Análisis crítico por Jesús Tiburcio del trabajo "Aprender para pensar y pensar para aprender" de Francisco Herrera.

1. Análisis crítico de la lectura "Aprender a pensar y
pensar para aprender" – Francisco Herrera
Jesús Ángel TIBURCIO FIGUEROA
Estudiante de la segunda especialidad en Psicopedagogía
Universidad Ricardo Palma
El texto en análisis está redactado por el profesor Francisco Herrera
clavero, profesor de la Universidad Granada (España) donde analiza los
conceptos y teorías, los modelos de evaluación y programas de intervención más
eficaces en la actualidad y por supuesto más alejadas de las líneas psicométricas
clásicas.
- De Bono propone en su método CoRT aplicar el pensamiento crítico,
analítico y creativo, junto con el conocimiento, a la solución de problemas; a
lo que llama operatividad: capacidad de hacer.
- Feurstein hace referencia su teoría de la modificabilidad cognitiva
estructural; nos dice que todo ser humano es cambiante y puede modificarse
a sí mismo y a través de un mediador; aplicando estímulos para mejorar los
procesos y estrategias de su pensamiento, así como desarrollar su
capacidad mental.
- Howard Gardner planteó la duda respecto a que la inteligencia fuese una
sola entidad y que pudiese medirse solamente por medio de pruebas del
coeficiente intelectual (CI). Se pensaba que la inteligencia no era modificable
y era una cuestión hereditaria. De esta manera formuló su teoría de las
Inteligencias Múltiples como contrapeso al paradigma de una inteligencia
única, logrando identificar y definir hasta ocho inteligencias distintas:
lingüística, lógico matemática, musical, espacial, corporal – kinestésica,
interpersonal e intrapersonal y naturalista.
Gardner no está interesado en profundizar y expandir el concepto de
inteligencia, sino que prefiere negar por completo el concepto tradicional de
inteligencia. Por tanto utiliza la palabra "inteligencia" donde en realidad
quiere referirse a "habilidades" o "aptitudes".
¿Cuántas veces hemos considerado a nuestros(as) estudiantes como muy
inteligentes, teniendo en cuenta sus buenas calificaciones en Matemática y
Comunicación? Y, por el contrario, ¿Hemos considerado menos inteligentes
a aquellos(as) que obtienen bajas calificaciones en estas áreas, aun cuando
destaquen en deportes o artes? Estas consideraciones pueden responder a
varias razones. Una de ellas, y probablemente la más significativa, tiene que
ver con la valoración que socialmente se ha hecho de ciertas habilidades,
como las matemáticas. Esto tiene como base el supuesto: “la persona
responde a una única y cuantificable inteligencia”. Sin embargo, actualmente
diversos estudios argumentan que los seres humanos podemos desarrollar

2. distintas inteligencias, lo que está contribuyendo al cambio de concepción y
valoración de la inteligencia.
- Sternberg propone tres tipos de inteligencia: analítica, creativa y práctica,
representados en los tres subsistemas que integran su teoría triárquica:
componencial, experiencial y contextual.
De la investigación realizada por el autor cabe destacar por una parte la
evaluación del potencial el aprendizaje (Feuerstein, 1987) y, por otra, la
evaluación de la inteligencia (Gardner, 1989; Sternberg, 1991).
Asimismo cabe distinguir que entre las aportaciones de las diferentes
teorías señaladas sobre la enseñanza del pensamiento De bono y Feuerstein se
lleva a cabo como materia independiente (una asignatura más) y las propuestas
de Gardner y Sternberg se hacen dentro del programa educativo, es decir dentro
de cada una de las asignaturas de currículo.
El título “Aprender para pensar y pensar para aprender” me lleva a la
siguiente interrogante ¿Cómo aprendo a pensar? Y ¿Qué pensar para aprender?
Me parece un buen trabajo, porque me permitió conocer y reflexionar
sobre los principales enfoques de la inteligencia, así como analizar y reflexionar
sobre los diferentes programas de intervención en el trabajo educativo. Bajo esta
perspectiva deberíamos ayudar a que los estudiantes desarrollen habilidades de
pensamiento crítico y creativo que a posteriori serán importantes para su vida,
ayudar a descubrir a los estudiantes el tipo de inteligencia en la que se
desempeña mejor, según lo propone Howard Gardner en su teoría de las
inteligencias múltiples.
Si bien es cierto pensar es nato del ser humano, sin embargo en el mayor
porcentaje de las escuelas los alumnos aprender a pensar pero de manera
positiva, el rol del docente es fundamental para que el estudiante aprenda pensar
en distintas formas así como lo propone Edward de Bono.
La educación tradicional está orientada hacia la explicación del profesor y
basada en la memorización. No se trata de memorizar cosas sino que los
estudiantes razonen de lo que aprenden, de esta manera pueda entender y
asimilar mejor el aprendizaje.
En definitiva el autor ha realizado un buen esfuerzo en su trabajo, sin
embargo no detalla su apreciación crítica, posiblemente porque el texto es de
tipo argumentativo – explicativo. Me hubiese encantado encontrar los pros y
contras (cuadro comparativo) de cada teoría y programas de intervención.