Es necesaria la especificidad teórica para la investigación educativa científicamente orientada, o, es ésta el resultado de la confusión entre las partes y funciones discursivas de la misma investigación. ISCEEM

1. INVESTIGACIÓN
EDUCATIVA
ESPECIFICIDAD TEÓRICA
Enrique Pacheco Reynoso

2. ¿ESPECIFICIDAD TEÓRICA?
¿Es posible hablar de especificidad teórica?
¿En que consiste esa especificidad?
ESPECIFICIDAD:
Posibilidad de conformar un discurso teórico
Desde donde:
Los diferentes marcos de referencia , (con que se
aborda la realidad educativa), encuentren un
punto de articulación

3. ¿Posibilidad de la Especificidad?
“N” perspectivas
Que aportan
Elementos conceptuales Elementos metodológicos
Para encontrar
Diferentes niveles de explicación
De la construcción de un
Fenómeno Educativo
Para
Explicar, interpretar y comprender(lo)

4. Propuesta 1
Claudia Beatriz Pontón
Tres perspectivas:
•Interdisciplinariedad
•Teoría crítica
•Hermenéutica
Identificadas con la tradición
de la
teoría del conocimiento

5. Interdisciplinariedad
Apostel, et. al.
•Encuentro de varias disciplinas
•Cada una aporta sus propios esquemas conceptuales
•Forma de definir problemas
•Métodos de investigación
Tendencia inversa a la
perspectiva científica
Contradictorio hablar de especificidad e interdisciplina

6. ¿Problema?
¿Dónde está el método de investigación?
Problema
Teoría o perspectiva
Objeto de estudio
Experimentación
Análisis
Solución

7. ¿Problema 2?
¿Dónde está el método de investigación?
Problema
* Creencia, Hipótesis, conjetura o teoría
Un Método o “Perspectiva Para filtrar
Verdad o falsedad de *
Explicación, interpretación o comprensión de fenómeno
¿Confusión, contradicción, vacío de conocimiento?