Características Técnicas de la Medición, elaborado para la Mestría en educación. UNITEC

1. Materia: Instrumentos de medición.
Tema: Características Técnicas de la Medición.
Alumno: Javier Mondragón Maldonado
No. Cta. 98881128
Grupo: MLEE4W
Fecha: 3 de Septiembre del 2017

2. CARACTERISTICAS
TECNICAS DE LA
MEDICION
Análisis de
pertenencia
La pertinencia se refiere
a la atingencia o la
correspondencia entre
algunos significados de
la estructura de datos
que se observan o se
Infieren, y la información
que es requerida para la
toma de decisiones.
 Es la focalización de la información que es evaluada, de tal
manera de tal manera que haga la diferencia para tomar
decisiones.
 Se cuenta con información nueva.
 Accede a evidencias en relación con lo que se pretende
evaluar.
Evaluación de
confiabilidad
Análisis de
Validez
Si una técnica es aplicada varias veces a un
mismo objeto en exactamente las mismas
condiciones durante un tiempo determinado, se
obtendrán los mismos resultados.
 Se refiere a la “Estabilidad de la información
obtenida en datos, en el tiempo y la consistencia
interna derivada de las observaciones.
 La medición la confiabilidad dependerá tanto de la
población como del instrumento que se aplique.
 Hay varias maneras para determinar
numéricamente el valor que calcula la confiabilidad
de un instrumento.
 El test-retest consiste en la aplicación del mismo
instrumento en dos ocasiones, en un lapso de
tiempo.
Es la interpretación de los puntajes que se han
obtenido de la aplicación del test y a la relación con
lo que el instrumento realmente debe medir
 Analizar la naturaleza de los ítems, “los
significados de las observaciones y los de las
combinaciones de los ítems que sustentan
mediciones de ciertas categorías o del total
del test.”
 Debe establecerse la exactitud de la
organización de los puntajes, con el fin de
identificar el dominio de los atributos.
 Se Hace énfasis en la homogeneidad los
ítems, con el propósito de favorecer redes de
significados compatibles con la descripción de
los criterios a evaluar.
Técnicas de
obtención de la
información
Se usan diversas
técnicas que pueden
usarse de manera
individual o combinada
La comunicación escrita.
La comunicación oral
Evaluación autentica
Portafolios
Entrevistas, Grupos focales, Exámenes orales.
Anecdotarios, autoevaluación, Simulaciones, Prácticas
Profesionales.
Tabla de
especificaciones
de los
instrumentos de
medición
En este proceso se determinará qué es lo que
será medido, a quién se le aplicará, cómo se
usarán los puntajes obtenidos y cuáles serán los
criterios para validar los ítems y la totalidad del
test.
Con la finalidad de dar coherencia al test, es que se
definen tablas de especificaciones. Las cuales
permiten conciliar los puntajes, el contenido del test
con el modelo de distribución normal.
La Rubrica
Una rúbrica hace una descripción de los referentes o
criterios que favorecerán la diferenciación de los grados
de pericia, maestría o competencia de una persona en
un evento de actividad (“saber hacer”).

3. TABLA DE ESPECIFICACIONES PARA EVALUAR LA COMPRENSION Y EXPRESION DE INFORMACION EN
INGLES
ESTANDARES
CURRICULARES COMPRENSION EXPRESION MULTIMODALIDAD ACTITUDES HACIA ITEMS
EL LENGUAJE
CONTENIDOS Y LA COMUNICACIÓN
• Reconocer tema y propósito.
• Discriminar sonidos ambientales
y ruido de fondo.
• Identificar modalidad de
Comunicación.
Distinguir entonación
y actitud.
Establecer relación
entre participantes
Identifica tema, propósito
y destinatario. • Predice
el sentido general a partir
de palabras y
expresiones semejantes
a la lengua materna.
Ajusta volumen y
velocidad al componer
textos orales.
• Reconoce la
composición de
expresiones en
intercambios orales
• Distingue
expresiones en
intercambios orales.
.Produce expresiones
para dar información.

4. Diseño de Rubrica
Nivel: Secundaria
Grado: 1ro
Primer Bloque Unidad 1
Parámetros de valoración por rubricas
Nivel de desempeño Calificación
1 Insuficiente
2 Bajo
3 Aceptable
4 Destacado
6.0
7.0
8.0
9.0 y 10
REPRESENTACION DE UN DIALOGO
Escuchar y revisar un diálogo sobre la prestación de un servicio comunitario en Ingles
DIMENSION 4 3 2 1
VOCABULARIO Usa
Vocabulario
Pertinente
durante todo
el dialogo.
Usa
vocabulario
Pertinente
durante casi
todo el
dialogo
Usa vocabulario
pertinente en
algunas
ocasiones
No utiliza
vocabulario
pertinente
GRAMATICA Utiliza
estructuras
gramaticales
de forma
adecuada
durante todo
el dialogo
Utiliza las
estructuras
gramaticales
de forma
adecuada la
mayor parte
del tiempo
Utiliza las
estructuras
gramaticales de
forma adecuada
algunas veces
Raramente
utilízalas
estructuras
gramaticales de
forma adecuada
PRONUNCIACION Habla
claramente
durante todo
el tiempo y
muestra buen
pronunciación
Habla
claramente la
mayor parte
del tiempo y
demuestra
una
pronunciación
adecuada al
nivel
Demuestra una
pronunciación
comprensible a
pesar de no ser
completamente
clara.
Su pronunciación
resulta difícil de
comprender
ENTONACION Utiliza una
entonación
acorde a lo
que desea
comunicar
durante toda
la duración del
dialogo
Utiliza una
entonación
acorde a lo
que desea
comunicar la
mayor parte
del tiempo
Utiliza una
entonación
acorde a lo que
desea
comunicar en
algunas
ocasiones
Su entonación no
es acorde a lo que
desea comunicar y
provoca que el
mensaje sea
confuso
CONTENIDO El tema es
pertinente a lo
visto en
clases y al
nivel de ingles
El tema es
pertinente a
lo visto en
clases y al
nivel de
inglés en su
mayoría
El tema es
medianamente
pertinente a lo
visto en clases y
al nivel de ingles
El tema no tiene
relación con lo visto
en clase y no
corresponde al nivel
de ingles
LIMITE DE TIEMPO La duración
del dialogo es
de 5 a 6
minutos
La duración
del dialogo es
de 4 minutos
La duración del
dialogo es de
tres minutos
La duración del
dialogo es de
menos de 3 minutos
o más de 6

5. CONCLUSIÓN
Las diferentes técnicas para la medición de la medición nos muestra la gran
diversidad de conceptos y herramientas que se pueden utilizar para medir el
aprendizaje de los estudiantes, en mi punto de vista es un tema muy extenso y
complejo ya que se requiere saber exactamente que se quiere medir y como se
quiere medir, para que me van a servir los resultados y como los voy a aplicar o a
quien o quienes también como factores importante el contexto social y cultural
para la elaboración de los materiales.
La elaboración de materiales utilizando cada una de las técnicas tiene un cierto
grado de complejidad que a mi parecer se requiere hacer una reunión de
academias en las cuales los decentes o las personas encargadas del aspecto de
evaluación, se pondrán de acuerdo en los puntos clave de la medición, así como
la elaboración de ítems y sus respectivas escala de valoración, solo personas
expertas en el tema lograran realizar herramientas precisas para la medición del
aprendizaje.
Referencias
Educación, D. G. (0 de 06 de 2012). www.minerd.gob.do. Obtenido de
www.minerd.gob.do:
http://www.minerd.gob.do/sitios/pnacionales/Documentos%20Pruebas%20
Nacionales/MANUAL%20ELABORACION%20DE%20ITEMS%20PRUEBA
S%20NACIONALES.pdf
Masmitjà, J. A. (12 de 09 de 2013). www.ub.edu. Obtenido de www.ub.edu:
http://www.ub.edu/ice/sites/default/files/docs/qdu/26cuaderno.pdf
Navas, M. (30 de 03 de 2012). copmadrid.org. Obtenido de copmadrid.org:
www.copmadrid.org/webcopm/publicaciones/educativa/ed2012v18n1a2.pdf
Vargas, M. E. (0 de 0 de 2017). uniteconline.blackboard.com. Obtenido de
uniteconline.blackboard.com:
https://uniteconline.blackboard.com/webapps/blackboard/execute/content/fil
e?cmd=view&content_id=_2025130_1&course_id=_67778_1