El primer párrafo describe dos enfoques tradicionales de enseñanza: uno basado en la transmisión de conocimiento del maestro al alumno, y otro donde el maestro propone problemas y guía al alumno sin dar soluciones directas.
BIOMETANO SÍ, PERO NO ASÍ. LA NUEVA BURBUJA ENERGÉTICA
Aprendizaje constructivista expo pablo
1.
2. El maestro posee un saber objetivo y
aprender es apropiarse de el para
poder reproducirlo con fidelidad.
Esta es la forma tradicional de enseñar
basada en la TRANSMISION de
saberes ya establecidos.
3.
4. Otro profesor propondrá problemas
directamente a los alumnos, esperará sus
reacciones y observara sus estrategias de
resolución, interviniendo muy pocas veces,
de modo puntual y esporádico no dando
soluciones a los problemas propuestos, sino
indicando solamente sugerencias, y
haciendo trabajar por cuenta propia al
alumno.
5.
6. alumno-sujeto cognitivo
Aprende el saber matemático en una institución de
enseñanza: escuela.
Dos importantes restricciones que distinguen a la escuela de
la entrada de otros contextos designados como
aprendizaje natural (familia o sociedad)
Restricción temporal: aprendizaje llevado a cabo en un
tiempo fijado por la institución.
Restricción epistemológica: el conocimiento adquirido por
medio del aprendizaje escolar debe ajustarse a un saber
de referencia: saber matemático
7. Teniendo en cuenta la restricción epistemológica, en
didáctica de las matemáticas se plantea la
imposibilidad de estudiar procesos de enseñanza y
aprendizaje sin disponer de UN MODELO que de
cuenta de como funcionan estos.
La matemática es la esencia de todos los fenómenos
didácticos.
Cuestiones básicas para la concepción de la
enseñanza matemática y en consecuencia para el
aprendizaje matemático de los alumnos.
¿En qué consiste el conocimiento matemático?
¿Qué es saber matemáticas?
8. A estas cuestiones se les da contestación con el
modelo general propuesto por Brousseau que
dice:
Saber matemáticas no es solamente saber
definiciones y teoremas para reconocer la
ocasión de utilizarlos y aplicarlos, es ocuparse de
problemas que incluye encontrar buenas
preguntas como encontrar soluciones.
Una buena reproducción por parte del alumno
significa:
Que formule enunciados y pruebe preposiciones
Construya modelos, lenguajes, conceptos con
otros y teorías
Ponga a prueba e intercambie.
9. Esta concepción de
aprendizaje Piaget denomina
empirista: “El alumno aprende
lo que el profesor explica en
clase y no aprende nada de
aquello que no explica”
Su aprendizaje es considerado
como un trasvase de los
deberes que les proporciona el
maestro se limita a recibir bien
los contenidos.
10. El ideal empirista, profesor y alumno no
deben equivocarse, el error esta relacionado
con el fracaso. Conviene que el alumno
tenga menores ocasiones de encontrarse
con el error.
La enseñanza ideal consistirá en un curso
donde el maestro no cometerá ningún error,
seguido de una prueba donde el alumno
responderá correctamente que indica que
ha comprendido perfectamente.
11. En el desarrollo de las matemáticas la teoría
Constructivista tiene como idea fundamental,
que aprender matemáticas significa
“construirlas”.
1ra Hipótesis: El aprendizaje se apoya en la
acción, que se trata de anticipar, es decir
construir una solución.
12. 2da. Hipótesis: Considera que aprender
supone volver a empezar, extrañarse, repetir,
pero repetir comprendiendo lo que se hace y
porque se hace.
Saber-hacer
3ra. Hipótesis: Explica como se forman
obstáculos en el aprendizaje de las
matemáticas y porque se toma en cuenta los
aprendizaje previos para la construcción a
partir de ellos y en contra.
13. 4ta. Hipótesis: Los conflictos cognitivos entre
miembros de un mismo grupo social pueden
facilitar la adquisición de conocimiento
(Vigotsky).
El aprendizaje se produce en un medio social
en el que abundan la interacciones, tanto
horizontales (niño-niño) y verticales (niño-
maestro).
14. Equipo 1:
Israel Aceves
Isabel Acosta
Altagracia Báez
Carolina Lugo
Itzayana Williams
