Análisis realizado en el marco de la formación DocenTIC.

1. Análisis de la inclusión de tendencias pedagógicas innovadoras en la
asignatura de inglés como lengua extranjera en los grados 10 y 11 de la
institución educativa Jaime Salazar Robledo.
Escrito por:
Jefferson Alexander Sánchez Montero
Licenciado en lengua Inglesa
Docente IE Jaime Salazar Robledo
1. Conceptualización:
La Institución educativa Jaime Salazar Robledo nació de la necesidad de brindar un
espacio de formación para una comunidad recientemente establecida en los barrios Tokio,
El Remanso y con un poco más de antigüedad, Las Brisas. Dichos sectores están
conformados demográficamente por comunidades pluriétnicas y multiculturales, las
cuales aportan un gran nivel de diversidad a la zona como tal, y especialmente a la
institución educativa. De ésta forma, enmarcado en el contexto de las aulas de clase, es
posible conocer de primera mano las costumbres, estilos de vida y otras manifestaciones
culturales de los grupos afrocolombianos, indígenas y mestizos, provenientes de igual
forma, de una gran variedad de zonas del territorio Colombiano. Las características
descritas anteriormente, aportan una enorme riqueza en relación a la diversidad, la cual
plantea que las mismas sean apropiadamente tenidas en cuenta y aprovechadas en el
contexto de la formación. De igual forma, es necesario describir la percepción generalizada
hacia el nivel de motivación, disciplina y trabajo de los estudiantes del siglo XXI; dicha
idea está enmarcada en la imagen de “la desmotivación escolar”, la cual es parcialmente
explicada por Fernández (2009) en la siguiente idea:
“La falta de expectativas personales de los estudiantes está además muy
relacionada con el establecimiento de objetivos poco claros y muchas veces
difíciles de alcanzar por los alumnos, la falta de metas a corto plazo que
permitan al alumno comprobar progresivamente si con su esfuerzo está
alcanzando los objetivos propuestos en cada clase”
La IE Jaime Salazar Robledo, no es ajena a dicho fenómeno escolar que supone un cambio
paradigmático y en la praxis misma de los maestros, que como objetivo principal plantee
la inclusión de tendencias pedagógicas que motiven a los estudiantes, sean de su interés y
además que promuevan el aprendizaje eficiente y significativo de los educandos,
enmarcado en el desarrollo de competencias que realmente sean de utilidad para la vida
académica, laboral y social.

2. 2. Desarrollo:
En la sección anterior, se describió de forma parcial el contexto educativo de la institución
educativa, incluyendo diversas características de la comunidad, las cuales sugieren un
gran potencial para el desarrollo de procesos de enseñanza y aprendizaje exitosos, pero
también supone grandes retos para los docentes en relación al aprendizaje significativo y
la movilización de los conceptos de motivación e interés de los estudiantes y los mismos
educadores. De ésta forma, es irreductiblemente necesario que el docente del siglo XXI
tenga la capacidad de reflexionar sobre el cómo ha aprendido en su vida, de sus
experiencias como estudiante, con el fin de apropiar lo positivo y transformar lo negativo.
Consecuentemente, el docente debe en primera medida ser altamente curioso y abierto al
cambio, investigador, reflexivo y especialmente creativo e innovador, apoyado en
experiencias mundialmente compartidas que han evidenciado su eficacia y su
contribución hacia el mejoramiento de las prácticas educativas. En nuestra institución, y
más específicamente en la asignatura de inglés como lengua extranjera para los grados 10
y 11, se ha definido desde la planeación a nivel de periodo y de sesiones de clase
particulares, la inclusión de tendencias pedagógicas innovadoras las cuales se describen a
continuación:
Aprendizaje basado en proyectos:
Actividades realizadas por los estudiantes:
 Producción, filmación y edición de videos en los cuales se simulan situaciones
comunicativas reales en lengua inglesa.
 Actividades lúdico-pedagógicas en inglés enmarcadas en las temáticas de los
proyectos de aula.
Aprendizaje vivencial:
Actividades realizadas por los estudiantes:
 Intercambio cultural con hablantes nativos de la lengua inglesa.
Aprendizaje invertido:
Actividades realizadas por los estudiantes:
 Realización de autobiografías y sinopsis de historias relacionadas con la cultura
angloparlante en base a modelos vistos por youtube.
3. Conclusiones
En una etapa social compleja, que supone retos especiales para los docentes en relación al
buen desarrollo de su labor, es necesario proyectar las prácticas de enseñanza y
aprendizaje enmarcadas en tendencias pedagógicas innovadoras y efectivas, que
promuevan el aprendizaje significativo, la construcción de ciudadanía, el aumento del
nivel de motivación de los estudiantes y el mismo crecimiento personal y profesional de
los docentes, todo acompañado idealmente por las herramientas del hoy y del mañana:las
TICs.