Prueba ambiente

UNIVERSIDAD TÉCNICA DE ORURO
FACULTAD DE CIENCIA DE LA SALUD
PROGRAMA DE ATENCIÓN TEMPRANA INFANTIL
Estudiante:
ClaudiaJhaniraPatzi Ramirez
Asignatura:
NTEI-136
Docente:
Ing.Jaqueline MartínezCalderón
Gestión:
II-2019
Oruro – Bolivia

Indice
I. INTRODUCCIÓN..................................................................................................................1
II. OBJETIVOS..........................................................................................................................2
III. CARACTERÍSTICAS PRINCIPAL....................................................................................2
IV. FUNDAMENTO TEÓRICO...............................................................................................3
V. VENTAJAS Y DESVENTAJAS ............................................................................................6
VI. ACTIVIDADES LUDICAS .................................................................................................7
VII. CRITERIO PERSONAL....................................................................................................8
VIII. BIBLIOGRAFÍA............................................................................................................... 10
ANEXOS.......................................................................................... Error! Bookmark not defined.

Cuidado del medio ambiente con los niños 2019
1 Claudia Jhanira Patzi Ramirez
I. INTRODUCCIÓN
La Educación Ambiental es necesaria en el mundo actual, la trasmisión e inculcación
de valores de respeto hacia el resto de seres vivos y elementos que componen el
entorno adquiere una importancia considerable. En los primeros años de vida del
niño se sientan las bases para el desarrollo social y personal. No debemos
desaprovechar la ocasión de acompañarles en su formación como personas
facilitándoles los mecanismos para que conozcan el medio natural y desarrollen
sentimientos de afecto y cuidado hacia este. Pero para cubrir esta área educativa,
hay una escasa documentación sobre los recursos y actividades sobre Educación
Ambiental en la Educación Infantil. En el presente trabajo se realiza una recopilación
y estudio de algunas actividades que se llevan a cabo en diversos centros educativos
por maestras y maestros con el objetivo de trabajar aspectos de esta disciplina, así
como los recursos que pueden ayudar en la labor docente. Los bloques que se
analizan son: Árboles y reforestación; Reciclaje y agua; Animales silvestres del
entorno y animales en cautividad; Huerto y jardín; y Las mascotas. Palabras clave:
Educación Ambiental, Educación Infantil, recursos y actividades.
La actividad educativa se centra fundamentalmente en el conocimiento y en la
sensibilización, siendo escasas las ocasiones en las que se plantea un
entrenamiento para la acción y una participación en la resolución de los problemas.
En consecuencia, se espera lograr la sensibilización trabajando más en el
reconocimiento de los problemas que en su solución. Asimismo, se confía
demasiadas veces en que la sensibilización conduzca a una acción responsable y en
que la adquisición de información derive en un cambio de conducta. Conviene
mantener cierta cautela y no suponer que la mera toma de conciencia lleva
automáticamente a adoptar comportamientos y hábitos correctos (Rico Vercher,
1990), según Gowin (1981) “para educar verdaderamente acerca del medio ambiente
se necesita más que conocer solo los hechos, se requiere una interacción entre
pensar, sentir y actuar”. (Citas obtenidas del artículo de la web
http://www.ehu.es/ojs/index.php/psicodidactica/article/view/100/96 el 2 de marzo de
2014).

II. OBJETIVOS
ORIENTAR EN LA PREVENCIÓN DE LA CONTAMINACION AMBIENTAL CON
ACTIVIDADES LÚDICAS QUE RESULTEN MUY ÚTILES PARA LLEVAR A CABO
EN LAS AULAS SIN QUE SE CONVIERTA EN UNA TAREA ABURRIDA Y
COMPLEJA PARA PROMOVER LA EDUCACIÓN AMBIENTAL EN NIÑOS DE
EDAD COMPRENDIDA ENTRE 0 A 6 AÑOS.
III. CARACTERÍSTICAS PRINCIPAL
Entre las características principales en los niños podemos mencionar:
Conciencia: Generar conciencia con el fin de sensibilizar a la población de los
problemas ambientales y las consecuencias en la calidad de vida.
Conocimiento: Aportar conocimiento para una comprensión básica del medio
ambiente como sistema, de los problemas ambientales, y de la presencia del
ser humano en él y las relaciones de interdependencia que se generan.
Actitudes: A través de un conjunto de valores sociales y un profundo interés
por el medio ambiente que los impulse a participar activamente en su
protección y mejoramiento.
Aptitudes: Desarrollar habilidades para la resolución de los problemas
ambientales.
Capacidad de evaluación: Desarrollar competencias para evaluar las medidas
y los programas de EA en función de los factores ecológicos, políticos,
económicos, sociales, estéticos y educacionales.
Participación: Desarrollar el sentido de responsabilidad y toma de conciencia
de la urgente necesidad de prestar atención a los problemas del medio
ambiente e involucrarse en su solución.
En los educadores:

Desarrollar su capacidad rectora para construir y regular el Sistema Único de
Salud Familiar Comunitaria Intercultural, con planificación y control adaptados
y eficientes
Permiten transmitir gran volumen de información en un menor tiempo, de
forma amena y regulada por maestro.
IV. FUNDAMENTO TEÓRICO
La conciencia ambiental es algo que el ser humano debe asumir, para evitar seguir
dañando el planeta. Se trata de confrontar de una buena vez por todas, que, si no se
cuida, nadie más lo hará. Pero se debe tener una cosa bien en claro, todos, de
alguna forma u otra contamina el Medio Ambiente. Es deber de cada uno, generar
conciencia ambiental en los allegados y todos aquellos con quienes se relacionan a
diario. Además, se debe conocer muy bien qué es la conciencia ambiental, como
para pretender que se comprenda, de lo contrario, no será para nada positivo el
resultado. El Instituto San Sebastián de Ibagué, es una de las muchas instituciones
que conforman el grupo de centros de atención a niños menores de 5 años, para
tener la oportunidad de desarrollarse integralmente; pero por un lado este plantel
solo les brinda oportunidad a niños con recursos, sin ofrecer atención a grupos de
alta vulnerabilidad, para lo cual fueron inicialmente fundados en Colombia, en el cual
no se ha logrado superar los niveles de pobreza. El tema medio ambiental encierra
diferentes aspectos en el hombre que hacen referencia a la protección y al cuidado
del ambiente en que se vive a diario. Según Novo (1998): En términos muy sencillos
se podría considerar la vida como el regalo más preciado que ha recibido el hombre
y la mujer y a la vez el primer derecho inalienable. Por eso mismo debe ser cuidada y
respetada en toda circunstancia. Por eso la vida requiere de un ambiente que difunda
la vida y rechace los ambientes no saludables que atenten contra la vida o la calidad
de la vida (p 127). Como referentes teóricos, se menciona a Hernández (1991) con la
experiencia pedagógica en la escuela Rockefeller: Donde se empezó a trabajar la
parte física del colegio por que sentían que los maestros a veces pasan estas cosas
por alto y aunque tenían un planteamiento pedagógico y todo un discurso que lo
legitimaba eran capaces de hacer clase en un salón sucio: en donde el discurso

estaría por fuera de la realidad (p 57). El niño crece y se desarrolla bajo la influencia
de un complejo proceso docente educativo, en el que la escuela cumple un encargo
social que tiene el objetivo de que el futuro ciudadano reciba enseñanza y educación,
y así mismo se integre a la sociedad en que vive de una manera armónica. En este
sentido hay que educar al niño para que ocupe plenamente el lugar que le
corresponde en la naturaleza, como elemento componente de esta. Es necesario que
el niño comprenda que es parte integrante del sistema ecológico y que, como tal,
tiene deberes que cumplir. En este sentido, el desarrollo de la cultura y consciencia
ambiental, es un proceso de aprendizaje, que debe partir de los escenarios de
formación que rodean al niño, y debe iniciarse desde los primeros años de su vida,
especialmente fortalecidos por la familia. En este sentido, se requiere reconocer junto
a Piaget (1968) que: El aprendizaje es un proceso mediante el cual el sujeto, a través
de la experiencia, la manipulación de objetos, la interacción con las personas y el
medio, genera o construye conocimiento, modificando, en forma activa sus
esquemas cognoscitivos del mundo que lo rodea, mediante el proceso de asimilación
y acomodación (p.1). Es por eso que, desde edades tempranas, debe inculcarse al
niño las primeras ideas de la conservación del medio ambiente, en este proceso, es
fundamental el papel del docente, ya que es él quien debe llevar al niño a la
interacción con su entorno. El docente debe realizar su trabajo de manera que forme
en los niños respeto, amor e interés por la conservación de todos los elementos que
conforman el medio ambiente. En la escuela y en el hogar debe forjarse esta
conciencia conservacionista del hombre del mañana. En el proceso de enseñanza y
de aprendizaje se involucra toda la comunidad educativa; por tanto, las estrategias
metodológicas son necesarias para hacer que los roles interactúen haciendo posible
que se desarrollen los procesos educativos en armonía. En esta búsqueda de la
escuela motivadora, Guattari (1995) menciona que: “construir nuevas prácticas
sociales que funden una nueva ética y estética, una ecosofìa: una ecología mental
que decida la formación de los sujetos y personas, una ecología social y una
ecología medio ambiental (p. 118). La formación y el desarrollo de hábitos correctos
en los niños, en lo que refiere a la protección del medio ambiente en la escuela y sus
alrededores, contribuyen a vincular la teoría con la práctica. Esto facilita que

comprendan la importancia del cuidado del medio ambiente y sus distintos factores, a
nivel regional y nacional, y como una sociedad puede planificar y controlar la
influencia del medio ambiente en beneficio de la colectividad. Por eso, la importancia
de que la comunidad educativa, se concientice de esta idea, ya que es fundamental
para conseguir en y desde el centro educativo, unas actuaciones más respetuosas
con el medio ambiente.
La lúdica como aprendizaje para el cuidado del medio ambiente. En edad temprana,
la forma más espontánea de aprendizaje es la actividad lúdica y por ello se hace más
fácil transmitir conocimientos a través de esta. El juego, por su parte, como actividad
lúdica es un importante medio para explorar y descubrir el ambiente; a través de él,
se puede incrementar el interés por lo que rodea al infante, esto estimula además la
participación en grupos, en la que la cooperación y el sentido de respeto se
refuerzan. La lúdica, por otro lado estimula la imaginación y permite un aprendizaje
significativo, en este caso el niño toma conciencia ecológica al interactuar con la
naturaleza y palpar sus problemáticas. Es allí donde parte el dinamismo entre
diversos entes que acompañan el infante en su proceso de retroalimentación que
encuentra a diario. En el período de la educación preescolar, los niños aprenden con
mucha facilidad, es una etapa en la que el niño gusta de actuar, realizar actividades
manuales, cantar y principalmente usar su imaginación. De ahí que, sea tan
importante la aplicabilidad de las estrategias metodológicas, las cuales, mejoran el
desarrollo de habilidades del pensamiento creativo, y con las cuales el niño como
producto social intercambia conocimientos con otros haciéndolo un ser
eminentemente psicosocial cuya escuela principal es el desarrollo del entorno
comunitario. Es allí donde el docente, a través de la lúdica, debe mostrarle interés
por la protección del medio ambiente, por esta razón corresponde a la pedagogía y a
la escuela desempeñar un papel fundamental en este proceso.

V. VENTAJAS Y DESVENTAJAS
La austeridad busca que entendamos nuestras reales necesidades para de esta
forma valorar los recursos que nos entrega la naturaleza. El uso eficiente y la
reducción en el consumo son claves dentro del valor de la austeridad.
El respeto debe abordarse desde uno, desde uno hacia los otros y con su entorno
natural. También debemos respetar y valorar todas las formas de vida que existen,
es decir respetar la biodiversidad en todas sus formas, por el solo hecho de existir.
Se enseña el valor de solidaridad, que busca ayudar a todas las personas sin
distinción ni discriminación. También considera la solidaridad con las futuras
generaciones con respecto del uso y protección de los recursos naturales. El valor de
la corresponsabilidad, hace un llamado a hacernos cargo de nuestra responsabilidad
individual y colectiva, frente a la destrucción de la naturaleza, es decir, darnos cuenta
de que todos tenemos la misión de enfrentar y solucionar las problemáticas
ambientales.
La empatía, que pretende desarrollar en los estudiantes y en la sociedad en general
un sentimiento de identificación con la naturaleza, donde nos hagamos parte del
medio ambiente y dejemos de vernos como entes anexos o independientes que solo
usamos el medio natural para extraer recursos.
Asimismo, la coherencia es un valor que significa entender que nuestros principios e
ideas tienen una relación directa con nuestras acciones y decisiones. Es decir, lo que
pensamos lo expresamos en sintonía con nuestro actuar, lo que incluye asumir sus
respectivas consecuencias. Abordar este valor también implica, pasar de la
información que se posee sobre la protección del medio ambiente, a un estado de
reflexión sobre esta protección y culminar con acciones que sean coherentes.
Entre las desventajas no existe a menos que se le dé un enfoque inadecuado.

VI. ACTIVIDADES LUDICAS
Juegos sensoriales para identificarse con la naturaleza
 Imitar el sonido del viento con la respiración.
 Simular el aleteo de las aves con el movimiento de los brazos.
 Desplazarnos a la velocidad a la que se mueven algunos animales.
 Comparar el silencio en la naturaleza con el de casa.
 Jugar con la huella que deja el cuerpo sobre la arena.
 Observar las ondas que se producen al tocar el agua.
Juegos para experimentar por sí mismos
Dibujar una secuencia en la que los niños tienen que reproducir los sonidos de las
imágenes que ven, que serán elementos naturales con sonidos característicos (como
la lluvia, el río, las hojas secas, los pájaros…).
Juegos para ahorrar agua
 Hay que hacer entender a los niños que el agua es el recurso más preciado y
escaso del planeta.
 No usar la cisterna como papelera, ducharnos en lugar de bañarnos o cerrar el
grifo mientras nos cepillamos los dientes son pequeños hábitos que solo adquirirán
si los ven en nosotros.
 Hay sencillos juegos que podemos introducir en la rutina diaria, como
incorporar un medidor de agua en la ducha para controlar lo que gastamos.
 La reutilización del agua que realmente no empleamos (como la primera que
sale antes de calentarse) para otras necesidades (regar las plantas, aclarar la
vajilla…) puede ser un logro familiar y un motivo de celebración cada vez que el
ahorro aumente.
Juegos para aprender a reciclar

 Dibuja con los niños los cuatro tipos de contenedores que hay según el
material reciclado: papel y cartón (azul), vidrio (verde), plástico latas y bricks
(amarillo) y residuos orgánicos (naranja). Los contenedores se pueden recortar y
pegar en un azulejo de la cocina. Alrededor de cada uno de ellos, los niños pueden
pegar los objetos que previamente han dibujado y recortado y que pertenecen a
cada contenedor: un periódico viejo en el azul, una botella de cristal en el verde, un
cartón de leche en el amarillo o la raspa de un pescado en el naranja.
 Los calcetines viejos son geniales para hacer caballos y serpientes. Hay
que rellenarlos de telas inservibles (ropa rota que no se puede donar) o de papel de
periódico. La cara se les hace con un rotulador, o recortando los ojos y la boca en
cartulina y pegándolos después.
 Con cajas de embalaje o de cartón que hayan venido del supermercado o de
comprar zapatos se pueden construir circuitos laberínticos o pequeñas casitas.
Pintar, recortar figuras y pegarlas… las posibilidades son infinitas cuando un niño le
echa imaginación.
 Con botellas de plástico podemos fabricar un juego de bolos.
Necesitaremos varias del mismo tamaño. La bola se construye con el papel de plata
de envolver los bocadillos.
 Con las cajas de las porciones de queso podemos fabricar un juego de
chapas gigante. Si las decoramos con pinturas de dedos tendremos un bonito
resultado.
 Podemos fabricar un palo de lluvia con una botella de plástico rellena de
piedrecitas. Podemos pintarla después para que no se vea el interior.
 Dos envases de yogur rellenos de piedrecitas con otros dos encima
pegados se pueden convertir en unas maracas.
VII. CRITERIO PERSONAL
Haciendo una reflexión sobre el tema podemos llegar a la conclusión de que,
promover el cuidado del medio ambiente con los niños es muy importante así mismo

es muy necesario de que los niños desde temprana edad vayan tomando conciencia
de esta necesidad.
La lúdica es muy importante para que un niño aprenda y no se aburra en el
aprendizaje, los educadores o estimuladores tenemos que estar preparados y
sumirnos con herramientas lúdicas que nos ayuden en la enseñanza referente a este
tema.
Desde como limpiar un ambiente hasta donde poner la basura adecuadamente, son
cosas muy básicas que permitirán a un niño a tener hábitos en el cuidado del medio
ambiente.

VIII. BIBLIOGRAFÍA
Joana Goikoetxea Lukin, Universidad de La Rioja, Servicio de Publicaciones, 2014
Referencia bibliográfica de sitios web
https://www.guiadelnino.com/juegos-y-fiestas/juegos-al-aire-libre/10-juegos-de-
ecologia-para-ninoshttps://biblioteca.unirioja.es/tfe_e/TFE000690.pdf
http://www.lineaverdesierraguadarrama.com/recursos-educacion-ambiental.asp
http://www.ecotumismo.org/juegos-ecologicos-para-ninos-concienciados/
https://ayudaenaccion.org/ong/blog/educacion/educacion-ambiental-ninos/

Prueba ambiente

Recomendados

Recomendados

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

La actualidad más candente (20)

Similar a Prueba ambiente

Similar a Prueba ambiente (20)

Más de jhanirapatzi

Más de jhanirapatzi (20)

Último

Último (20)

Prueba ambiente