Modalidades de lectura

1. ESTRATEGIAS DE LECTURA
las estrategias de lectura son todas aquellas tácticas espontáneas que utiliza el lector
para abordar y comprender el texto.
Todo lector debe utilizar estrategias para hacer frente a los diferentes portadores, esto
se da a través de acciones de muestreo para seleccionar elementos que permitan
realizar anticipaciones, como prever cuál es el contenido del texto.
A continuación detallaremos algunas de éstas, las que fueron extraídas del Documento
de Actualización Curricular de Lengua para E.G.B:
 Intentar dar significado a todos los datos, facilitando la comprensión sobre el sentido del
texto. Luego estos datos podrán ser confrontados mediante la lectura.
 Realizar una primera lectura silenciosa.
 Releer lo textos las veces que se requiera.
 Descubrir o anticipar el significado de las palabras desconocidas que aparezcan (en caso
necesario, utilizar el diccionario).
El lector irá variando las estrategias según el tipo de texto (informativo, narrativo, etc.)
son éstas, las que le permitirán ejercer un control sobre su propia lectura y asegurarse
que tenga sentido.
Pensamos que “... Es necesario ayudar al niño cuando lee a utilizar estas estrategias,
planteándole situaciones de lectura centradas en la comprensión más que en las
ejercitación, facilitándoles textos significativos que den respuesta a sus problemas, le
planteen interrogantes y permitan que disfrute del placer de leer...”[1]
Para concluir, consideramos que es importante que la escuela favorezca y promueva
situaciones de lectura significativas, y no ficticias a las que el niño no pueda adaptar al
uso social de la lectura en el ámbito extraescolar.
PROPOSITOS DE LA LECTURA
ncontramos una amplia diversidad de portadores de textos cuyas funciones varias según
su objetivo.
Citaremos las funciones de lectura que señala Isabel Solé en "El Multilibro" de Claudia
Molinari y Susana Wolman:
Leer para obtener una información en general: Es para extraer una idea global del
texto. Leer para obtener una información precisa: Se lee para localizar, desde el
inicio, un tema determinado y leer posteriormente este tema en particular.
Leer para seguir instrucciones: Para efectuar una acción determinada.

2. Leer para comunicar un texto a otro: Lectura en voz alta frente a un auditorio, es el
único medio para acceder al escrito.
Leer por placer: "...En la búsqueda del placer el lector es fuente inagotable de
procedimientos: relee párrafos o el libro entero, saltea capítulos, se adelanta y lee el
final, etc. ... En todos los grados este placer está ligado a la lectura 'para uno mismo',
que comienza y termina 'en uno mismo'..."
¿Qué Es El Acto De Escritura?
Al igual que el acto de lectura, es un proceso en el cual el que escribe pone en juego
complejas operaciones mentales, no es un proceso mecánico.
También se puede definir este acto, como el saber producir distintos tipos de textos de
uso social, donde el que los produce utiliza conocimientos de distinta naturaleza.
“...La escritura es un hecho social por excelencia. No hay duda de la importancia de los
esquemas de asimilación que cada sujeto va construyendo en cada momento para
interpretar la realidad; dichos esquemas se irán construyendo en una interacción
constante con el objeto (...) y si dicho objeto es un producto cultural, (...) es evidente
la necesidad de poder contar con la posibilidad de un contacto permanente con él y (...)
que ayuden al niño a reconstruir ese objeto de conocimiento...”[55]
Se debe usar la escritura con la intención de comunicar, expresándose con varios estilos:
cartas, mensajes, cuentos, etc.
Coincidimos con Emilia Ferreiro, en que la escritura puede ser conceptualizada de dos
maneras:
Como un sistema de representación (A)
Como un código de transcripción (B)
A- La construcción de cualquier sistema de representación involucra un proceso de
diferenciación de los elementos y relaciones reconocidas en el objeto a ser
representado; y una selección de aquellos elementos y relaciones que serán retenidos en
la representación.
B- Si la escritura se concibe como un código de transcripción su aprendizaje se considera
cómo una técnica, en el cual se centra la atención en la calidad del trazado, la
orientación, la distribución en la hoja, reconocimientos de letras, etc.
Aprender a escribir supone a la vez, apropiarse de un sistema notacional (formas
gráficas que se utilizan para registrar y transmitir información) y del lenguaje escrito
(comprende tanto la escritura como la lectura).
La situaciones de escritura que contribuyen a esto, son aquellas que permiten a los niños
poner en acción sus propias conceptualizaciones y saberes previos acerca de la escritura,

3. y confrontarla con otros; son aquellas que plantean problemas frente a los cuales los
niños se ven obligados a producir nuevos conocimientos.
“...La escritura es un instrumento que permite reflexionar sobre el propio pensamiento,
organizar y reorganizar el conocimiento...”[56] Constituye un proceso complejo en el
que aparecen implicadas competencias de diferente índole, que permiten al sujeto
elaborar un plan de acción en relación con un solo propósito comunicativo, y regular su
realización mediante reglas y estrategias comunicativas.
Para dar fin a este tema, nos parece oportuno señalar las funciones de la escritura que
propone el Anexo:
 Escribimos para no olvidar información
 Escribimos cuando queremos dejar constancia de algo.
 Escribimos cuando queremos enviar un mensaje a alguien.
 Escribimos cuando queremos que nuestro mensaje llegue a un destinatario múltiple o
masivo.
 Escribimos cuando queremos identificar un objeto o una producción.
 Escribir nos permite leer y revisar lo escrito
Siguiente...