SlideShare una empresa de Scribd logo
1 de 9
Nuestra aula un nuevo recurso

Construcción de material didáctico e interactivo sobre lectura, escritura,
significación en los textos y la comprensión lectora para aportar al
desarrollo de competencias lectoescritoras.

Autor:
Ever Favian Castillo

Proyecto Pedagógico de Aula asesorado por John Jairo Enríquez Bravo,
como parte de la
Estrategia de Formación y Acompañamiento 2013 de la Universidad del
Nariño para la Región 6, en el marco del Programa Computadores para
Educar

Centro Educativo de Salí
Sede Centro Educativo de Salí
Barbacoas, Nariño, Colombia
2013
Introducción:
Uno de los mayores problemas que presentan los niños y las niñas de la Centro
Educativo de Salí,es la comprensión de lectura, lo que les dificulta el aprendizaje y
el rendimiento académico, igualmente presentan retraso en el manejo de la
escritura; por tal motivo es apremiante la necesidad de reforzar y encontrar
mecanismos que despierten en los niños y las niñas el gusto y el interés por el
aprendizaje, esto se puede lograr a través de juegos y con ejercicios que los
motiven a interesarse en la lectura y escritura.
Descripción del problema
Los alumnos de los grados primero y segundo de primaria delCentro Educativo de
Salí, tienen gran dificultad en la lectura y escritura, por lo que se les dificulta
entender y expresar los temas de clase, al no comprender con claridad lo
enseñado, no tienen el rendimiento académico esperado. Esto nos hace ver la
necesidad de desarrollar un proyecto de aula que ayude a mejorar la comprensión
de lo aprendido y que los niños puedan expresar mejor todas sus ideas y aclarar
todas sus dudas.
Para solucionar este problema se ha desarrollado un proyecto de aula para un
grupo de niños de los grados primero y segundo, que atreves de actividades
lúdicas puedan adquieran el gusto por la lectura, para que amplíen su vocabulario
y así puedan expresar todos sus sentimientos y los puedan plasmar en un escrito.

IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA
La dificultad en la comprensión de lectura y en la escritura en los alumnos de
primero y segundo de primaria del Centro Educativo de Salí.

FORMULACION DE LA PREGUNTA
¿Cómo despertar el interés por la lectura y escritura y desarrollar las habilidades
en el proceso de comprensión de lectura de los alumnos de los grados primero y
segundo de primaria del Centro Educativo de Salí?
OBJETIVO GENERAL.
Ayudar a mejorar el proceso de lectura y escritura de los alumnos de los grados
primero y segundo de primaria del Centro Educativo de Salí, a través de
estrategias lúdicas y pedagógicas.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

1. Realizar actividades sobre comprensión de lectura utilizando juegos que
despierten el interés del niño.
2. A través de cuentos que llamen la atención del niño ampliar su vocabulario.
3.

Con el uso del computador construir textos o cuentos que expresen sus
vivencias, poniendo en práctica el nuevo vocabulario aprendido.

JUSTIFICACION
Este proyecto, es diseñado con el fin de ayudar a mejorar el proceso de
aprendizaje de lectura y escritura de los alumnos de los grados primero y segundo
de primaria del Centro Educativo de Salí, comprendiendo que al mejorar estos
procesos los niños tendrán mayor rendimiento académico, y sobre todo mayor
posibilidades de comunicación.
Al diseñar este proyecto no solose está pensando en el crecimiento del lenguaje
del niño, sino en el crecimiento de los conocimientos, ya que al utilizar las TIC
como una de las herramientas didácticas, se le está enseñando el mundo de la
comunicación.
Con este proyectose espera enseñar los hábitos de lectura, la facilidad de
comunicación oral y escrita y mejorar la comprensión de lectura, utilizando
estrategias lúdicas y el computador como una herramienta que despertará el
interés de los niños y las niñas del Centro Educativo de Salí.
Marco Teorico
La lectoescritura es un proceso y una estrategia. Como proceso lo utilizamos para
acercarnos a la comprensión del texto. Como estrategia de enseñanzaaprendizaje, enfocamos la interrelación intrínseca de la lectura y la escritura, y la
utilizamos como un sistema de comunicación y metacognición integrado.

La lectura y la escritura son elementos inseparables de un mismo proceso mental.
Por ejemplo, cuando leemos, vamos descifrando los signos para captar la imagen
acústica de estos y simultáneamente los vamos cifrando en unidades mayores:
palabras, frases y oraciones para obtener significado. Cuando escribimos,
ciframos en código las palabras que a su vez vamos leyendo (descifrando) para
asegurarnos de que estamos escribiendo lo que queremos comunicar.
(retroalimentación)Para leer y escribir el lectoescritor utiliza claves grafofonéticas,
sintácticas y semánticas. La grafofonética nos ayuda a establecer una relación
entre el código (letras o signos) y la imagen acústica que representan. La clave
sintáctica nos revela la estructura del lenguaje utilizado en el texto, mientras que la
clave semántica se refiere a los conocimientos léxicos y experiencias
extratextuales del lectoescritor (conocimiento previo).

Si bien la lectoescritura necesita de mecanismos motores: ojos, manos y en
ocasiones oídos, el proceso de cifrar, descifrar e interpretar es función del
intelecto. El propósito fundamental de la lectoescritura es construir significados.
Conociendo su proceso podemos diseñar y ofrecer actividades dirigidas a
desarrollar y refinar destrezas lingüísticas necesarias para una mejor utilización de
las artes del lenguaje.
actividades

que

La enseñanza de lectoescritura consiste en proveer

estimulen

el

desarrollo

de

destrezas

de

codificación,

descodificación e interpretación de contenidos textuales. (Cabe apuntar, que la
enseñanza-aprendizaje de lectoescritura comienza desde que el bebé descubre el
lenguaje, y se prolonga durante toda la vida.)
A partir de este aprendizaje tambien podemos consultar algo sobre lo que es el
cuento como herramienta para trabajar y practicar la lectoescritura dentro del
Centro Educativo de Sali
Un cuento es una narración breve creada por uno o varios autores, basada en
hechos reales o ficticios, inspirada o no en anteriores escritos o leyendas, cuya
trama es protagonizada por un grupo reducido de personajes y con un argumento
relativamente sencillo y, por tanto, fácil de entender.
El cuento es transmitido en origen tanto por vía oral como escrita; aunque en un
principio, lo más común era por tradición oral. Además, puede dar cuenta de
hechos reales o fantásticos pero siempre partiendo de la base de ser un acto de
ficción, o mezcla de ficción con hechos reales y personajes reales. Suele contener
pocos personajes que participan en una sola acción central, y hay quienes opinan
que un final impactante es requisito indispensable de este género. Su objetivo es
despertar una reacción emocional impactante en el lector. Aunque puede ser
escrito en verso (en forma total o en forma parcial), generalmente se da en prosa.
Se realiza mediante la intervención de un narrador, y con preponderancia de la
narración sobre el monólogo, el diálogo, o la descripción.
El cuento, dice Julio Cortázar, como en el boxeo, gana por knock out, mientras
que la novela gana por puntos. El cuento recrea situaciones. La novela recrea
mundos y personajes (su psicología y sus caracteres).
En resumen, un cuento es una obra de ficción que se desarrolla con ciertos seres
y acontecimientos. Además, un narrador es quien presenta a los personajes, los
puntos de vista, los conflictos, y el desenlace.
Clásicamente, un cuento se caracteriza por su corta extensión pues por cierto
debe ser más corto que una novela, y además, suele tener una estructura cerrada
donde desarrolla una historia, y allí solamente podrá reconocerse un clímax. En la
novela, y aun en lo que se llama novela corta, la trama desarrolla conflictos
secundarios, lo que generalmente no acontece con el cuento, ya que éste sobre
todo debe ser conciso.
Los límites entre un cuento y una novela corta son un tanto difusos. Una novela
corta es una narración en prosa de menor extensión que una novela y menor
desarrollo de los personajes y la trama, aunque sin la economía de recursos
narrativos propia del cuento

METODOLOGIA
En este proyecto, los docentes y estudiantes realizaran diferentes actividades que
incentiven el interés en los niños y las niñas por la lectura y escritura y que a la par
vayan descubriendo las dificultades de cada niño en especial.
Se desarrollaran actividades individuales y grupales que involucren ayudas
didácticas creadas en los diferentes programas de computación, como
documentos guías para que los estudiantes aprendan a leer y escribir, a medida
que los ejecuten y que luego se pueda evaluar la comprensión del mismo.
Actividades:

OBJETIVOS ACTIVIDADES
ESPECIFICOS

COMPETENCIAS TIEMPO

RESPONSA- PRODUCTOS RECURSOS
BLE

Realizar
actividades
sobre
comprensión
de lectura
utilizando
juegos que
despierten
el interés del
niño
A través de
cuentos que
llamen
la
atención del
niño ampliar
su
vocabulario

Realizar lectura de Nivel
de 1 y 2 Junio Docente
cuentos en el aula para vocabulario y
posteriormente realizar ortografía
resúmenes y juegos de
acuerdo a la lectura,
además de inventar
algunas historias con
temas sugeridos.

Talleres
desarrollados
por
los
estudiantes.

Talento
humano,
papel, colores,
lápiz

Motivar a los alumnos a Comprensión
3
y
4 Docente
realizar lecturas de de lectura y semana de
cuentos en vos alta y expresión oral. Junio
poner atención a cada
uno de los párrafos
leídos
para
poder
reconocer la ortografía
y la forma de usar las
frases

Cuentos
digitales

Talento
humano,
instalaciones
educativas,
libros
educativos

Con el uso
del
computador
construir
textos
o
cuentos que
expresen sus
vivencias,
poniendo en
práctica el
nuevo
vocabulario
aprendido.

Conformar grupos de
trabajo en donde se
apoyen cada uno de los
integrantes
para
desarrollar los talleres
haciendo
uso
del
computador utilizando
un software educativo.

Archivo con Talento
materiales
humano,
realizados
computadores,
material
didáctico

Apropiación y 1
y
2 Docente
uso
de
la semana de
tecnología,
Noviembre
solución
de
problemas con
la tecnología
RESULTADOS
1. Hubo participación activa de los estudiantes, del docente y de la familia, en el
desarrollo de las actividades planeadas.
2. Se logró el objetivo propuesto en el desarrollo de las actividades, para el
cumplimiento del proyecto.
3. Los estudiantes demostraron interés por las actividades planteadas en el
proyecto.
BIBLIOGRAFIA
http://ruthmruiz8039.wordpress.com/2007/11/11/etapas-de-maduracion-enlectoescritura/
FERREIRO, Emilia. (2004). Lecturas Sobre Lecturas. Acerca de las no previstas
pero lamentables consecuencias de pensar solo en la lectura y olvidar la escritura
cuando se pretende formar al lector. Pág. 31-37 Ed. México Coedición Colombia
NIÑO Rojas, Víctor Miguel. Configuración Semántica y Sintáctica de Mensajes.
Pág. 96-104.capitulo IV
PIAGET, Jean. (1961). La formación del símbolo en el niño. México: Fondo de
Cultura Económica

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

NUEVAS ESTRATEGIAS PARA LA ENSEÑANZA DE PARA LA ENSEÑANZA DE LA ORTOGRAFÍA LA...
NUEVAS ESTRATEGIAS PARA LA ENSEÑANZA DE PARA LA ENSEÑANZA DE LA ORTOGRAFÍA LA...NUEVAS ESTRATEGIAS PARA LA ENSEÑANZA DE PARA LA ENSEÑANZA DE LA ORTOGRAFÍA LA...
NUEVAS ESTRATEGIAS PARA LA ENSEÑANZA DE PARA LA ENSEÑANZA DE LA ORTOGRAFÍA LA...jaliflor19
 
1 produccion de_textos_descripcion_general_conceptos-2-1-1-1
1 produccion de_textos_descripcion_general_conceptos-2-1-1-11 produccion de_textos_descripcion_general_conceptos-2-1-1-1
1 produccion de_textos_descripcion_general_conceptos-2-1-1-1Bernardita Naranjo
 
Día positivas proyecto tic 2014 (1)
Día positivas proyecto tic 2014 (1)Día positivas proyecto tic 2014 (1)
Día positivas proyecto tic 2014 (1)Camilo Gual
 
Formato proyecto 8134
Formato proyecto 8134Formato proyecto 8134
Formato proyecto 8134angelmanuel22
 
Espanol noveno grado
Espanol noveno gradoEspanol noveno grado
Espanol noveno gradoRony Oviedo
 
Dia positivas proyecto tic 2014 (2)
Dia positivas proyecto tic 2014 (2)Dia positivas proyecto tic 2014 (2)
Dia positivas proyecto tic 2014 (2)Camilo Gual
 
DIDACTICA DE LA LECTURA Y LA PRODUCCIÓN DE TEXTOS FUNCIONALES
DIDACTICA DE LA LECTURA Y LA PRODUCCIÓN DE TEXTOS FUNCIONALESDIDACTICA DE LA LECTURA Y LA PRODUCCIÓN DE TEXTOS FUNCIONALES
DIDACTICA DE LA LECTURA Y LA PRODUCCIÓN DE TEXTOS FUNCIONALESYESSICA NATALI CORREA MARTINEZ
 
1 comprension lectora._concepto_de_escritura
1 comprension lectora._concepto_de_escritura1 comprension lectora._concepto_de_escritura
1 comprension lectora._concepto_de_escrituraBernardita Naranjo
 
ESCRIBO BIEN, COMPRENDO MEJOR (ORTOGRAFÍA)
ESCRIBO BIEN, COMPRENDO MEJOR (ORTOGRAFÍA)ESCRIBO BIEN, COMPRENDO MEJOR (ORTOGRAFÍA)
ESCRIBO BIEN, COMPRENDO MEJOR (ORTOGRAFÍA)chayito14
 
Proyecto De Comprension Lectora
Proyecto De Comprension LectoraProyecto De Comprension Lectora
Proyecto De Comprension Lectoraguest128bde
 
Plan de investigaciòn acciòn hecho bien
Plan de investigaciòn acciòn hecho bienPlan de investigaciòn acciòn hecho bien
Plan de investigaciòn acciòn hecho biennarc14
 
EL APRENDIZAJE DE LA LECTURA Y LA ESCRITURA
EL APRENDIZAJE DE LA LECTURA Y LA ESCRITURAEL APRENDIZAJE DE LA LECTURA Y LA ESCRITURA
EL APRENDIZAJE DE LA LECTURA Y LA ESCRITURAwandasy
 
2 proceso de_produccion_de_textos-1-1
2 proceso de_produccion_de_textos-1-12 proceso de_produccion_de_textos-1-1
2 proceso de_produccion_de_textos-1-1Bernardita Naranjo
 
Proyecto tics lucy 2014
Proyecto tics lucy 2014Proyecto tics lucy 2014
Proyecto tics lucy 2014vivilo05
 
Proyecto de Aula Centro educativo el placer
Proyecto de Aula Centro educativo el placerProyecto de Aula Centro educativo el placer
Proyecto de Aula Centro educativo el placerancuya46
 

La actualidad más candente (20)

NUEVAS ESTRATEGIAS PARA LA ENSEÑANZA DE PARA LA ENSEÑANZA DE LA ORTOGRAFÍA LA...
NUEVAS ESTRATEGIAS PARA LA ENSEÑANZA DE PARA LA ENSEÑANZA DE LA ORTOGRAFÍA LA...NUEVAS ESTRATEGIAS PARA LA ENSEÑANZA DE PARA LA ENSEÑANZA DE LA ORTOGRAFÍA LA...
NUEVAS ESTRATEGIAS PARA LA ENSEÑANZA DE PARA LA ENSEÑANZA DE LA ORTOGRAFÍA LA...
 
1 produccion de_textos_descripcion_general_conceptos-2-1-1-1
1 produccion de_textos_descripcion_general_conceptos-2-1-1-11 produccion de_textos_descripcion_general_conceptos-2-1-1-1
1 produccion de_textos_descripcion_general_conceptos-2-1-1-1
 
Día positivas proyecto tic 2014 (1)
Día positivas proyecto tic 2014 (1)Día positivas proyecto tic 2014 (1)
Día positivas proyecto tic 2014 (1)
 
Formato proyecto 8134
Formato proyecto 8134Formato proyecto 8134
Formato proyecto 8134
 
Proyecto de aula macharal
Proyecto de aula macharalProyecto de aula macharal
Proyecto de aula macharal
 
Lecto escritura myr
Lecto escritura myrLecto escritura myr
Lecto escritura myr
 
Espanol noveno grado
Espanol noveno gradoEspanol noveno grado
Espanol noveno grado
 
Dia positivas proyecto tic 2014 (2)
Dia positivas proyecto tic 2014 (2)Dia positivas proyecto tic 2014 (2)
Dia positivas proyecto tic 2014 (2)
 
DIDACTICA DE LA LECTURA Y LA PRODUCCIÓN DE TEXTOS FUNCIONALES
DIDACTICA DE LA LECTURA Y LA PRODUCCIÓN DE TEXTOS FUNCIONALESDIDACTICA DE LA LECTURA Y LA PRODUCCIÓN DE TEXTOS FUNCIONALES
DIDACTICA DE LA LECTURA Y LA PRODUCCIÓN DE TEXTOS FUNCIONALES
 
1 comprension lectora._concepto_de_escritura
1 comprension lectora._concepto_de_escritura1 comprension lectora._concepto_de_escritura
1 comprension lectora._concepto_de_escritura
 
ESCRIBO BIEN, COMPRENDO MEJOR (ORTOGRAFÍA)
ESCRIBO BIEN, COMPRENDO MEJOR (ORTOGRAFÍA)ESCRIBO BIEN, COMPRENDO MEJOR (ORTOGRAFÍA)
ESCRIBO BIEN, COMPRENDO MEJOR (ORTOGRAFÍA)
 
Actividad n°7
Actividad n°7Actividad n°7
Actividad n°7
 
Proyecto De Comprension Lectora
Proyecto De Comprension LectoraProyecto De Comprension Lectora
Proyecto De Comprension Lectora
 
Plan de investigaciòn acciòn hecho bien
Plan de investigaciòn acciòn hecho bienPlan de investigaciòn acciòn hecho bien
Plan de investigaciòn acciòn hecho bien
 
TESIS
TESISTESIS
TESIS
 
EL APRENDIZAJE DE LA LECTURA Y LA ESCRITURA
EL APRENDIZAJE DE LA LECTURA Y LA ESCRITURAEL APRENDIZAJE DE LA LECTURA Y LA ESCRITURA
EL APRENDIZAJE DE LA LECTURA Y LA ESCRITURA
 
Proyecto plan lector
Proyecto plan lectorProyecto plan lector
Proyecto plan lector
 
2 proceso de_produccion_de_textos-1-1
2 proceso de_produccion_de_textos-1-12 proceso de_produccion_de_textos-1-1
2 proceso de_produccion_de_textos-1-1
 
Proyecto tics lucy 2014
Proyecto tics lucy 2014Proyecto tics lucy 2014
Proyecto tics lucy 2014
 
Proyecto de Aula Centro educativo el placer
Proyecto de Aula Centro educativo el placerProyecto de Aula Centro educativo el placer
Proyecto de Aula Centro educativo el placer
 

Destacado

Las rondas y los juegos
Las rondas y los juegosLas rondas y los juegos
Las rondas y los juegoscarlo
 
Letras de canciones o rondas infantiles
Letras de canciones o rondas infantilesLetras de canciones o rondas infantiles
Letras de canciones o rondas infantilesmiriamdeltoro2013
 
Rondas infantiles
Rondas infantilesRondas infantiles
Rondas infantilesCAMI007
 
Diapositiva de rondas
Diapositiva de rondasDiapositiva de rondas
Diapositiva de rondasjorgecruz8c
 

Destacado (6)

Proyecto de aula Saunde
Proyecto de aula SaundeProyecto de aula Saunde
Proyecto de aula Saunde
 
Proyecto rondas y juegos
Proyecto rondas y juegosProyecto rondas y juegos
Proyecto rondas y juegos
 
Las rondas y los juegos
Las rondas y los juegosLas rondas y los juegos
Las rondas y los juegos
 
Letras de canciones o rondas infantiles
Letras de canciones o rondas infantilesLetras de canciones o rondas infantiles
Letras de canciones o rondas infantiles
 
Rondas infantiles
Rondas infantilesRondas infantiles
Rondas infantiles
 
Diapositiva de rondas
Diapositiva de rondasDiapositiva de rondas
Diapositiva de rondas
 

Similar a Proyecto nuestra aula

Formato proyecto 38930
Formato proyecto 38930Formato proyecto 38930
Formato proyecto 38930angelmanuel22
 
LEO ESCRIBO Y COMPRENDO CON LAS TIC-SEDE NUEVA HOLANDA ARRIBA PLANETA RICA
LEO ESCRIBO Y COMPRENDO CON LAS TIC-SEDE NUEVA HOLANDA ARRIBA PLANETA RICALEO ESCRIBO Y COMPRENDO CON LAS TIC-SEDE NUEVA HOLANDA ARRIBA PLANETA RICA
LEO ESCRIBO Y COMPRENDO CON LAS TIC-SEDE NUEVA HOLANDA ARRIBA PLANETA RICAemilio1810-7
 
LEO, ESCRIBO Y COMPRENDO CON LAS TIC-SEDE NUEVA HOLANDA ARRIBA PLANETA RICA
LEO, ESCRIBO Y COMPRENDO CON LAS TIC-SEDE NUEVA HOLANDA ARRIBA PLANETA RICALEO, ESCRIBO Y COMPRENDO CON LAS TIC-SEDE NUEVA HOLANDA ARRIBA PLANETA RICA
LEO, ESCRIBO Y COMPRENDO CON LAS TIC-SEDE NUEVA HOLANDA ARRIBA PLANETA RICArudismartinez
 
Intenciones educativas
Intenciones educativasIntenciones educativas
Intenciones educativasbeatriz2210
 
Copia de pequeños escritores trabajo sin terminaar 23 10 13 plus
Copia de pequeños escritores trabajo sin terminaar 23 10 13 plusCopia de pequeños escritores trabajo sin terminaar 23 10 13 plus
Copia de pequeños escritores trabajo sin terminaar 23 10 13 plusrox14bis
 
Proyecto de innovatic diplomado
Proyecto de innovatic diplomadoProyecto de innovatic diplomado
Proyecto de innovatic diplomadoauraeridia
 
El uso de las tics como herramienta para
El uso de las tics como herramienta paraEl uso de las tics como herramienta para
El uso de las tics como herramienta parajuliaagamez
 
Investigacion accion
Investigacion accionInvestigacion accion
Investigacion accioncamilaaleja
 
Plan de lectura 2014 - IED NUEVA COLOMBIA - Distrito de Santa Mta
Plan  de lectura 2014 - IED NUEVA COLOMBIA - Distrito de Santa MtaPlan  de lectura 2014 - IED NUEVA COLOMBIA - Distrito de Santa Mta
Plan de lectura 2014 - IED NUEVA COLOMBIA - Distrito de Santa MtaAnaureche
 
Fortalezco, analiso y exploro la lectura con las tic
Fortalezco, analiso y exploro la lectura con las ticFortalezco, analiso y exploro la lectura con las tic
Fortalezco, analiso y exploro la lectura con las ticermelcarano
 
Proyecto de aula de lecto escritura
Proyecto de aula de lecto escrituraProyecto de aula de lecto escritura
Proyecto de aula de lecto escrituraVigema
 
Disfrutemos de la lectura en la ruta de las tic
Disfrutemos de la lectura en la ruta de las ticDisfrutemos de la lectura en la ruta de las tic
Disfrutemos de la lectura en la ruta de las ticIEOcuzca
 
Proyecto tic
Proyecto ticProyecto tic
Proyecto ticIEOcuzca
 

Similar a Proyecto nuestra aula (20)

El cuento me divierte
El cuento me divierteEl cuento me divierte
El cuento me divierte
 
Formato proyecto 38930
Formato proyecto 38930Formato proyecto 38930
Formato proyecto 38930
 
LEO ESCRIBO Y COMPRENDO CON LAS TIC-SEDE NUEVA HOLANDA ARRIBA PLANETA RICA
LEO ESCRIBO Y COMPRENDO CON LAS TIC-SEDE NUEVA HOLANDA ARRIBA PLANETA RICALEO ESCRIBO Y COMPRENDO CON LAS TIC-SEDE NUEVA HOLANDA ARRIBA PLANETA RICA
LEO ESCRIBO Y COMPRENDO CON LAS TIC-SEDE NUEVA HOLANDA ARRIBA PLANETA RICA
 
LEO, ESCRIBO Y COMPRENDO CON LAS TIC-SEDE NUEVA HOLANDA ARRIBA PLANETA RICA
LEO, ESCRIBO Y COMPRENDO CON LAS TIC-SEDE NUEVA HOLANDA ARRIBA PLANETA RICALEO, ESCRIBO Y COMPRENDO CON LAS TIC-SEDE NUEVA HOLANDA ARRIBA PLANETA RICA
LEO, ESCRIBO Y COMPRENDO CON LAS TIC-SEDE NUEVA HOLANDA ARRIBA PLANETA RICA
 
Proyecto de aula
Proyecto de aula Proyecto de aula
Proyecto de aula
 
Intenciones educativas
Intenciones educativasIntenciones educativas
Intenciones educativas
 
Proyecto de lectura 2022.docx
Proyecto de lectura 2022.docxProyecto de lectura 2022.docx
Proyecto de lectura 2022.docx
 
Copia de pequeños escritores trabajo sin terminaar 23 10 13 plus
Copia de pequeños escritores trabajo sin terminaar 23 10 13 plusCopia de pequeños escritores trabajo sin terminaar 23 10 13 plus
Copia de pequeños escritores trabajo sin terminaar 23 10 13 plus
 
Proyecto lectura
Proyecto lecturaProyecto lectura
Proyecto lectura
 
Proyecto de innovatic diplomado
Proyecto de innovatic diplomadoProyecto de innovatic diplomado
Proyecto de innovatic diplomado
 
El uso de las tics como herramienta para
El uso de las tics como herramienta paraEl uso de las tics como herramienta para
El uso de las tics como herramienta para
 
Investigacion accion
Investigacion accionInvestigacion accion
Investigacion accion
 
PROYECTO DE LECTO ESCRITURA IEGA 2024 micuento_es_elcuento.pdf
PROYECTO DE LECTO ESCRITURA IEGA 2024 micuento_es_elcuento.pdfPROYECTO DE LECTO ESCRITURA IEGA 2024 micuento_es_elcuento.pdf
PROYECTO DE LECTO ESCRITURA IEGA 2024 micuento_es_elcuento.pdf
 
Plan de lectura 2014 - IED NUEVA COLOMBIA - Distrito de Santa Mta
Plan  de lectura 2014 - IED NUEVA COLOMBIA - Distrito de Santa MtaPlan  de lectura 2014 - IED NUEVA COLOMBIA - Distrito de Santa Mta
Plan de lectura 2014 - IED NUEVA COLOMBIA - Distrito de Santa Mta
 
Fortalezco, analiso y exploro la lectura con las tic
Fortalezco, analiso y exploro la lectura con las ticFortalezco, analiso y exploro la lectura con las tic
Fortalezco, analiso y exploro la lectura con las tic
 
Ppt cuentos coloridos.
Ppt cuentos coloridos.Ppt cuentos coloridos.
Ppt cuentos coloridos.
 
Proyecto de aula de lecto escritura
Proyecto de aula de lecto escrituraProyecto de aula de lecto escritura
Proyecto de aula de lecto escritura
 
Proyecto sede curasica
Proyecto sede curasicaProyecto sede curasica
Proyecto sede curasica
 
Disfrutemos de la lectura en la ruta de las tic
Disfrutemos de la lectura en la ruta de las ticDisfrutemos de la lectura en la ruta de las tic
Disfrutemos de la lectura en la ruta de las tic
 
Proyecto tic
Proyecto ticProyecto tic
Proyecto tic
 

Más de John Jairo Enriquez Bravo

Más de John Jairo Enriquez Bravo (6)

Proyecto aula San Jose de Yalare
Proyecto aula San Jose de YalareProyecto aula San Jose de Yalare
Proyecto aula San Jose de Yalare
 
Proyecto aula Sabalo
Proyecto aula SabaloProyecto aula Sabalo
Proyecto aula Sabalo
 
Disfrutando aprendiendo y comviviendo en armonia
Disfrutando aprendiendo y comviviendo en armoniaDisfrutando aprendiendo y comviviendo en armonia
Disfrutando aprendiendo y comviviendo en armonia
 
Violencia familiar
Violencia familiarViolencia familiar
Violencia familiar
 
Proyecto estudio sin limite
Proyecto estudio sin limiteProyecto estudio sin limite
Proyecto estudio sin limite
 
Proyecto mi espacio libre de contaminacion
Proyecto mi espacio libre de contaminacionProyecto mi espacio libre de contaminacion
Proyecto mi espacio libre de contaminacion
 

Último

REGLAMENTO FINAL DE EVALUACIÓN 2024 pdf.pdf
REGLAMENTO  FINAL DE EVALUACIÓN 2024 pdf.pdfREGLAMENTO  FINAL DE EVALUACIÓN 2024 pdf.pdf
REGLAMENTO FINAL DE EVALUACIÓN 2024 pdf.pdfInformacionesCMI
 
ACERTIJO CÁLCULOS MATEMÁGICOS EN LA CARRERA OLÍMPICA. Por JAVIER SOLIS NOYOLA
ACERTIJO CÁLCULOS MATEMÁGICOS EN LA CARRERA OLÍMPICA. Por JAVIER SOLIS NOYOLAACERTIJO CÁLCULOS MATEMÁGICOS EN LA CARRERA OLÍMPICA. Por JAVIER SOLIS NOYOLA
ACERTIJO CÁLCULOS MATEMÁGICOS EN LA CARRERA OLÍMPICA. Por JAVIER SOLIS NOYOLAJAVIER SOLIS NOYOLA
 
Programa dia de las madres para la convi
Programa dia de las madres para la conviPrograma dia de las madres para la convi
Programa dia de las madres para la convikevinmolina060703
 
TEMA EGIPTO.pdf. Presentación civilización
TEMA EGIPTO.pdf. Presentación civilizaciónTEMA EGIPTO.pdf. Presentación civilización
TEMA EGIPTO.pdf. Presentación civilizaciónVasallo1
 
Apunte clase teorica propiedades de la Madera.pdf
Apunte clase teorica propiedades de la Madera.pdfApunte clase teorica propiedades de la Madera.pdf
Apunte clase teorica propiedades de la Madera.pdfGonella
 
ACERTIJO EL NÚMERO PI COLOREA EMBLEMA OLÍMPICO DE PARÍS. Por JAVIER SOLIS NOYOLA
ACERTIJO EL NÚMERO PI COLOREA EMBLEMA OLÍMPICO DE PARÍS. Por JAVIER SOLIS NOYOLAACERTIJO EL NÚMERO PI COLOREA EMBLEMA OLÍMPICO DE PARÍS. Por JAVIER SOLIS NOYOLA
ACERTIJO EL NÚMERO PI COLOREA EMBLEMA OLÍMPICO DE PARÍS. Por JAVIER SOLIS NOYOLAJAVIER SOLIS NOYOLA
 
GOBIERNO DE MANUEL ODRIA EL OCHENIO.pptx
GOBIERNO DE MANUEL ODRIA   EL OCHENIO.pptxGOBIERNO DE MANUEL ODRIA   EL OCHENIO.pptx
GOBIERNO DE MANUEL ODRIA EL OCHENIO.pptxJaimeAlvarado78
 
Botiquin del amor - Plantillas digitales.pdf
Botiquin del amor - Plantillas digitales.pdfBotiquin del amor - Plantillas digitales.pdf
Botiquin del amor - Plantillas digitales.pdfefmenaes
 
ACERTIJO LA RUTA DEL MARATÓN OLÍMPICO DEL NÚMERO PI EN PARÍS. Por JAVIER SOL...
ACERTIJO LA RUTA DEL MARATÓN OLÍMPICO DEL NÚMERO PI EN  PARÍS. Por JAVIER SOL...ACERTIJO LA RUTA DEL MARATÓN OLÍMPICO DEL NÚMERO PI EN  PARÍS. Por JAVIER SOL...
ACERTIJO LA RUTA DEL MARATÓN OLÍMPICO DEL NÚMERO PI EN PARÍS. Por JAVIER SOL...JAVIER SOLIS NOYOLA
 
PLAN ANUAL DE TUTORIA PARA SEGUNDO AÑO DE SECUNDARIA
PLAN ANUAL DE TUTORIA PARA  SEGUNDO AÑO DE SECUNDARIAPLAN ANUAL DE TUTORIA PARA  SEGUNDO AÑO DE SECUNDARIA
PLAN ANUAL DE TUTORIA PARA SEGUNDO AÑO DE SECUNDARIAzullycelestinoparede
 
Lineamientos de la Escuela de la Confianza SJA Ccesa.pptx
Lineamientos de la Escuela de la Confianza  SJA  Ccesa.pptxLineamientos de la Escuela de la Confianza  SJA  Ccesa.pptx
Lineamientos de la Escuela de la Confianza SJA Ccesa.pptxDemetrio Ccesa Rayme
 
MINEDU BASES JUEGOS ESCOLARES DEPORTIVOS PARADEPORTIVOS 2024.docx
MINEDU BASES JUEGOS ESCOLARES DEPORTIVOS PARADEPORTIVOS 2024.docxMINEDU BASES JUEGOS ESCOLARES DEPORTIVOS PARADEPORTIVOS 2024.docx
MINEDU BASES JUEGOS ESCOLARES DEPORTIVOS PARADEPORTIVOS 2024.docxLorenaHualpachoque
 
Los caminos del saber matematicas 7°.pdf
Los caminos del saber matematicas 7°.pdfLos caminos del saber matematicas 7°.pdf
Los caminos del saber matematicas 7°.pdfandioclex
 
Proyecto de Participación Estudiantil Completo - Bachillerato Ecuador
Proyecto de Participación Estudiantil Completo - Bachillerato EcuadorProyecto de Participación Estudiantil Completo - Bachillerato Ecuador
Proyecto de Participación Estudiantil Completo - Bachillerato EcuadorJose Santos
 
Santa Criz de Eslava, la más monumental de las ciudades romanas de Navarra
Santa Criz de Eslava, la más monumental de las ciudades romanas de NavarraSanta Criz de Eslava, la más monumental de las ciudades romanas de Navarra
Santa Criz de Eslava, la más monumental de las ciudades romanas de NavarraJavier Andreu
 

Último (20)

REGLAMENTO FINAL DE EVALUACIÓN 2024 pdf.pdf
REGLAMENTO  FINAL DE EVALUACIÓN 2024 pdf.pdfREGLAMENTO  FINAL DE EVALUACIÓN 2024 pdf.pdf
REGLAMENTO FINAL DE EVALUACIÓN 2024 pdf.pdf
 
ACERTIJO CÁLCULOS MATEMÁGICOS EN LA CARRERA OLÍMPICA. Por JAVIER SOLIS NOYOLA
ACERTIJO CÁLCULOS MATEMÁGICOS EN LA CARRERA OLÍMPICA. Por JAVIER SOLIS NOYOLAACERTIJO CÁLCULOS MATEMÁGICOS EN LA CARRERA OLÍMPICA. Por JAVIER SOLIS NOYOLA
ACERTIJO CÁLCULOS MATEMÁGICOS EN LA CARRERA OLÍMPICA. Por JAVIER SOLIS NOYOLA
 
Programa dia de las madres para la convi
Programa dia de las madres para la conviPrograma dia de las madres para la convi
Programa dia de las madres para la convi
 
TEMA EGIPTO.pdf. Presentación civilización
TEMA EGIPTO.pdf. Presentación civilizaciónTEMA EGIPTO.pdf. Presentación civilización
TEMA EGIPTO.pdf. Presentación civilización
 
Novena de Pentecostés con textos de san Juan Eudes
Novena de Pentecostés con textos de san Juan EudesNovena de Pentecostés con textos de san Juan Eudes
Novena de Pentecostés con textos de san Juan Eudes
 
Apunte clase teorica propiedades de la Madera.pdf
Apunte clase teorica propiedades de la Madera.pdfApunte clase teorica propiedades de la Madera.pdf
Apunte clase teorica propiedades de la Madera.pdf
 
ACERTIJO EL NÚMERO PI COLOREA EMBLEMA OLÍMPICO DE PARÍS. Por JAVIER SOLIS NOYOLA
ACERTIJO EL NÚMERO PI COLOREA EMBLEMA OLÍMPICO DE PARÍS. Por JAVIER SOLIS NOYOLAACERTIJO EL NÚMERO PI COLOREA EMBLEMA OLÍMPICO DE PARÍS. Por JAVIER SOLIS NOYOLA
ACERTIJO EL NÚMERO PI COLOREA EMBLEMA OLÍMPICO DE PARÍS. Por JAVIER SOLIS NOYOLA
 
GOBIERNO DE MANUEL ODRIA EL OCHENIO.pptx
GOBIERNO DE MANUEL ODRIA   EL OCHENIO.pptxGOBIERNO DE MANUEL ODRIA   EL OCHENIO.pptx
GOBIERNO DE MANUEL ODRIA EL OCHENIO.pptx
 
Sesión de clase APC: Los dos testigos.pdf
Sesión de clase APC: Los dos testigos.pdfSesión de clase APC: Los dos testigos.pdf
Sesión de clase APC: Los dos testigos.pdf
 
Botiquin del amor - Plantillas digitales.pdf
Botiquin del amor - Plantillas digitales.pdfBotiquin del amor - Plantillas digitales.pdf
Botiquin del amor - Plantillas digitales.pdf
 
ACERTIJO LA RUTA DEL MARATÓN OLÍMPICO DEL NÚMERO PI EN PARÍS. Por JAVIER SOL...
ACERTIJO LA RUTA DEL MARATÓN OLÍMPICO DEL NÚMERO PI EN  PARÍS. Por JAVIER SOL...ACERTIJO LA RUTA DEL MARATÓN OLÍMPICO DEL NÚMERO PI EN  PARÍS. Por JAVIER SOL...
ACERTIJO LA RUTA DEL MARATÓN OLÍMPICO DEL NÚMERO PI EN PARÍS. Por JAVIER SOL...
 
PLAN ANUAL DE TUTORIA PARA SEGUNDO AÑO DE SECUNDARIA
PLAN ANUAL DE TUTORIA PARA  SEGUNDO AÑO DE SECUNDARIAPLAN ANUAL DE TUTORIA PARA  SEGUNDO AÑO DE SECUNDARIA
PLAN ANUAL DE TUTORIA PARA SEGUNDO AÑO DE SECUNDARIA
 
Lineamientos de la Escuela de la Confianza SJA Ccesa.pptx
Lineamientos de la Escuela de la Confianza  SJA  Ccesa.pptxLineamientos de la Escuela de la Confianza  SJA  Ccesa.pptx
Lineamientos de la Escuela de la Confianza SJA Ccesa.pptx
 
MINEDU BASES JUEGOS ESCOLARES DEPORTIVOS PARADEPORTIVOS 2024.docx
MINEDU BASES JUEGOS ESCOLARES DEPORTIVOS PARADEPORTIVOS 2024.docxMINEDU BASES JUEGOS ESCOLARES DEPORTIVOS PARADEPORTIVOS 2024.docx
MINEDU BASES JUEGOS ESCOLARES DEPORTIVOS PARADEPORTIVOS 2024.docx
 
TÉCNICAS OBSERVACIONALES Y TEXTUALES.pdf
TÉCNICAS OBSERVACIONALES Y TEXTUALES.pdfTÉCNICAS OBSERVACIONALES Y TEXTUALES.pdf
TÉCNICAS OBSERVACIONALES Y TEXTUALES.pdf
 
Los caminos del saber matematicas 7°.pdf
Los caminos del saber matematicas 7°.pdfLos caminos del saber matematicas 7°.pdf
Los caminos del saber matematicas 7°.pdf
 
Motivados por la esperanza. Esperanza en Jesús
Motivados por la esperanza. Esperanza en JesúsMotivados por la esperanza. Esperanza en Jesús
Motivados por la esperanza. Esperanza en Jesús
 
Proyecto de Participación Estudiantil Completo - Bachillerato Ecuador
Proyecto de Participación Estudiantil Completo - Bachillerato EcuadorProyecto de Participación Estudiantil Completo - Bachillerato Ecuador
Proyecto de Participación Estudiantil Completo - Bachillerato Ecuador
 
Salud mental y bullying en adolescentes.
Salud mental y bullying en adolescentes.Salud mental y bullying en adolescentes.
Salud mental y bullying en adolescentes.
 
Santa Criz de Eslava, la más monumental de las ciudades romanas de Navarra
Santa Criz de Eslava, la más monumental de las ciudades romanas de NavarraSanta Criz de Eslava, la más monumental de las ciudades romanas de Navarra
Santa Criz de Eslava, la más monumental de las ciudades romanas de Navarra
 

Proyecto nuestra aula

  • 1. Nuestra aula un nuevo recurso Construcción de material didáctico e interactivo sobre lectura, escritura, significación en los textos y la comprensión lectora para aportar al desarrollo de competencias lectoescritoras. Autor: Ever Favian Castillo Proyecto Pedagógico de Aula asesorado por John Jairo Enríquez Bravo, como parte de la Estrategia de Formación y Acompañamiento 2013 de la Universidad del Nariño para la Región 6, en el marco del Programa Computadores para Educar Centro Educativo de Salí Sede Centro Educativo de Salí Barbacoas, Nariño, Colombia 2013
  • 2. Introducción: Uno de los mayores problemas que presentan los niños y las niñas de la Centro Educativo de Salí,es la comprensión de lectura, lo que les dificulta el aprendizaje y el rendimiento académico, igualmente presentan retraso en el manejo de la escritura; por tal motivo es apremiante la necesidad de reforzar y encontrar mecanismos que despierten en los niños y las niñas el gusto y el interés por el aprendizaje, esto se puede lograr a través de juegos y con ejercicios que los motiven a interesarse en la lectura y escritura. Descripción del problema Los alumnos de los grados primero y segundo de primaria delCentro Educativo de Salí, tienen gran dificultad en la lectura y escritura, por lo que se les dificulta entender y expresar los temas de clase, al no comprender con claridad lo enseñado, no tienen el rendimiento académico esperado. Esto nos hace ver la necesidad de desarrollar un proyecto de aula que ayude a mejorar la comprensión de lo aprendido y que los niños puedan expresar mejor todas sus ideas y aclarar todas sus dudas. Para solucionar este problema se ha desarrollado un proyecto de aula para un grupo de niños de los grados primero y segundo, que atreves de actividades lúdicas puedan adquieran el gusto por la lectura, para que amplíen su vocabulario y así puedan expresar todos sus sentimientos y los puedan plasmar en un escrito. IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA La dificultad en la comprensión de lectura y en la escritura en los alumnos de primero y segundo de primaria del Centro Educativo de Salí. FORMULACION DE LA PREGUNTA ¿Cómo despertar el interés por la lectura y escritura y desarrollar las habilidades en el proceso de comprensión de lectura de los alumnos de los grados primero y segundo de primaria del Centro Educativo de Salí?
  • 3. OBJETIVO GENERAL. Ayudar a mejorar el proceso de lectura y escritura de los alumnos de los grados primero y segundo de primaria del Centro Educativo de Salí, a través de estrategias lúdicas y pedagógicas. OBJETIVOS ESPECÍFICOS 1. Realizar actividades sobre comprensión de lectura utilizando juegos que despierten el interés del niño. 2. A través de cuentos que llamen la atención del niño ampliar su vocabulario. 3. Con el uso del computador construir textos o cuentos que expresen sus vivencias, poniendo en práctica el nuevo vocabulario aprendido. JUSTIFICACION Este proyecto, es diseñado con el fin de ayudar a mejorar el proceso de aprendizaje de lectura y escritura de los alumnos de los grados primero y segundo de primaria del Centro Educativo de Salí, comprendiendo que al mejorar estos procesos los niños tendrán mayor rendimiento académico, y sobre todo mayor posibilidades de comunicación. Al diseñar este proyecto no solose está pensando en el crecimiento del lenguaje del niño, sino en el crecimiento de los conocimientos, ya que al utilizar las TIC como una de las herramientas didácticas, se le está enseñando el mundo de la comunicación. Con este proyectose espera enseñar los hábitos de lectura, la facilidad de comunicación oral y escrita y mejorar la comprensión de lectura, utilizando estrategias lúdicas y el computador como una herramienta que despertará el interés de los niños y las niñas del Centro Educativo de Salí.
  • 4. Marco Teorico La lectoescritura es un proceso y una estrategia. Como proceso lo utilizamos para acercarnos a la comprensión del texto. Como estrategia de enseñanzaaprendizaje, enfocamos la interrelación intrínseca de la lectura y la escritura, y la utilizamos como un sistema de comunicación y metacognición integrado. La lectura y la escritura son elementos inseparables de un mismo proceso mental. Por ejemplo, cuando leemos, vamos descifrando los signos para captar la imagen acústica de estos y simultáneamente los vamos cifrando en unidades mayores: palabras, frases y oraciones para obtener significado. Cuando escribimos, ciframos en código las palabras que a su vez vamos leyendo (descifrando) para asegurarnos de que estamos escribiendo lo que queremos comunicar. (retroalimentación)Para leer y escribir el lectoescritor utiliza claves grafofonéticas, sintácticas y semánticas. La grafofonética nos ayuda a establecer una relación entre el código (letras o signos) y la imagen acústica que representan. La clave sintáctica nos revela la estructura del lenguaje utilizado en el texto, mientras que la clave semántica se refiere a los conocimientos léxicos y experiencias extratextuales del lectoescritor (conocimiento previo). Si bien la lectoescritura necesita de mecanismos motores: ojos, manos y en ocasiones oídos, el proceso de cifrar, descifrar e interpretar es función del intelecto. El propósito fundamental de la lectoescritura es construir significados. Conociendo su proceso podemos diseñar y ofrecer actividades dirigidas a desarrollar y refinar destrezas lingüísticas necesarias para una mejor utilización de las artes del lenguaje. actividades que La enseñanza de lectoescritura consiste en proveer estimulen el desarrollo de destrezas de codificación, descodificación e interpretación de contenidos textuales. (Cabe apuntar, que la enseñanza-aprendizaje de lectoescritura comienza desde que el bebé descubre el lenguaje, y se prolonga durante toda la vida.)
  • 5. A partir de este aprendizaje tambien podemos consultar algo sobre lo que es el cuento como herramienta para trabajar y practicar la lectoescritura dentro del Centro Educativo de Sali Un cuento es una narración breve creada por uno o varios autores, basada en hechos reales o ficticios, inspirada o no en anteriores escritos o leyendas, cuya trama es protagonizada por un grupo reducido de personajes y con un argumento relativamente sencillo y, por tanto, fácil de entender. El cuento es transmitido en origen tanto por vía oral como escrita; aunque en un principio, lo más común era por tradición oral. Además, puede dar cuenta de hechos reales o fantásticos pero siempre partiendo de la base de ser un acto de ficción, o mezcla de ficción con hechos reales y personajes reales. Suele contener pocos personajes que participan en una sola acción central, y hay quienes opinan que un final impactante es requisito indispensable de este género. Su objetivo es despertar una reacción emocional impactante en el lector. Aunque puede ser escrito en verso (en forma total o en forma parcial), generalmente se da en prosa. Se realiza mediante la intervención de un narrador, y con preponderancia de la narración sobre el monólogo, el diálogo, o la descripción. El cuento, dice Julio Cortázar, como en el boxeo, gana por knock out, mientras que la novela gana por puntos. El cuento recrea situaciones. La novela recrea mundos y personajes (su psicología y sus caracteres). En resumen, un cuento es una obra de ficción que se desarrolla con ciertos seres y acontecimientos. Además, un narrador es quien presenta a los personajes, los puntos de vista, los conflictos, y el desenlace. Clásicamente, un cuento se caracteriza por su corta extensión pues por cierto debe ser más corto que una novela, y además, suele tener una estructura cerrada donde desarrolla una historia, y allí solamente podrá reconocerse un clímax. En la novela, y aun en lo que se llama novela corta, la trama desarrolla conflictos secundarios, lo que generalmente no acontece con el cuento, ya que éste sobre todo debe ser conciso.
  • 6. Los límites entre un cuento y una novela corta son un tanto difusos. Una novela corta es una narración en prosa de menor extensión que una novela y menor desarrollo de los personajes y la trama, aunque sin la economía de recursos narrativos propia del cuento METODOLOGIA En este proyecto, los docentes y estudiantes realizaran diferentes actividades que incentiven el interés en los niños y las niñas por la lectura y escritura y que a la par vayan descubriendo las dificultades de cada niño en especial. Se desarrollaran actividades individuales y grupales que involucren ayudas didácticas creadas en los diferentes programas de computación, como documentos guías para que los estudiantes aprendan a leer y escribir, a medida que los ejecuten y que luego se pueda evaluar la comprensión del mismo.
  • 7. Actividades: OBJETIVOS ACTIVIDADES ESPECIFICOS COMPETENCIAS TIEMPO RESPONSA- PRODUCTOS RECURSOS BLE Realizar actividades sobre comprensión de lectura utilizando juegos que despierten el interés del niño A través de cuentos que llamen la atención del niño ampliar su vocabulario Realizar lectura de Nivel de 1 y 2 Junio Docente cuentos en el aula para vocabulario y posteriormente realizar ortografía resúmenes y juegos de acuerdo a la lectura, además de inventar algunas historias con temas sugeridos. Talleres desarrollados por los estudiantes. Talento humano, papel, colores, lápiz Motivar a los alumnos a Comprensión 3 y 4 Docente realizar lecturas de de lectura y semana de cuentos en vos alta y expresión oral. Junio poner atención a cada uno de los párrafos leídos para poder reconocer la ortografía y la forma de usar las frases Cuentos digitales Talento humano, instalaciones educativas, libros educativos Con el uso del computador construir textos o cuentos que expresen sus vivencias, poniendo en práctica el nuevo vocabulario aprendido. Conformar grupos de trabajo en donde se apoyen cada uno de los integrantes para desarrollar los talleres haciendo uso del computador utilizando un software educativo. Archivo con Talento materiales humano, realizados computadores, material didáctico Apropiación y 1 y 2 Docente uso de la semana de tecnología, Noviembre solución de problemas con la tecnología
  • 8. RESULTADOS 1. Hubo participación activa de los estudiantes, del docente y de la familia, en el desarrollo de las actividades planeadas. 2. Se logró el objetivo propuesto en el desarrollo de las actividades, para el cumplimiento del proyecto. 3. Los estudiantes demostraron interés por las actividades planteadas en el proyecto.
  • 9. BIBLIOGRAFIA http://ruthmruiz8039.wordpress.com/2007/11/11/etapas-de-maduracion-enlectoescritura/ FERREIRO, Emilia. (2004). Lecturas Sobre Lecturas. Acerca de las no previstas pero lamentables consecuencias de pensar solo en la lectura y olvidar la escritura cuando se pretende formar al lector. Pág. 31-37 Ed. México Coedición Colombia NIÑO Rojas, Víctor Miguel. Configuración Semántica y Sintáctica de Mensajes. Pág. 96-104.capitulo IV PIAGET, Jean. (1961). La formación del símbolo en el niño. México: Fondo de Cultura Económica