Recapitulando

1. Comunidades de aprendizaje y motivación de los estudiantes.
Arends Richard
Presenta:
Jeny Toralva Contreras

2. Experiencias de comunidades de
aprendizaje
Carolyn Barnes y Mark Hicks:
• Se enfoca en las verdaderas necesidades de aprendizaje de sus alumnos
• La clase en una sociedad democrática en la que maestro y alumno están
dispuestos a aprender
• Considera que ella como docente desempeña dos papeles: líder y participante
• Convencida de que lo que se aprende debe construirse socialmente y que lo que
se construye afecta lo que se aprende
• Los alumnos desarrollan sus capacidades
• La clase es un debate continuo
• Se da un sentido a lo que experimentan

3. Perspectivas acerca de las aulas como comunidades de aprendizaje
• Fusión del individuo y el grupo
Los niños aprenden a medida que participan en entornos
sociales: Dewey (1916)

4. Getzels y Thelen (1960) aplicaron el trabajo de
Kurt Lewin sobre la combinación entre las
necesidades individuales y las condiciones del
entorno:
Primera dimensión.-dentro del salón existen
individuos con motivos y necesidades
(individual).
Segunda dimensión.- el salón existe dentro de
un contexto social (grupal)
La vida en las aulas es resultado de estudiantes
y maestros individualmente motivados que
responden los unos a los otros dentro de un
contexto social.

5. Comunidad de aprendizaje
• Está conformada por personas, con metas y propósitos compartidos,
involucradas en un proceso de aprendizaje colectivo, que participan en un
dominio de actividad humana determinado.

6. Atributos individuales y grupales de las comunidades de aprendizaje
Individuales Grupales
Los estudiantes y los maestros comparten
metas comunes
Existen normas para esperar que todos
hagan su mejor esfuerzo intelectual.
Los estudiantes se perciben a si mismos
como competentes
Existen normas para llevar a cabo su
trabajo académico.
Los estudiantes y maestros reflexionan
acerca de sus experiencias pasadas y
celebran sus logros.
Las normas promueven la comunicación y
el dialogo
Los estudiantes se ven a si mismos como
colegas con altos niveles de atracción
entre si.
Existen normas para ayudar y recibir
ayuda

7. Sustento teórico y empírico
Motivación humana
Motivación:
Del verbo movere en latín, se define como los procesos que estimulan nuestra
conducta.
Motivación
ExtrínsecaIntrínseca

8. Teorías que explican que la motivación ayuda a explicar la conducta
dentro de situaciones académicas.
Graham y Werner (1996)
Printch y Shunk (2002)
Stipek y Spaulding (1996-2001)
1. Teoría del reforzamiento
2. Teoría de las necesidades
3. Teoría cognitiva
4. Teoría del aprendizaje social

9. Teoría del reforzamiento
Principios del s.XX, principal exponente Skiner.
Los eventos externos dirigen la conducta a través de reforzadores.
Reforzadores
Positivos
Negativos
Opositores de esta teoría : Kohn (1995), Noddings (1992), Oakes y
Lipton (2007)

10. Las personas o animales repiten las conductas para mantener
alejado el reforzador negativo.

11. Teoría de necesidades
Mitad del s. XX, Abraham Maslow.
Las necesidades innatas y presiones intrínsecas motivan a la acción.
Los seres humanos tienen una jerarquía de necesidades que se
esfuerzan por satisfacer.

13. David McClelland (1958), Atikson y Feather (1966) y Alschuler y
Tabor (1970)
Tomaron la teoría de Maslow y la aplicaron a las necesidades de la
enseñanza y los salones de clase
Teoría de la disposición de las necesidades:
La conducta se basa en tres motivos: de logro, de
afiliación y de influencia.

14. Mihaly Csikszentmihalyi (1990)
La autodeterminación motiva a la acción
“estados de experiencia óptima”
Los momentos en que hay una participación
plena en la experiencia logrando estar en flujo.
Los obstáculos del aprendizaje son las maneras como se estructuran
las experiencias.

15. Decharms (1985), Deci (2000) y Csikszentmihaly (1990)
Apoyan el valor intrínseco para lograr la satisfacción.
Decharms utilizó los conceptos :
Origen = individuos que controlan su propia
conducta
Peón = personas sin control alguno sobre lo que
sucede

16. Teoría cognitiva
Los pensamientos impulsan al individuo a actuar.
Bernard Werner, creó la teoría de la atribución:
Se basa en las percepciones que tenga el individuo determinará su motivación.
Atribuye sus éxitos o fracasos a
cuatro causas:
Capacidad, esfuerzo, suerte,
dificultad.
Las atribuciones pueden ser internas o externas.

17. Teoría del aprendizaje social
Bandura (1977)
La motivación es producto de:
• Las expectativas del individuo sobre sus oportunidades
• El grado de valor satisfacción
Alta
expectativa
Alto valor

18. Características de las comunidades de aprendizaje
El salón de clases
como comunidad
de aprendizaje
Propiedades del
aula
Procesos del aula
Estructuras del
aula
considera

19. Comunidades de aprendizaje y motivación de los estudiantes.
Arends Richard
Presenta:
Jeny Toralva Contreras