Diapositivas que explican el instrumento rúbrica y su aplicación en el desarrollo del proceso de evaluación educativa.

1. M G R . J O S É A L E J A N D R O N Ú Ñ E Z G A R C Í A
LAS RÚBRICAS COMO
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN EDUCATIVA

2. DEFINICIÓN
Son matrices de valorización objetivas.
Indican criterios e indicadores claros.
Son instrumentos de evaluación.
Promueven la autorregulación del
desempeño.

3. PROPÓSITO
En el nuevo paradigma de la educación, las rúbricas o matrices de
valoración se están utilizando para darle un valor más auténtico y real a
las calificaciones tradicionales y que nos sirve para averiguar al nivel de
expectativa a la que llega el desarrollo académico.
El propósito es mejorar la calidad de la enseñanza y de los aprendizajes,
no el efectuar una auditoría de estos.

4. ORIGEN
 LA PALABRA RÚBRICA DERIVA DEL LATÍN RUBER QUE
SIGNIFICA ROJO.
 EN LA ÉPOCA MEDIEVAL UN RUBRIC ERA UN
CONJUNTO DE INSTRUCCIONES QUE ACOMPAÑABAN
A UNA LEY O NORMA DEL SERVICIO LITÚRGICO.
 HOY EN DÍA, UNA RÚBRICA APORTA UN CONJUNTO
DE INSTRUCCIONES QUE GUÍAN LA EVALUACIÓN DEL
APRENDIZAJE.


5. CLASIFICACIÓN
1. COMPREHENSIVA: DESCRIBE EL
PROCESO GLOBAL O EL PRODUCTO FINAL
COMO UN TODO, SIN EVALUAR POR
SEPARADO SUS COMPONENTES.
2. HOLISTICA Ó GLOBAL: CALIFICA
PRIMERO LAS PARTES INDIVIDUALES DE UN
PRODUCTO O DEL RENDIMIENTO Y DESPUÉS
SUMA LAS PUNTUACIONES INDIVIDUALES PARA
OBTENER LA CALIFICACIÓN TOTAL.

6. VENTAJAS Y CARACTERÍSTICAS
 Permiten a los estudiantes, comprender de forma clara lo que
se espera de su aprendizaje y desempeño anticipadamente.
Los criterios son claros
 Permite a los estudiantes, revisar sus evidencias de
aprendizaje antes de entregarlas al profesor ayudando a
mejorar su calidad. Se propicia una autorregulación del
desempeño.
 Favorecen la autovaloración y heteroevaluación
objetivamente.
 Posibilitan identificar los logros y los aspectos en los que hay
que mejorar de manera objetiva.
 Permite al maestro describir los distintos niveles de logro que
el estudiante debe alcanzar. Determina la calidad de la
ejecución del trabajo.

7. FORMATO DE UNA RÚBRICA

8. CONSIDERACIONES PARA EL DISEÑO
DE RÚBRICAS
•Tener claro el producto esperado.
•Identificar los aspectos a evaluar.
•Definir los niveles de adquisición de las
competencias.
•Definir la escala de valorización correcta.
•Ser precisos con lo que se exige.
•Presentar la rúbrica antes de realizar el trabajo.
•Evaluar la actividad sin salirse del contenido de la
rúbrica.