explicación de las teorías clásicas del juego en la educación inicial

1. TEORÍA Y PRACTICA DE LOS
JUEGOS

7.  Trata de explicar mediante esta teoría,
que el juego permite disminuir la energía
que no consume el cuerpo. Así, el juego
se considera un placer relacionado con
el exceso de energía.
 Plantea el juego como una actividad en
la que no se satisfacen las necesidades
naturales, sino que su finalidad es el
recreo.

8.  Se atribuye a Schiller la frase: “El hombre solo
es plenamente hombre cuando juega”.
 Para Schiller el arte, la teoría y la filosofía son
un juego.
 Y que los juegos capaces de movilizar estas
artes son aquellos cuyo objetivo no es pasar
el tiempo, sino que incluyen prácticas
necesarias para el perfeccionamiento de
nuestra existencia.

9. Se fundamenta en el principio de selección natural, lo que
supone la lucha por la vida de todas las especies y la
capacidad de desarrollo y adaptación al medio.
PERSPECTIVA EVOLUCIONISTA

10. Las especies superiores no necesitan consumir
tanta energía como las especies inferiores para
cubrir sus necesidades básicas.
A medida que avanza la especie, se necesitara menos consumo
de energía para cubrir estas necesidades y, así, quedara una
parte de energía destinada a otras actividades.
Defiende el Juego como
el camino para conducir
los instintos del niño,
Según el, existe un
excedente de energía que
es necesario eliminar a
través del impulso del
juego.
Esta teoría conduce a los estudios posteriores
del juego motor, en el que se consume
bastante energía.

12.  Esta teoría nos explica el porque jugamos
después de una actividad fatigosa u
hostigosa, en el caso de los adultos el
porque jugamos después de una jornada
de trabajo.
 Claramente el concepto quiere decir
que es una compensación de la fatiga
producida por actividades menos
atractivas.

19. Teoria del ejercicio preparatorio o de la anticipación funcional( K.
Gross,1899)
Su actor
fue el
Alemán
Karl Gross
(1861-
1946)
El juego parte de una
predisposición innata
que lleva a las personas
a estar activas y
potenciar sus
cualidades con el fin de
adaptarse al medio.
Gross nos dice, si los animales
juegan es porque obtienen
ventaja de la lucha, esta idea
aplicada a la infancia le lleva
a pensar que los niños cuando
juegan mueven su cuerpo,
dedos y gritan. En este
proceso aprende a controlar
su cuerpo.

20. Para Gross , las
personas y loas
animales en las
primeras etapas de su
vida hacen dos tipos
de actividades
Cubrir sus
necesidades
básicas
facilitadas por
el progenitor
Adquirir un
cierto
grado de
madurez
Acompañado
s de adultos
(Juegos)
JUEG
O
Ser activo
impulsa a
seguir
desarrollándo
se
Los adultos siguen
jugando por que
ha sido una
experiencia
agradable en la
juventud
Todas las
funciones
naturales
del
organismo
se
desarrollan
en el juego

21. Etapa
animal
Etapa
salvaje
Etapa
nómada
Etapa
Neolítica
Etapa
tribal
2.7 Teoría del atavismo o de la recapitulación
(Stanley Hall, 1904)
Emite acciones de
vida de los
antepasados en la
que representa
diferentes etapas del
hombre como:
Basándose en las
ideas de Darwin, Hall
explicó el orden de
aparición de los
distintos tipos de
juego en la vida del
niño.

22. Según Hall
Habilidades
heredadas por
antecespres
Juegan
Niños
Elimina las
funciones
rudimentar
ias.
Proporcionan
el desarrollo
complementa
rio.
Se
basa
en
Lueg
o
Se desarticulo
por
investigacione
s posteriores
Genes
en la
herenci
a
Años
más
tarde
Completa su
primera
teoria
Estimulo para el
desarollo
Sirve
Preparacion
para la vida
adulta

23. 2.8. Teoría Catártica y Teoría del Ejercicio Complementari
H. A. Carr (1873 – 1954) fue uno de los
fundadores del funcionalismo
americano. Afirma que el juego es una
expulsión liberadora que encuentra
espacio para realizarse en la irrealidad
del propio juego.
Para Carr la conducta del ser humano
es la adaptación o ajuste de la
experiencia por la que la
reconducción de los hábitos es
primordial

24. El juego sirve como simulador
de situaciones que
desprendan consecuencias y
que también educan sin
necesidad de pasar por
experiencias a veces
desagradables.
El juego tiene también como
función la fijación de los nuevos
hábitos adquiridos, refrescándolos
para ser mejor conservados.

25. CONCLUSIONES
Una vez revisado el tema llegamos al
punto de análisis el cual concluyó con el
cumplimiento de los objetivos a favor de
nuestro grupo, obteniendo el resultado de
que el juego influye en varios aspectos de
nuestra preparación tanto estudiantil
como en los valores morales de una
persona.
RECOMENDACIONES
Siendo un docente se debe tomar en
cuenta cada aspecto del juego y sus
bases, las cuales ayudarán mucho al
acoplamiento del estudiante hacia con el
grupo de compañeros y con la clase en
sí.