sus alumnos/as. Parte de la
idea de que no hay dos
individuos iguales y de que
el aprendizaje es siempre
personal e intransferible,
no generalizable.

12. 3.7 PRINCIPIO DE SOCIALIZACIÓN
Es el proceso a través del cual el niño/a va
adquiriendo toda una serie de conductas adaptativas
que le van a permitir actuar de forma eficaz en su
entorno. Uno de los aspectos más relevantes para que
este proceso pueda llevarse a cabo, es la relación con
los demás y la interacción con su grupo de iguales y
con los adultos

13. 3.8 PRINCIPIO DE PERSONALIZACIÓN
La educación
personalizada podría
definirse como el
proceso y el resultado
de perfeccionamiento
de cada persona.
Es la atención
total al alumno dentro
del grupo, fomentando
su desarrollo, individual
y social.

14. 3.9 PRINCIPIO DE NORMALIZACIÓN
Podemos definir la
palabra normalizar como
convertir algo en normal.
Consiste en simplificar
y racionalizar los procesos
de producción, lo que en
educación no es posible
predecir. Esto se traduce en
el aula a través de medios
educativos para normalizar,
normalmente con la
consecuencia de hábitos.

15. 4. CONCLUSIÓN
Destacar que es muy importante conocer los
distintos principios educativos, los cuales debemos tener
muy presentes en la etapa de educación infantil, ya que nos
van a ayudar en nuestro proceso de enseñanza aprendizaje.
Todos estos principios se centran en el niño/a ya que
tenemos que tener en cuenta que él es el principal
protagonista de su propio proceso de aprendizaje. Por lo
que debemos conocerlo de forma integra, tanto a el como a
su entorno más próximo, con la finalidad de ayudarle a
desarrollar todas sus capacidades.

16. 5. BIBLIOGRAFÍA Y WEBGRAFÍA
 Ley Orgánica de Educación 2/2006 de 3 de mayo.
 Decreto 67/2007 de 29 de mayo.
 PALOMA DE PABLO Y ROSI VÉLEZ. Unidades didácticas, proyectos y
talleres. Ed. Alhambra-Longman. Madrid, 1993.
 GALLEGO ORTEGA, JL.: Educación infantil. Editorial Algibe, 1994.
 GERVILLA, M' A.: La Globalización. La Aplicación a la Educación
Preescolar. Ed. ICE de Málaga, 1991.
 ORTEGA, M' J.: La Escuela Infantil. Ed. Escuela Española, 1992.
 ZABALA, A.: Los Ámbitos de Intervención en la E. Infantil y el Enfoque
Globalizador. Aula de Innovación Educativa, nºl1,
 http://www.csif.es/andalucia/modules/mod_ense/revista/pdf/Numero_16
/Ana%20Victoria_Cabrera%20Mota_2.pdf [11-04-2013]
 http://es.scribd.com/doc/77566618/Didactica-basica-de-la-educacion-
Infantil [11-04-2013]