presentación proyecto de aula: leyendo y escribiendo, el mundo irás entendiendo

3. LEYENDO Y ESCRIBIENDO, EL
MUNDO IRAS ENTENDIENDO
INTEGRANTES:
LIGIAROSACUESTA
LUISMARIO ZAPATAURIBE
MARÍAEDILMA VALENCIARAMIREZ
VERÓNICAGIRALDO
CLAUDIAPATRICIAGILVELEZ

4. 1. Problematización
2. ObjetivoGeneral
3. Objetivos especificos
4. Indagación
5. Tematización
6. Aplicación
7. Portafolio digital

5. Equida
d
Sostenibili
dad
Oportunid
ad

6. LEYENDO Y ESCRIBIENDO, EL MUNDO IRÁS ENTENDIENDO

7. Problematización
¿Cómo fomentar el interés por la lectura y la
escritura en los niños y niñas del grado 4 del Centro
Educativo Rural Morroncito, para el buen desarrollo
del pensamiento y una mayor motivación en el
momento de estudiar?
Los estudiantes de 4º grado del Centro Educativo
Rural Morroncito, en el área de lengua castellana, al
momento de realizar actividades de lecto-escritura
manifiestan apatía y se les dificulta hacer lectura
detallada de textos, en ocasiones hacen lectura
visual de las imágenes contenidas en el texto
creándose ideas fundamentadas en éstas.
En el momento de aplicar pruebas de competencias
se puede evidenciar que los estudiantes desarrollan
con dificultad actividades de comprensión lectora.
En mayor medida, la interpretación de los textos es
deficiente y al solicitarles que hagan aportes sobre
la lectura, lo hacen de forma incoherente y poco
comprensible.

8. Objetivo general
Establecer espacios de lecto-escritura para que los
estudiantes adquieran las herramientas adecuadas
que le ayuden a desarrollar y a enriquecer sus
competencias.

9. Objetivos especificos
.
1. Despertar en los estudiantes el interés por la lectura a través de
herramientas TICS.
2. Mejorar las competencias de interpretación, comprensión, argumentación
y análisis en los estudiantes mediante las herramientas TICS.
3. Fortalecer la atención, percepción y la exploración a través de las
herramientas TICS.

10. Indagación
Los estudiantes de 4º grado del Centro
Educativo Rural Morroncito, en el área de
lengua castellana, al momento de realizar
actividades de lecto-escritura manifiestan
apatía y se les dificulta hacer lectura detallada
de textos, en ocasiones hacen lectura visual
de las imágenes contenidas en el texto
creándose ideas fundamentadas en éstas.
En el momento de aplicar pruebas de
competencias se puede evidenciar que los
estudiantes desarrollan con dificultad
actividades de comprensión lectora. En mayor
medida, la interpretación de los textos es
deficiente y al solicitarles que hagan aportes
sobre la lectura, lo hacen de forma
incoherente y poco comprensible.

11. Indagación
Con la aplicación de las herramientas TIC los
estudiantes desarrollaron lectura y escritura,
manifestando agrado y simpatía. Se puede
concluir que el aprendizaje es más satisfactorio y
cumple con las expectativas tanto del maestro
como de los estudiantes.
Las herramientas TIC, permiten desarrollar
actividades lúdicas y dinámicas que favorecen el
aprendizaje y el desarrollo de las competencias de
interpretación, análisis, imaginación, recursividad,
escritura, entre otros.

12. Tematización
El lenguaje es una de las competencias
más importantes en el ser humano; es la
habilidad que nos permite comunicarnos
con los demás, expresar vivencias,
pensamientos, deseos y sentimientos;
aprender a relacionarnos con el mundo.
El lenguaje nos ayuda a desenvolvernos
como personas y miembros reflexivos de
la sociedad. De ahí la importancia que se
le da a esta área en la educación en
desarrollo integral de los educandos.

13. Tematización
Se llama lecto-escritura a
la capacidad y habilidad de leer y
escribir adecuadamente, pero
también, la lectoescritura constituye
un proceso de aprendizaje en el cual
los educadores pondrán especial
énfasis durante la educación inicial
proponiendo a los niños diversas
tareas que implican actividades de
lectoescritura.

14. Metodología
Se relaciona con la mayor claridad posible, aspectos
evolutivos del proyecto en cuantoasu aplicación.
•La explicación de como fue el proceso de
aplicación y utilización de las TIC en el proyecto a
partir de la necesidad detectada, es muy
importante.
•La descripción de las actividades con apropiación
de TIC utilizadas en el aula evidenciando la
participaciónde los estudiantes.
•La forma y los métodos que utilizaron para hacer
cumplir cadaunode los objetivos contemplados.
•La selección de técnicas concretas que se siguieron
para llevar a cabo el proyecto y una breve
explicación de cuálesycómo.

15. Aplicación
• La aplicación de las herramientas TIC en la clases didácticas de
lengua castellana, evidenció un resultado positivo en los
estudiantes, quienes manifestaron mayor interés y análisis en la
comprensión lectora
Articulación TIC y participaciónde estudiantes

16. Aplicación
Las herramientas TIC como estrategia de aprendizaje generó un impacto significativo en los estudiantes,
reflejado en la actitud positiva en el momento de la aplicación de éstas. Los estudiantes expresaron
satisfacción al momento de hacer lecturas, desarrollaron las actividades con mayor agilidad y
clarificaron que es más comprensible realizar actividades de lecto-escritura en el computador por las
animaciones del mismo, que hacerlas de forma tradicional.
Valoración

17. Portafolio Digital
VERÓNICA GIRALDO: https://www.blogger.com/home?pli=1
EDILMA VALENCIA:
https://www.blogger.com/blogger.g?blogID=167730706034355
3605#allposts
LIGIA CUESTA: LEGUISAMO:
http://memoriasdediplomado.blogspot.com/

18. Equida
d
Sostenibili
dad
Oportunid
ad

19. Incorporando
las TIC en la
educación
Contigo
lograremos un
mejor país!

20. Incorporando
las TIC en la
educación
Contigo
lograremos un
mejor país!