Esta propuesta nace como un proceso pedagógico de la maestría en educación de la UNAD, en el curso Calidad, Equidad e Inclusión

1. Paso 4 – Plantear una
propuesta de solución
integral
Jorge Arboleda - Jaime Francisco Rendón – Doris Gutiérrez – Dayro Cortes
ECEDU/Calidad, Equidad e Inclusión
21 Julio 2020
Tutora: Sandra Acevedo
Grupo 522005_5

2. CONTEXTO
Desde enero de 2020, la Universidad Autónoma Indígena Intercultural (UAIIN), del Cauca, es la primera institución de
educación superior indígena del país, y con esto se suma al Sistema de Universidades del Estado. Semana, (2020)
La UAIIN nace desde el Consejo Regional Indígena del Cauca (CRIC) que tras la movilización indígena del 2013, se firmó el
decreto 1953 con el Gobierno Nacional, que reconoce los sistemas de gobierno propio de las comunidades indígenas; entre
ellos el Sistema Educativo Indígena Propio (Seip), y abrió la posibilidad de reconocer oficialmente a una universidad indígena.
La UAIIN tiene alrededor de 1.000 estudiantes matriculados en los programas académicos de Pedagogía Comunitaria,
Administración y Gestión Propia, Buen Vivir Comunitario, Lenguas Originarias, Derecho Propio Intercultural, Revitalización de
la Madre Tierra, Salud Propia Intercultural, Comunicación Propia Intercultural y Pedagogía de las Artes Ancestrales.
https://nasaacin.org/ https://www.youtube.com/watch?v=UGwgUqskMfw

3. DESCRIPCIÓN DE LA POBLACIÓN
En Colombia hay 90 pueblos indígenas, con 65 diferentes lenguas con presencia en 32 departamentos del país. Pancho,
(2004).
En el año de 1971 la CRIC motivó la creación de organizaciones regionales indígenas para promover una agrupación política
indígena, de allí nace la ONIC (Organización Nacional de Indígenas de Colombia). ONIC, (2020).
La ONIC es la entidad encargada de elaborar y discutir las leyes propias en el marco de la autonomía de los pueblos
indígenas, que se deben ejercer a partir de la ley de origen y el derecho propio, luchar por el reconocimiento de sistemas
propios de gobierno y justicia.
https://www.todacolombia.com/
https://onic.org.co/

4. IDENTIFICACIÓN DE PROBLEMÁTICA, PROBLEMA SUPUESTO
Las comunidades indígenas se ven enfrentadas a diario al olvido de los estados, son
comunidades que en su historia han vivido apartadas de las sociedades modernas. Esta
segregación se ve reflejada en la desigualdad de participación en la economía, la
cultura, la política de un país, tampoco debemos olvidarnos de la educación.
La ONIC en unión con la CRIC y partiendo de la experiencia en la creación de la UAIIN,
identifican la necesidad de educación superior de sus pueblos en todo el territorio
nacional y consideran la educación virtual como la mejor alternativa. Contactan la UNAD
por ser la universidad con más experiencia en este campo.
El ministerio TIC con el programa CPE (Computadores Para Educar) y los puntos Vive
Digital del gobierno actual, provee internet a todos los pueblos indígenas del país, al
igual que instala centros de cómputo donde tienen acceso ilimitado y gratuito.
La necesidad que plantea la ONIC es que los programas que ellos tienen actualmente
ofertados en la UAIIN se puedan ofrecer a nivel nacional mediante la plataforma de la
UNAD. Además de esto, requieren que los indígenas que tengan la opción económica
puedan elegir estudiar de entre los programas que ofrece la UNAD para aprovechar los
convenios de descuento que tiene con este tipo de comunidades.
La UNAD debe garantizar la calidad, equidad e inclusión en su propuesta educativa.
Para esto se contacta a un grupo de estudiantes de la Maestría en Educación para que
como su opción de grado desarrollen este proyecto.
http://historiascompartel.blogspot.com/

5. DESCRIPCIÓN DE LA PROPUESTA DE SOLUCIÓN
La propuesta consiste en realizar la transformación de los programas que se encuentran ofertados en la UAIIN con
educación presencial a la educación virtual, haciendo uso de la plataforma de la UNAD y que se alcancen los mismos
resultados de aprendizaje pero aplicables a cada pueblo indígena, teniendo en cuenta sus similitudes y respetando sus
diferencias y características particulares. La propuesta debe garantizar calidad, equidad e inclusión educativa.
Cada curso perteneciente a los programas a ofertar debe tener características de accesibilidad, usabilidad y flexibilidad
que permitan el desarrollo de los procesos de aprendizaje autónomo, significativo y colaborativo.
https://www.dw.com/ https://segundoenfoque.com/

6. ELEMENTOS DE SOLUCIÓN
• Diagnostico de la población – Financiación - Piloto con población que maneje TIC
• Desarrollo del documento maestro de cada programa.
• Realizar el alistamiento de los cursos en la plataforma que entrega la UNAD.
• Realizar la revisión y certificación de los cursos de parte de la VIMEP (Vicerrectoría de
Medios y Mediaciones Pedagógicas)
• Revisión de los cursos de parte de los directivos de la ONIC.
• Oferta de los programas.
• Definición concertada del Sistema Educativo Indígena Propio – SEIP
• Basarse en la Protección de los derechos fundamentales de las personas y los pueblos
indígenas
• Estar enfocada hacia la pertinencia educativa a través de la formulación, diseño, ajuste
e implementación de sus proyectos educativos, propios, comunitarios e interculturales
https://segundoenfoque.com/ https://sig.unad.edu.co/

7. OBJETIVOS
• Lograr que las comunidades indígenas del país puedan encontrar en la UNAD la oferta de programas virtuales
que ofrece la UAIIN de manera presencial, teniendo en cuenta las particularidades y características de cada
pueblo indígena, garantizando calidad, equidad e inclusión en su propuesta educativa.
• Favorecer el marco del reconocimiento de las aspiraciones de los pueblos de asumir el control de sus propias
instituciones, formas de vida, usos y tradiciones, al igual que el cumplimiento de los acuerdos establecidos entre
el Gobierno Nacional y los Grupos Étnicos
http://sky.net.co/https://www.mininterior.gov.co

8. ESTRUCTURA DEL DISEÑO QUE ABORDE LAS CATEGORÍAS
CALIDAD, EQUIDAD E INCLUSIÓN
• El diseño del curso debe tener en cuenta la diversidad de lenguas y diversidad de creencias y
leyes o políticas de cada comunidad, para eso se debe garantizar que las guías puedan ser
descargadas en diferentes lenguas y en español.
• El diseño debe tener en cuenta que en las comunidades hay pocos computadores y que tal vez
deben ser compartidos, y esto debe ir acorde con las fechas de entrega y que las actividades no
sean de mucho uso en el PC, y que se admita la entrega de trabajos escritos y escaneados o
fotografiados o en audio.
http://comunidadesinigenasytics.blogspot.com/
• El diseño de las guías y de los cursos debe ser estructurados de la mano con los líderes de cada
comunidad indígena, que lo que se ofrece allí no atente contra las creencias, leyes y objetivos de
sus comunidades y se esperaría que los futuros docentes fueran indígenas egresados.
• Se debe contar con monitores que están presentes en las comunidades que ayudarán a mejorar la
comunicación entre los docentes con los estudiantes y ser el punto de partida para resolver
problemas y hacer mejoras en los cursos. Los cursos deben tener características de accesibilidad,
usabilidad y flexibilidad que permitan el desarrollo de los procesos de aprendizaje autónomo,
significativo y colaborativo, fundamentos de la calidad educativa, equidad e inclusión.
• Realidad económica: caracterizada por las relaciones hombre-naturaleza, la concepción del pueblo respecto a la territorialidad, los recursos naturales, la producción y
la salud.
• Realidad sociopolítica: caracterizada por el tipo de organización y de autoridades que se registran en las comunidades y grupos étnicos, y por el tipo de relaciones
que se establecen entre éstas y el Estado y sus instituciones.
• Realidad comunicativa: caracterizada por los niveles y códigos de comunicación que satisfagan las características y necesidades de interacción comunicativa al
interior y al exterior de las comunidades: lengua materna, español, arte, danza, música, etc.
• Realidad cultural: la cual interactúa y traspasa toda la vida del individuo, la comunidad y su grupo étnico, dándole sentido a su entorno. Esta realidad está
caracterizada por el pensamiento, la historia y la cosmovisión de cada pueblo en particular.

9. ETAPAS DE IMPLEMENTACIÓN Y ACTIVIDADES DE LA
PROPUESTA DE SOLUCIÓN
Desarrollo del documento maestro de cada programa, indicando su respectivo nombre, justificación, aspectos curriculares,
actividades y guías académicas, proceso formativo, investigación, innovación, creación artística y cultural, relación con el
sector externo, docentes, medios educativos, infraestructura física y tecnológica.
Realizar el alistamiento de los cursos, los docentes diseñadores deben diligenciar la rúbrica integrada a través de la cual
verifica que se ha diseñado cada uno de los ítems, según los lineamientos microcurriculares (VIACI) y tecnopedagógicos
(VIMEP).
Evaluación del curso por parte de la VIACI y VIMEP.
Realizar una reunión con los directivos de la ONIC para la revisión de los cursos que se van a ofertar en la plataforma de la
UNAD, sustentar los contenidos de acuerdo a los resultados de aprendizaje esperados y escuchar sus observaciones de
acuerdo sus percepciones y realizar los ajustes que llegasen a ser necesarios.
Oferta de los programas. Apoyarse con los líderes indígenas de cada comunidad y realizar reuniones en las comunidades
para dar a conocer los programas virtuales. Los interesados deben dar sus datos para incluirlos en un listado y hacerles la
respectiva inscripción.
Se debe realizar una evaluación de presaberes, en especial conocimientos en manejo de las TIC y caracterizarlos mediante
un test psicológico que permita identificar posibles deficiencias físicas o mentales con el fin de ser apoyadas y fortalecidas.
La inducción se debe hacer al interior de los puntos vive digital de cada comunidad para que se familiaricen con la
plataforma y con los monitores que servirán de apoyo a los docentes.

10. BIBLIOGRAFÍA
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digital.pdf

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16. ¡GRACIAS POR SU ATENCIÓN!