SlideShare una empresa de Scribd logo
1 de 1
QUÉ SON LOS MODELOS PEDAGÓGICOS
Modelo pedagógico ¿Cómo programar un
curso?
¿Qué es el currículo
educativo?
Componentes y elementos
del currículo
Fines e intenciones educativas
Es la representación ideal del
mundo real de lo educativo, para
explicar teóricamente su hacer, y
comprender lo existente. El
modelo pedagógico se construye
a partir del ideal de hombre y
mujer que la sociedad concibe,
según las necesidades; para ello
planifica un tipo de educación a
ser trabajado en las instituciones
educativas (Módulo Funlam, p.
22).
Hay que tener en
cuenta las siguientes
preguntas:
- ¿A quién voy a
enseñar?
- ¿Qué voy a
enseñar?
- ¿Cómo y con qué
lo voy a hacer?
Conjunto de experien-
cias planificadas y
proporcionadas por la
escuela, para ayudar a
los estudiantes a obte-
ner, en el mayor nivel
de su desarrollo, los
objetivos de aprendi-
zaje proyectados de
acuerdo con sus
capacidades
Para caracterizar un
currículo es necesario
tener en cuenta las
siguientes preguntas:
¿Qué enseñar?
¿Cuándo enseñar?
¿Cómo enseñar?
¿Qué, cómo, cuándo
evaluar?
Concepción del tipo de
hombre y de sociedad que se
quiere formar.
Con las siguientes preguntas
se define los propósitos y los
fines de la educación:
¿Qué busco con la
enseñanza?
¿Hacia dónde voy?
¿De qué manera pretendo
iniciar en cada una de las
dimensiones del ser
humano?
Contenidos de los propósitos
educativos
Secuencia: concatenar u
organizar contenidos
Modelo
autoestructurante
Modelo
interestructurante
Modelo
heteroestructurante
Afectivos: inteligencia intrapersonal
y libertad (requiere buen tiempo y
espacio para ser abordados y
vividos).
Solidaridad, compañerismo, autono-
mía e interés por el conocimiento
(más relevantes que el aprendizaje
de conceptos o reglas de inferencia).
Conocimiento, investigación, pensa-
miento y aprendizaje adquieren un
lugar preponderante. La escuela
genera las condiciones para facilitar
su desarrollo.
¿Cuánto tiempo se dedica a la
formación de valores y cuánto a la
cognitiva?
¿Cuántos profesores se dedican a los
fines procedimentales?
¿Existe apoyo socio afectivo a los
estudiantes y al desarrollo de su
inteligencia intra e interpersonal?
- Secuenciación crono-
lógica: parte de los pri-
meros hechos y aconte-
cimientos y reproduce la
secuencia de la apari-
ción de los fenómenos
hasta nuestros días.
- Secuencia retrospec-
tiva: convierte la situa-
ción actual en punto de
partida.
- Secuencia empirista:
este papel lo cumple lo
concreto y lo próximo.
- Secuencia instruc-
cional: el conocimiento
“b” no puede impartirse
sin haber abordado el
conocimiento “a” y que
aquello se convierte en
un conocimiento “c”.
Se presupone que el
niño tiene por sí mismo
la fuerza y la dinámica
necesaria para generar el
conocimiento.
Parte de postular el
papel activo del sujeto
en el proceso de con-
ceptualización y de re-
conocer la existencia de
elementos persona-les,
matices y acepciones.
Se parte de considerar la
construcción del conoci-
miento como algo inhe-
rente al sujeto (externo).
Es un proceso que se
realiza por fases y por
niveles de complejidad
creciente y que
reivindican el papel
directivo y mediador del
docente y el papel activo
del estudiante.
Privilegia la acción del
maestro, de ahí que sea
magistrocentrista.
Se expresa fundamen-talmente
mediante las clases
magistrales, se apoya en los
métodos receptivos, es
verbalista.
Maestro tiene el poder.
La evaluación y sus componente
Finalidad: diagnosticar, formar y “sumar”.
Propósito precede a la selección; de lo contrario ésta carece de sentido.
Tener en cuenta los parámetros para poder realizar su mejor elección.
Hay que tener en cuenta las siguientes preguntas:
¿Para qué evaluar?
¿Qué evaluar y cuando hacerlo?
¿Cómo y con qué?
¿Cómo evaluar la evaluación?

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

Ensayo desarrollo humano
Ensayo desarrollo humano Ensayo desarrollo humano
Ensayo desarrollo humano JXiu
 
Desarrollo de competencias sistemico ppt
Desarrollo de competencias sistemico pptDesarrollo de competencias sistemico ppt
Desarrollo de competencias sistemico pptlupinarodriguez
 
El sujeto reporte de lectura
El sujeto reporte de lecturaEl sujeto reporte de lectura
El sujeto reporte de lecturaAndrea Sánchez
 
Zibynca Boletín Vol. 2 Nro. 27
Zibynca Boletín Vol. 2 Nro. 27Zibynca Boletín Vol. 2 Nro. 27
Zibynca Boletín Vol. 2 Nro. 27María Gómez
 
4 saber educar un arte y una vocación
4  saber educar un arte y una vocación4  saber educar un arte y una vocación
4 saber educar un arte y una vocaciónTania Gonzalez
 
10. a torres-primer balance de la mediación pedagógica
10.  a torres-primer balance de la mediación pedagógica10.  a torres-primer balance de la mediación pedagógica
10. a torres-primer balance de la mediación pedagógicaArmando Torres Ruiz
 
6.2.3 cuadro compativo felix adam - maslow
6.2.3 cuadro compativo felix adam - maslow6.2.3 cuadro compativo felix adam - maslow
6.2.3 cuadro compativo felix adam - maslowRoberto San Juan
 
Saber educar un arte y una vocacion
Saber educar un arte y una vocacionSaber educar un arte y una vocacion
Saber educar un arte y una vocacionOsi Menvar
 
11. a torres- las competencias profesionales
11.  a torres- las competencias profesionales 11.  a torres- las competencias profesionales
11. a torres- las competencias profesionales Armando Torres Ruiz
 
El desafío de la Dirección Escolar en modalidad de jornada extendida: leccion...
El desafío de la Dirección Escolar en modalidad de jornada extendida: leccion...El desafío de la Dirección Escolar en modalidad de jornada extendida: leccion...
El desafío de la Dirección Escolar en modalidad de jornada extendida: leccion...educarepdom
 
Psicologia y desarrollo_humano
Psicologia y desarrollo_humanoPsicologia y desarrollo_humano
Psicologia y desarrollo_humanoPumaCuproso
 
Modelo conductista
Modelo conductistaModelo conductista
Modelo conductistaJoaquin Haya
 
El trayecto de la formación
El trayecto de la formaciónEl trayecto de la formación
El trayecto de la formaciónPaulina Rendon
 

La actualidad más candente (20)

Cesar Coll
Cesar CollCesar Coll
Cesar Coll
 
Reflexiones docentes
Reflexiones docentesReflexiones docentes
Reflexiones docentes
 
Foro 1 ok
Foro 1 okForo 1 ok
Foro 1 ok
 
La práctica__docente
La  práctica__docenteLa  práctica__docente
La práctica__docente
 
Ensayo desarrollo humano
Ensayo desarrollo humano Ensayo desarrollo humano
Ensayo desarrollo humano
 
Desarrollo de competencias sistemico ppt
Desarrollo de competencias sistemico pptDesarrollo de competencias sistemico ppt
Desarrollo de competencias sistemico ppt
 
El sujeto reporte de lectura
El sujeto reporte de lecturaEl sujeto reporte de lectura
El sujeto reporte de lectura
 
Propuesta pedagógica pablo sexto
Propuesta pedagógica pablo sextoPropuesta pedagógica pablo sexto
Propuesta pedagógica pablo sexto
 
modelo desarrollista
modelo desarrollistamodelo desarrollista
modelo desarrollista
 
Zibynca Boletín Vol. 2 Nro. 27
Zibynca Boletín Vol. 2 Nro. 27Zibynca Boletín Vol. 2 Nro. 27
Zibynca Boletín Vol. 2 Nro. 27
 
4 saber educar un arte y una vocación
4  saber educar un arte y una vocación4  saber educar un arte y una vocación
4 saber educar un arte y una vocación
 
10. a torres-primer balance de la mediación pedagógica
10.  a torres-primer balance de la mediación pedagógica10.  a torres-primer balance de la mediación pedagógica
10. a torres-primer balance de la mediación pedagógica
 
6.2.3 cuadro compativo felix adam - maslow
6.2.3 cuadro compativo felix adam - maslow6.2.3 cuadro compativo felix adam - maslow
6.2.3 cuadro compativo felix adam - maslow
 
Saber educar un arte y una vocacion
Saber educar un arte y una vocacionSaber educar un arte y una vocacion
Saber educar un arte y una vocacion
 
11. a torres- las competencias profesionales
11.  a torres- las competencias profesionales 11.  a torres- las competencias profesionales
11. a torres- las competencias profesionales
 
El desafío de la Dirección Escolar en modalidad de jornada extendida: leccion...
El desafío de la Dirección Escolar en modalidad de jornada extendida: leccion...El desafío de la Dirección Escolar en modalidad de jornada extendida: leccion...
El desafío de la Dirección Escolar en modalidad de jornada extendida: leccion...
 
Psicologia y desarrollo_humano
Psicologia y desarrollo_humanoPsicologia y desarrollo_humano
Psicologia y desarrollo_humano
 
Modelo conductista
Modelo conductistaModelo conductista
Modelo conductista
 
Nahima
NahimaNahima
Nahima
 
El trayecto de la formación
El trayecto de la formaciónEl trayecto de la formación
El trayecto de la formación
 

Similar a Qué son los modelos pedagógicos

Teorias Y Modelos Pedagogicos
Teorias Y Modelos PedagogicosTeorias Y Modelos Pedagogicos
Teorias Y Modelos Pedagogicosguesta489b52
 
Clases Dr. Nicanor Upla 2009
Clases Dr. Nicanor Upla 2009Clases Dr. Nicanor Upla 2009
Clases Dr. Nicanor Upla 2009guest1af9a1
 
López flores karemm_uslovaia_tarea no. 1
López flores karemm_uslovaia_tarea no. 1López flores karemm_uslovaia_tarea no. 1
López flores karemm_uslovaia_tarea no. 1uslovaia
 
Teorias Basicas Del Constructivismo
Teorias Basicas Del ConstructivismoTeorias Basicas Del Constructivismo
Teorias Basicas Del ConstructivismoPascual Letona
 
Paradigmas y modelos educativos 2
Paradigmas y modelos educativos 2Paradigmas y modelos educativos 2
Paradigmas y modelos educativos 2Joselyn Castañeda
 
Paradigmas y Modelos Educativos II
Paradigmas y Modelos Educativos IIParadigmas y Modelos Educativos II
Paradigmas y Modelos Educativos IIsaladehistoria.net
 
Paradigmas Y Modeloseducativos Ii
Paradigmas Y Modeloseducativos IiParadigmas Y Modeloseducativos Ii
Paradigmas Y Modeloseducativos Iiguest975e56
 
Paradigmas y modelos educativos ii
Paradigmas y modelos educativos iiParadigmas y modelos educativos ii
Paradigmas y modelos educativos iiCarlos Pérez
 
Paradigmas Y Modelos Educativos Ii 27799
Paradigmas Y Modelos Educativos Ii 27799Paradigmas Y Modelos Educativos Ii 27799
Paradigmas Y Modelos Educativos Ii 27799Adalberto
 
Modelo pedagógico fcecep
Modelo pedagógico fcecepModelo pedagógico fcecep
Modelo pedagógico fceceplauraS24
 
Mediación socio cultural
Mediación socio culturalMediación socio cultural
Mediación socio culturalmediadora
 
El conocimiento y la educación
El conocimiento y la educaciónEl conocimiento y la educación
El conocimiento y la educaciónEuler
 

Similar a Qué son los modelos pedagógicos (20)

Teorias Y Modelos Pedagogicos
Teorias Y Modelos PedagogicosTeorias Y Modelos Pedagogicos
Teorias Y Modelos Pedagogicos
 
Clases Dr. Nicanor Upla 2009
Clases Dr. Nicanor Upla 2009Clases Dr. Nicanor Upla 2009
Clases Dr. Nicanor Upla 2009
 
Clases Dr. Nicanor Upla 2009
Clases Dr. Nicanor Upla 2009Clases Dr. Nicanor Upla 2009
Clases Dr. Nicanor Upla 2009
 
PROPUESTA PEDAGÓGICA UCP
PROPUESTA PEDAGÓGICA UCPPROPUESTA PEDAGÓGICA UCP
PROPUESTA PEDAGÓGICA UCP
 
Modelos educativos
Modelos educativosModelos educativos
Modelos educativos
 
López flores karemm_uslovaia_tarea no. 1
López flores karemm_uslovaia_tarea no. 1López flores karemm_uslovaia_tarea no. 1
López flores karemm_uslovaia_tarea no. 1
 
I unidad
I unidadI unidad
I unidad
 
Teorias Basicas Del Constructivismo
Teorias Basicas Del ConstructivismoTeorias Basicas Del Constructivismo
Teorias Basicas Del Constructivismo
 
Pedagogía ETP-1
Pedagogía ETP-1Pedagogía ETP-1
Pedagogía ETP-1
 
Paradigmas y modelos educativos 2
Paradigmas y modelos educativos 2Paradigmas y modelos educativos 2
Paradigmas y modelos educativos 2
 
Paradigmas Y Modelos Educativos 2
Paradigmas Y Modelos Educativos 2Paradigmas Y Modelos Educativos 2
Paradigmas Y Modelos Educativos 2
 
Paradigmas y Modelos Educativos II
Paradigmas y Modelos Educativos IIParadigmas y Modelos Educativos II
Paradigmas y Modelos Educativos II
 
Paradigmas Y Modeloseducativos Ii
Paradigmas Y Modeloseducativos IiParadigmas Y Modeloseducativos Ii
Paradigmas Y Modeloseducativos Ii
 
Paradigmas y modelos educativos ii
Paradigmas y modelos educativos iiParadigmas y modelos educativos ii
Paradigmas y modelos educativos ii
 
Paradigmas Y Modelos Educativos Ii 27799
Paradigmas Y Modelos Educativos Ii 27799Paradigmas Y Modelos Educativos Ii 27799
Paradigmas Y Modelos Educativos Ii 27799
 
Modelo pedagógico fcecep
Modelo pedagógico fcecepModelo pedagógico fcecep
Modelo pedagógico fcecep
 
Mediación socio cultural
Mediación socio culturalMediación socio cultural
Mediación socio cultural
 
El constructivismo bs (1)
El constructivismo bs (1)El constructivismo bs (1)
El constructivismo bs (1)
 
Trabajo por ciclos1
Trabajo por ciclos1Trabajo por ciclos1
Trabajo por ciclos1
 
El conocimiento y la educación
El conocimiento y la educaciónEl conocimiento y la educación
El conocimiento y la educación
 

Más de Jimena Del Pilar

Propuesta diseño curricular
Propuesta diseño curricularPropuesta diseño curricular
Propuesta diseño curricularJimena Del Pilar
 
Modelo educativo interestructurante 1
Modelo educativo interestructurante 1Modelo educativo interestructurante 1
Modelo educativo interestructurante 1Jimena Del Pilar
 
Modelo pedagógico socio crítico
Modelo pedagógico socio críticoModelo pedagógico socio crítico
Modelo pedagógico socio críticoJimena Del Pilar
 
Modelo pedagógico constructivista
Modelo pedagógico constructivistaModelo pedagógico constructivista
Modelo pedagógico constructivistaJimena Del Pilar
 
Modelo pedagogico romántico
Modelo pedagogico románticoModelo pedagogico romántico
Modelo pedagogico románticoJimena Del Pilar
 
Modelo pedagógico conductista
Modelo pedagógico conductistaModelo pedagógico conductista
Modelo pedagógico conductistaJimena Del Pilar
 
Modelo pedagógico tradicional
Modelo pedagógico tradicionalModelo pedagógico tradicional
Modelo pedagógico tradicionalJimena Del Pilar
 
Teorías, enfoques y movimientos pedagógicos
Teorías, enfoques y movimientos pedagógicosTeorías, enfoques y movimientos pedagógicos
Teorías, enfoques y movimientos pedagógicosJimena Del Pilar
 
Modelo educativo interestructurante 1
Modelo educativo interestructurante 1Modelo educativo interestructurante 1
Modelo educativo interestructurante 1Jimena Del Pilar
 
Actividad 9 teorias computacionales
Actividad 9  teorias computacionalesActividad 9  teorias computacionales
Actividad 9 teorias computacionalesJimena Del Pilar
 
Actividad 7 teoria constructivista
Actividad 7   teoria constructivistaActividad 7   teoria constructivista
Actividad 7 teoria constructivistaJimena Del Pilar
 
Actividad 7 teoria constructivista
Actividad 7   teoria constructivistaActividad 7   teoria constructivista
Actividad 7 teoria constructivistaJimena Del Pilar
 
Actividad 6 teoria constructivista segun bandura
Actividad 6   teoria constructivista segun banduraActividad 6   teoria constructivista segun bandura
Actividad 6 teoria constructivista segun banduraJimena Del Pilar
 
Actividad 5 teoria constructivista de piaget
Actividad 5  teoria constructivista de piagetActividad 5  teoria constructivista de piaget
Actividad 5 teoria constructivista de piagetJimena Del Pilar
 
Actividad 4 teoria de kholberg desarrollo de la moral
Actividad 4   teoria de kholberg desarrollo de la moralActividad 4   teoria de kholberg desarrollo de la moral
Actividad 4 teoria de kholberg desarrollo de la moralJimena Del Pilar
 
Actividad 3 teoria constructista del aprendizaje
Actividad 3  teoria constructista del aprendizajeActividad 3  teoria constructista del aprendizaje
Actividad 3 teoria constructista del aprendizajeJimena Del Pilar
 
Actividad 3 teoria constructista del aprendizaje
Actividad 3  teoria constructista del aprendizajeActividad 3  teoria constructista del aprendizaje
Actividad 3 teoria constructista del aprendizajeJimena Del Pilar
 
Actividad 1. mapa conceptual
Actividad 1. mapa conceptualActividad 1. mapa conceptual
Actividad 1. mapa conceptualJimena Del Pilar
 

Más de Jimena Del Pilar (20)

Propuesta diseño curricular
Propuesta diseño curricularPropuesta diseño curricular
Propuesta diseño curricular
 
Modelos pedagogicos
Modelos pedagogicosModelos pedagogicos
Modelos pedagogicos
 
Modelo educativo interestructurante 1
Modelo educativo interestructurante 1Modelo educativo interestructurante 1
Modelo educativo interestructurante 1
 
Modelo pedagógico socio crítico
Modelo pedagógico socio críticoModelo pedagógico socio crítico
Modelo pedagógico socio crítico
 
Modelo pedagógico constructivista
Modelo pedagógico constructivistaModelo pedagógico constructivista
Modelo pedagógico constructivista
 
Modelo pedagogico romántico
Modelo pedagogico románticoModelo pedagogico romántico
Modelo pedagogico romántico
 
Modelo pedagógico conductista
Modelo pedagógico conductistaModelo pedagógico conductista
Modelo pedagógico conductista
 
Modelo pedagógico tradicional
Modelo pedagógico tradicionalModelo pedagógico tradicional
Modelo pedagógico tradicional
 
Teorías, enfoques y movimientos pedagógicos
Teorías, enfoques y movimientos pedagógicosTeorías, enfoques y movimientos pedagógicos
Teorías, enfoques y movimientos pedagógicos
 
Modelo educativo interestructurante 1
Modelo educativo interestructurante 1Modelo educativo interestructurante 1
Modelo educativo interestructurante 1
 
Actividad 9 teorias computacionales
Actividad 9  teorias computacionalesActividad 9  teorias computacionales
Actividad 9 teorias computacionales
 
Actividad 7 teoria constructivista
Actividad 7   teoria constructivistaActividad 7   teoria constructivista
Actividad 7 teoria constructivista
 
Actividad 7 teoria constructivista
Actividad 7   teoria constructivistaActividad 7   teoria constructivista
Actividad 7 teoria constructivista
 
Actividad 6 teoria constructivista segun bandura
Actividad 6   teoria constructivista segun banduraActividad 6   teoria constructivista segun bandura
Actividad 6 teoria constructivista segun bandura
 
Actividad 5 teoria constructivista de piaget
Actividad 5  teoria constructivista de piagetActividad 5  teoria constructivista de piaget
Actividad 5 teoria constructivista de piaget
 
Actividad 4 teoria de kholberg desarrollo de la moral
Actividad 4   teoria de kholberg desarrollo de la moralActividad 4   teoria de kholberg desarrollo de la moral
Actividad 4 teoria de kholberg desarrollo de la moral
 
Actividad 3 teoria constructista del aprendizaje
Actividad 3  teoria constructista del aprendizajeActividad 3  teoria constructista del aprendizaje
Actividad 3 teoria constructista del aprendizaje
 
Actividad 3 teoria constructista del aprendizaje
Actividad 3  teoria constructista del aprendizajeActividad 3  teoria constructista del aprendizaje
Actividad 3 teoria constructista del aprendizaje
 
El tacto
El tactoEl tacto
El tacto
 
Actividad 1. mapa conceptual
Actividad 1. mapa conceptualActividad 1. mapa conceptual
Actividad 1. mapa conceptual
 

Último

Fisiologia.Articular. 3 Kapandji.6a.Ed.pdf
Fisiologia.Articular. 3 Kapandji.6a.Ed.pdfFisiologia.Articular. 3 Kapandji.6a.Ed.pdf
Fisiologia.Articular. 3 Kapandji.6a.Ed.pdfcoloncopias5
 
Técnicas de grabado y estampación : procesos y materiales
Técnicas de grabado y estampación : procesos y materialesTécnicas de grabado y estampación : procesos y materiales
Técnicas de grabado y estampación : procesos y materialesRaquel Martín Contreras
 
Manejo del Dengue, generalidades, actualización marzo 2024 minsa
Manejo del Dengue, generalidades, actualización marzo 2024 minsaManejo del Dengue, generalidades, actualización marzo 2024 minsa
Manejo del Dengue, generalidades, actualización marzo 2024 minsaLuis Minaya
 
cuadernillo de lectoescritura para niños de básica
cuadernillo de lectoescritura para niños de básicacuadernillo de lectoescritura para niños de básica
cuadernillo de lectoescritura para niños de básicaGianninaValeskaContr
 
Presentación de Estrategias de Enseñanza-Aprendizaje Virtual.pptx
Presentación de Estrategias de Enseñanza-Aprendizaje Virtual.pptxPresentación de Estrategias de Enseñanza-Aprendizaje Virtual.pptx
Presentación de Estrategias de Enseñanza-Aprendizaje Virtual.pptxYeseniaRivera50
 
Actividad transversal 2-bloque 2. Actualización 2024
Actividad transversal 2-bloque 2. Actualización 2024Actividad transversal 2-bloque 2. Actualización 2024
Actividad transversal 2-bloque 2. Actualización 2024Rosabel UA
 
periodico mural y sus partes y caracteristicas
periodico mural y sus partes y caracteristicasperiodico mural y sus partes y caracteristicas
periodico mural y sus partes y caracteristicas123yudy
 
Tarea 5_ Foro _Selección de herramientas digitales_Manuel.pdf
Tarea 5_ Foro _Selección de herramientas digitales_Manuel.pdfTarea 5_ Foro _Selección de herramientas digitales_Manuel.pdf
Tarea 5_ Foro _Selección de herramientas digitales_Manuel.pdfManuel Molina
 
Fichas de MatemáticA QUINTO DE SECUNDARIA).pdf
Fichas de MatemáticA QUINTO DE SECUNDARIA).pdfFichas de MatemáticA QUINTO DE SECUNDARIA).pdf
Fichas de MatemáticA QUINTO DE SECUNDARIA).pdfssuser50d1252
 
VOLUMEN 1 COLECCION PRODUCCION BOVINA . SERIE SANIDAD ANIMAL
VOLUMEN 1 COLECCION PRODUCCION BOVINA . SERIE SANIDAD ANIMALVOLUMEN 1 COLECCION PRODUCCION BOVINA . SERIE SANIDAD ANIMAL
VOLUMEN 1 COLECCION PRODUCCION BOVINA . SERIE SANIDAD ANIMALEDUCCUniversidadCatl
 
Tema 8.- Gestion de la imagen a traves de la comunicacion de crisis.pdf
Tema 8.- Gestion de la imagen a traves de la comunicacion de crisis.pdfTema 8.- Gestion de la imagen a traves de la comunicacion de crisis.pdf
Tema 8.- Gestion de la imagen a traves de la comunicacion de crisis.pdfDaniel Ángel Corral de la Mata, Ph.D.
 
4º SOY LECTOR PART2- MD EDUCATIVO.p df PARTE
4º SOY LECTOR PART2- MD  EDUCATIVO.p df PARTE4º SOY LECTOR PART2- MD  EDUCATIVO.p df PARTE
4º SOY LECTOR PART2- MD EDUCATIVO.p df PARTESaraNolasco4
 
libro para colorear de Peppa pig, ideal para educación inicial
libro para colorear de Peppa pig, ideal para educación iniciallibro para colorear de Peppa pig, ideal para educación inicial
libro para colorear de Peppa pig, ideal para educación inicialLorenaSanchez350426
 

Último (20)

TL/CNL – 2.ª FASE .
TL/CNL – 2.ª FASE                       .TL/CNL – 2.ª FASE                       .
TL/CNL – 2.ª FASE .
 
Fisiologia.Articular. 3 Kapandji.6a.Ed.pdf
Fisiologia.Articular. 3 Kapandji.6a.Ed.pdfFisiologia.Articular. 3 Kapandji.6a.Ed.pdf
Fisiologia.Articular. 3 Kapandji.6a.Ed.pdf
 
PPTX: La luz brilla en la oscuridad.pptx
PPTX: La luz brilla en la oscuridad.pptxPPTX: La luz brilla en la oscuridad.pptx
PPTX: La luz brilla en la oscuridad.pptx
 
Técnicas de grabado y estampación : procesos y materiales
Técnicas de grabado y estampación : procesos y materialesTécnicas de grabado y estampación : procesos y materiales
Técnicas de grabado y estampación : procesos y materiales
 
Manejo del Dengue, generalidades, actualización marzo 2024 minsa
Manejo del Dengue, generalidades, actualización marzo 2024 minsaManejo del Dengue, generalidades, actualización marzo 2024 minsa
Manejo del Dengue, generalidades, actualización marzo 2024 minsa
 
cuadernillo de lectoescritura para niños de básica
cuadernillo de lectoescritura para niños de básicacuadernillo de lectoescritura para niños de básica
cuadernillo de lectoescritura para niños de básica
 
Presentación de Estrategias de Enseñanza-Aprendizaje Virtual.pptx
Presentación de Estrategias de Enseñanza-Aprendizaje Virtual.pptxPresentación de Estrategias de Enseñanza-Aprendizaje Virtual.pptx
Presentación de Estrategias de Enseñanza-Aprendizaje Virtual.pptx
 
Actividad transversal 2-bloque 2. Actualización 2024
Actividad transversal 2-bloque 2. Actualización 2024Actividad transversal 2-bloque 2. Actualización 2024
Actividad transversal 2-bloque 2. Actualización 2024
 
Aedes aegypti + Intro to Coquies EE.pptx
Aedes aegypti + Intro to Coquies EE.pptxAedes aegypti + Intro to Coquies EE.pptx
Aedes aegypti + Intro to Coquies EE.pptx
 
periodico mural y sus partes y caracteristicas
periodico mural y sus partes y caracteristicasperiodico mural y sus partes y caracteristicas
periodico mural y sus partes y caracteristicas
 
VISITA À PROTEÇÃO CIVIL _
VISITA À PROTEÇÃO CIVIL                  _VISITA À PROTEÇÃO CIVIL                  _
VISITA À PROTEÇÃO CIVIL _
 
Tarea 5_ Foro _Selección de herramientas digitales_Manuel.pdf
Tarea 5_ Foro _Selección de herramientas digitales_Manuel.pdfTarea 5_ Foro _Selección de herramientas digitales_Manuel.pdf
Tarea 5_ Foro _Selección de herramientas digitales_Manuel.pdf
 
Fichas de MatemáticA QUINTO DE SECUNDARIA).pdf
Fichas de MatemáticA QUINTO DE SECUNDARIA).pdfFichas de MatemáticA QUINTO DE SECUNDARIA).pdf
Fichas de MatemáticA QUINTO DE SECUNDARIA).pdf
 
La luz brilla en la oscuridad. Necesitamos luz
La luz brilla en la oscuridad. Necesitamos luzLa luz brilla en la oscuridad. Necesitamos luz
La luz brilla en la oscuridad. Necesitamos luz
 
VOLUMEN 1 COLECCION PRODUCCION BOVINA . SERIE SANIDAD ANIMAL
VOLUMEN 1 COLECCION PRODUCCION BOVINA . SERIE SANIDAD ANIMALVOLUMEN 1 COLECCION PRODUCCION BOVINA . SERIE SANIDAD ANIMAL
VOLUMEN 1 COLECCION PRODUCCION BOVINA . SERIE SANIDAD ANIMAL
 
Tema 8.- Gestion de la imagen a traves de la comunicacion de crisis.pdf
Tema 8.- Gestion de la imagen a traves de la comunicacion de crisis.pdfTema 8.- Gestion de la imagen a traves de la comunicacion de crisis.pdf
Tema 8.- Gestion de la imagen a traves de la comunicacion de crisis.pdf
 
4º SOY LECTOR PART2- MD EDUCATIVO.p df PARTE
4º SOY LECTOR PART2- MD  EDUCATIVO.p df PARTE4º SOY LECTOR PART2- MD  EDUCATIVO.p df PARTE
4º SOY LECTOR PART2- MD EDUCATIVO.p df PARTE
 
recursos naturales america cuarto basico
recursos naturales america cuarto basicorecursos naturales america cuarto basico
recursos naturales america cuarto basico
 
libro para colorear de Peppa pig, ideal para educación inicial
libro para colorear de Peppa pig, ideal para educación iniciallibro para colorear de Peppa pig, ideal para educación inicial
libro para colorear de Peppa pig, ideal para educación inicial
 
Sesión La luz brilla en la oscuridad.pdf
Sesión  La luz brilla en la oscuridad.pdfSesión  La luz brilla en la oscuridad.pdf
Sesión La luz brilla en la oscuridad.pdf
 

Qué son los modelos pedagógicos

  • 1. QUÉ SON LOS MODELOS PEDAGÓGICOS Modelo pedagógico ¿Cómo programar un curso? ¿Qué es el currículo educativo? Componentes y elementos del currículo Fines e intenciones educativas Es la representación ideal del mundo real de lo educativo, para explicar teóricamente su hacer, y comprender lo existente. El modelo pedagógico se construye a partir del ideal de hombre y mujer que la sociedad concibe, según las necesidades; para ello planifica un tipo de educación a ser trabajado en las instituciones educativas (Módulo Funlam, p. 22). Hay que tener en cuenta las siguientes preguntas: - ¿A quién voy a enseñar? - ¿Qué voy a enseñar? - ¿Cómo y con qué lo voy a hacer? Conjunto de experien- cias planificadas y proporcionadas por la escuela, para ayudar a los estudiantes a obte- ner, en el mayor nivel de su desarrollo, los objetivos de aprendi- zaje proyectados de acuerdo con sus capacidades Para caracterizar un currículo es necesario tener en cuenta las siguientes preguntas: ¿Qué enseñar? ¿Cuándo enseñar? ¿Cómo enseñar? ¿Qué, cómo, cuándo evaluar? Concepción del tipo de hombre y de sociedad que se quiere formar. Con las siguientes preguntas se define los propósitos y los fines de la educación: ¿Qué busco con la enseñanza? ¿Hacia dónde voy? ¿De qué manera pretendo iniciar en cada una de las dimensiones del ser humano? Contenidos de los propósitos educativos Secuencia: concatenar u organizar contenidos Modelo autoestructurante Modelo interestructurante Modelo heteroestructurante Afectivos: inteligencia intrapersonal y libertad (requiere buen tiempo y espacio para ser abordados y vividos). Solidaridad, compañerismo, autono- mía e interés por el conocimiento (más relevantes que el aprendizaje de conceptos o reglas de inferencia). Conocimiento, investigación, pensa- miento y aprendizaje adquieren un lugar preponderante. La escuela genera las condiciones para facilitar su desarrollo. ¿Cuánto tiempo se dedica a la formación de valores y cuánto a la cognitiva? ¿Cuántos profesores se dedican a los fines procedimentales? ¿Existe apoyo socio afectivo a los estudiantes y al desarrollo de su inteligencia intra e interpersonal? - Secuenciación crono- lógica: parte de los pri- meros hechos y aconte- cimientos y reproduce la secuencia de la apari- ción de los fenómenos hasta nuestros días. - Secuencia retrospec- tiva: convierte la situa- ción actual en punto de partida. - Secuencia empirista: este papel lo cumple lo concreto y lo próximo. - Secuencia instruc- cional: el conocimiento “b” no puede impartirse sin haber abordado el conocimiento “a” y que aquello se convierte en un conocimiento “c”. Se presupone que el niño tiene por sí mismo la fuerza y la dinámica necesaria para generar el conocimiento. Parte de postular el papel activo del sujeto en el proceso de con- ceptualización y de re- conocer la existencia de elementos persona-les, matices y acepciones. Se parte de considerar la construcción del conoci- miento como algo inhe- rente al sujeto (externo). Es un proceso que se realiza por fases y por niveles de complejidad creciente y que reivindican el papel directivo y mediador del docente y el papel activo del estudiante. Privilegia la acción del maestro, de ahí que sea magistrocentrista. Se expresa fundamen-talmente mediante las clases magistrales, se apoya en los métodos receptivos, es verbalista. Maestro tiene el poder. La evaluación y sus componente Finalidad: diagnosticar, formar y “sumar”. Propósito precede a la selección; de lo contrario ésta carece de sentido. Tener en cuenta los parámetros para poder realizar su mejor elección. Hay que tener en cuenta las siguientes preguntas: ¿Para qué evaluar? ¿Qué evaluar y cuando hacerlo? ¿Cómo y con qué? ¿Cómo evaluar la evaluación?