Información de interés acerca de las teorías modernas del juego

1. UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATO
FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y DE LA EDUCACIÓN
CARRERA DE PEDAGOGÍA DE LA ACTIVIDAD FÍSICA Y DEPORTE
TRABAJO GRUPAL
INTEGRANTES:
• MARCO ALMACHE
• KEVIN ARMAS
• PAÚL BALLESTEROS
• GABRIELA BARROS
• GENESIS BONILLA
• RODOLFO CAIZA
NIVEL: CUARTO “A”
MATERIA: TEORÍA Y PRACTICA DE LOS
JUEGOS
• JOSELYN CHILUISA
• JOSUE CORAL
• ROBERTO FREIRE
• DENIS GUAYLLAGUAMAN
• STEVEN QUISPE
• DANIEL RAMOS
• JONATHAN VILLENA
CICLO ACADÉMICO: OCTUBRE 2020 - FEBRERO 2021

2. OBJETIVO GENERAL
• EXPONER CADA UNA DE LAS TEORÍAS MODERNAS SOBRE EL JUEGO Y SU
IMPORTANCIA EN EL APRENDIZAJE Y DESARROLLO INTEGRAL DEL NIÑO, A
TRAVÉS DE UN ANÁLISIS CRÍTICO DE LOS ASPECTOS MÁS RELEVANTES DE LAS
DIFERENTES TEORÍAS MODERNAS SOBRE EL JUEGO COMO HERRAMIENTA
EDUCATIVA.

3. OBJETIVOS ESPECIFICOS
• CONCEPTUALIZAR LAS TEORÍAS MODERNAS DEL JUEGO
TOMANDO COMO REFERENCIA CONCEPTOS Y DEFINICIONES DE
AUTORES DESTACADOS A TRAVÉS DE LA HISTORIA.
• DETERMINAR LA IMPORTANCIA DE LA APLICACIÓN DE LAS
TEORÍAS DE LOS JUEGOS MODERNOS EN EL COMPORTAMIENTO Y
DESARROLLO DE LOS NIÑOS.

4. TEORÍAS MODERNAS
• SE CARACTERIZAN POR TRATAR LAS CORRIENTES DE PENSAMIENTO PROPIAS DE
NUESTRA ÉPOCA.
• DEBATE FRENTE A INTERPRETACIONES DISTINTAS SOBRE UN TEMA EN COMÚN: EL
JUEGO, ORIGEN Y SU EXPLICACIÓN COMO FENÓMENO.

5. TEORÍAS MODERNAS
CLASIFICACIÓN DE LAS TEORÍAS MODERNAS SEGÚN AUTORES:
Teoría de la ficción
Teoría de la infancia
Teoría freudiana
sobre el juego
Teoría del placer
funcional
Teoría piagetiana del
juego
Teoría sociocultural
del juego

6. Édouard Claparède (24 de marzo de 1873 en Ginebra,
Suiza – 29 de septiembre de 1940 en Ginebra) fue un
neurólogo, pedagogo y psicólogo infantil suizo.
Édouard Claparède
Claparède cursó sus estudios universitarios en
Alemania, Suiza y Francia. Se especializó en psicología
infantil, enseñanza y memoria.
Realizó un experimento muy famoso, con el cual
comprobó que el recuerdo de un evento doloroso
puede retenerse en el caso de que se pierda la
memoria reciente. Su experimento tuvo como
sujeto de prueba a una mujer que sufría de una
forma de amnesia.
TEORIA DE LA FICCIÓN

7. La clave del juego es la ficción, es decir la forma en la que las personas representan la realidad y reaccionan ante
ella. Las reacciones son distintas porque dependen de cada persona (influye la edad, la cultura, el sexo, el contexto
social, etc.).
El jugador transforma la conducta real en conducta lúdica.

8. TEORIA DE LA INFANCIA ( F.J.J BUYTENDIJK,1935)
LLAMADA TEORÍA GENERAL DEL JUEGO, ELABORADA POR F.J.J BUYTENDIJK (1887-1974). NUEVO Y ORIGINAL INTENTO DE
CREAR UNA TEORÍA GENERAL DEL JUEGO.
LA INFANCIA EXPLICA EL JUEGO, EL NIÑO JUEGA POR QUE ES JOVEN
“EL NIÑO JUEGA POR QUE ES NIÑO“, SU CARÁCTER INFANTIL NO LE PERMITE DESARROLLAR UNA ACTIVIDAD SERIA Y
SISTEMÁTICA COMO UN ADULTO.
EL CARÁCTER DE EL NIÑO NO LE DEJA HACER NADA MAS QUE JUGAR.
RASGOS PRINCIPALES DE LOS CAMBIOS DE CONDUCTA DE LA INFANCIA, ESTOS ´POSIBILITAN EL JUEGO EN LA INFANCIA.
- LA AMBIGÜEDAD DE LOS MOVIMIENTOS, YA QUE, CUANDO LOS NIÑOS JUEGAN , NO SE OBSERVA UNA FINALIDAD CLARA
EN SUS MOVIMIENTOS.
- EL CARÁCTER IMPULSIVO DE LOS MOVIMIENTOS, PUES EL NIÑO NUNCA ESTÁ QUIETO.
- LA ACTITUD ANTE LA REALIDAD, YA QUE EL NIÑO SE DISTRAE Y SE DEJA DE LLEVAR POR ESTÍMULOS.
- LA TIMIDEZ Y LA PRESTEZA EN AVERGONZARSE NO ES PRODUCTO DEL MIEDO.

9. IMPULSO DE PARIDA QUE CONDUCEN AL JUEGO:
- EL IMPULSO DE LIBERTAD, EL JUEGO SATISFACE EL DESEO DE AUTONOMÍA INDIVIDUAL.
- EL DESEO DE FUSIÓN, DE SER COMO LOS DEMÁS.
- LA TENDENCIA A LA REITERACIÓN, O DE JUGAR SIEMPRE A LO MISMO.
EL JUEGO ES CONSECUENCIA DE LAS CARACTERÍSTICAS PROPIAS DE LA INFANCIA, QUE SON
COMPLETAMENTE DIFERENTES DE LA EDAD ADULTA.

10. LA TEORÍA DE LA DINÁMICA
INFANTIL DE FREDERIC J. J.
BUYTENDIJK (1935)
BUYTENDIJK (1935) INTERPRETA EL JUEGO COMO UNAACTIVIDAD DERIVADA DE
UNAACTITUD O DINÁMICA INFANTIL. SI UNA PERSONAADULTA NO DISPONE DE
ESTAACTITUD JUVENIL NO PUEDE PARTICIPAR DE LA PERTINENCIA DEL JUEGO

11. LAVEGA, 1997
PARA ÉL, EL JUEGO ES UNA EXPRESIÓN DE LA NATURALEZA
INMADURA, DESORDENADA, IMPULSIVA, TÍMIDA Y PATÉTICA DE
LA INFANCIA; Y EL JUEGO ES JUEGO CON ALGÚN OBJETO, CON
ALGÚN ELEMENTO Y NO SÓLO

12. EL JUEGO DEPENDE DE LA DINÁMICA INFANTIL, Y QUE UN NIÑO
JUEGA PORQUE ES NIÑO, ES DECIR, QUE LOS CARACTERES
PROPIOS DE SU ‘DINÁMICA’ LE IMPULSAN A NO HACER OTRA COSA
QUE JUGAR.

13. JUGAR ES SIEMPRE JUGAR CON ALGO; TODO JUEGO DEBE DESARROLLARSE;
HAY UN ELEMENTO DE SORPRESA, DE AVENTURA; EXISTE TAMBIÉN UNA
DEMARCACIÓN, UN CAMPO DE JUEGO, Y UNAS REGLAS; Y TIENE QUE HABER
UNA ALTERNATIVA ENTRE TENSIÓN Y RELAJACIÓN. PARA ESTE AUTOR, EL
JUEGO SE REALIZA CON ALGO (FIGURABILIDAD).

14. LA TEORÍA DEL JUEGO DE BUYTENDIJK NO EXPLICA LA EXISTENCIA DE FORMAS DE JUEGO
EN LAS ETAPAS DEL DESARROLLO DE LA ADOLESCENCIA Y DE LA EDAD ADULTA, Y
ASIMISMO RESTRINGE EL CONCEPTO DE JUEGO AL LIMITARLO SÓLO A JUEGO CON
OBJETOS/JUGUETES, EXCLUYENDO DE LAS ACTIVIDADES LÚDICAS TODAS AQUELLAS
CARACTERIZADAS ÚNICAMENTE POR EL COMPONENTE FÍSICO/MOTRIZ (MARTÍNEZ, 2002, P.
37).

15. TEORÍA FREUDIANA SOBRE EL JUEGO
Teoría
Freudiana
Freud considera el juego como
medio para expresar las
necesidades y satisfacerlas,
liberando emociones
reprimidas, done el niño/a
puede expresarse libremente.
Para Freud sueño y juego simbólico
permiten un proceso de realización
de deseos insatisfechos y estos
símbolos lúdicos proporcionan una
oportunidad de expresión a la
sexualidad infantil, similar a lo que el
sueño le proporciona al adulto.
Freud vinculo el juego a la
expresión de instintos,
más concretamente, al
instinto del placer.
Freud se vio obligado a modificar su
teoría y reconoció, que en el juego
actúan también las experiencias
reales no solo las proyecciones del
inconsciente y la realización de
deseos.

17. TEORIA DEL PLACER
FUNCIONAL

19. • TEORÍA DEL PLACER FUNCIONAL (K. BÜHLER, 1924)
• BÜHLER DEFINE EL JUEGO COMO AQUELLA ACTIVIDAD EN LA QUE HAY PLACER FUNCIONAL Y
• ES SOSTENIDA POR ESTE PLACER. Y EXPLICA QUE EL PLACER NO ESTÁ EN LA REPETICIÓN SINO
EN EL
• PROGRESO GANADO EN CADA REPETICIÓN Y EN EL DOMINIO DEL ACTO.

20. • EN EL JUEGO, EL NIÑO PONE EN PRACTICA TODAS SUS CAPACIDADES FÍSICAS Y MENTALES
COLMANDO SUS EXPECTATIVAS DE EJECUCIÓN, DOMINIO Y DE RELACIÓN. CON ELLO OBTIENE
PLACER CONVIRTIÉNDOSE EL JUEGO EN UNA FUENTE DE ENERGÍA Y ALEGRÍA EN UNA AMPLIA
SIGNIFICACIÓN ( RAMÍREZ, 2000)

21. La teoría de K. Bühler se construye sobre el
principio de la inmadurez evolutiva como causa
y origen de la actividad.
Defiende para el juego un proyecto de
futuro más que una ligazón con hechos
pasados.

22. La inmadurez evolutiva
Es una característica que posee un ser humano. En función de la etapa evolutiva
- Juegos infantiles
- Juegos de jóvenes
- Juegos de adultos

23. Justifica el aprendizaje a través del
principio "aspiración a una forma perfecta
“
Por el que el perfeccionamiento es buscado
por el niño y de ahí, su movimiento y juego
constante.

24. TEORIA PIAGETIANA DEL
JUEGO
JEAN PIAGET ( SUIZA, 1896, GINEBRA, 1980)

25. • SON ESTUDIOS SOBRE PSICOLOGÍA INFANTIL BASADOS EN EL CRECIMIENTO
DE LOS NIÑOS.
• ES UNA TEORÍA DE DESARROLLO POR ETAPAS, CADA UNA SUPONE LA
CONSISTENCIA Y ARMONÍA DE TODAS FUNCIONES COGNITIVAS
RELACIONADO AL NIVEL DEL DESARROLLO.
• LAS FORMAS QUE ADOPTA EL JUEGO EN DESARROLLO INFANTIL ES
CONSECUENCIA DIRECTA DE LAS TRANSFORMACIONES QUE DAÑAN LAS
ESTRUCTURAS INTELECTUALES.
• EL JUEGO TAMBIÉN CONTRIBUYE AL ESTABLECIMIENTO DE NUEVAS
ESTRUCTURAS MENTALES

26. LOS COMPONENTES FUNDAMENTALES
• ASIMILACIÓN
• SUPONE LA TRANSFORMACIÓN
• ACOMODACIÓN
• IMPLICA EL AJUSTE
• AMBOS SON COMPLEMENTARIOS Y JUSTIFICAN EL APRENDIZAJE

27. ESTADIO SENSORIO MOTOR
• ENTRE LOS 0 Y 2 AÑOS
• JUEGO FUNCIONAL O DE EJERCICIO
• ES UNA REPETICIÓN DE ACCIONES POR EL HECHO DE OBTENER PLACER
INMEDIATO
• PUEDEN REALIZARSE CON O SIN OBJETOS, GATEAR, MORDER, CHUPAR,
SONREÍR, ETC.
✓ Desarrollo sensorial
✓ Coordinación de movimientos y desplazamientos
✓ Equilibrarían, estática y dinámica.
✓ Comprensión del ambiente circundante
✓ Auto superación
✓ Interacción con el adulto referente
✓ Coordinación óculo manual

28. ESTADIO PRE OPERACIONAL
• ENTRE LOS 2 Y LOS 6 AÑOS
• JUEGO SIMBÓLICO
• SE SIMULAN SITUACIONES, OBJETOS Y
PERSONAJES QUE NO SE ENCUENTRAN
PRESENTES EN EL JUEGO
✓COMPRENSIÓN DEL MUNDO QUE LO RODEA
✓FAVORECE LA CREATIVIDAD Y LA IMAGINACIÓN
✓APRENDIZAJE Y PRACTICA DE LOS ROLES
SOCIALES
✓DESARROLLO DEL LENGUAJE

29. ESTADIO DE LAS OPERACIONES
CONCRETAS
• ENTRE LOS 6 Y 7 AÑOS
• LOS NIÑOS CONOCEN DE ANTE MANO LO QUE CADA UNO TIENE
QUE HACER
• JUEGO DE REGLAS
✓FACTOR RELEVANTE EN LA SOCIABILIZACIÓN, EN EL APRENDIZAJE
DE LA EXISTENCIA DE TURNOS Y NORMAS, EN EL RESPETO POR
LAS OPINIONES DE LOS DEMÁS
✓ELEMENTOS FUNDAMENTALES EN EL APRENDIZAJE DE DIVERSOS
CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES
✓FAVORECEN EL DESARROLLO DEL LENGUAJE, LA MEMORIA, EL
RAZONAMIENTO, LA ATENCIÓN, Y LA REFLEXIÓN

30. TEORÍA SOCIOCULTURAL DE JUEGO
LEV VYGOTSKY
LEV VYGOTSKY CREO LA “TEORÍA SOCIOCULTURAL DE LA FORMACIÓN DE
LAS CAPACIDADES PSICOLÓGICAS SUPERIORES”. PARA VYGOTSKY, EL
JUEGO ES COMO UN INSTRUMENTO Y RECURSO SOCIO-CULTURAL, QUE
TIENE EL PAPEL DE IMPULSAR EL DESARROLLO MENTAL DEL NIÑO,
FACILITANDO EL DESARROLLO DE FUNCIONES COMO LA ATENCIÓN O LA
MEMORIA.

31. A MEDIDA QUE EL NIÑO CRECE EL JUEGO DRAMÁTICO, LA
REPRESENTACIÓN "TEATRAL" Y MUSICAL CON CARÁCTER LÚDICO,
PERMITIENDO SER UN EXCELENTE RECURSO PSICOPEDAGÓGICO PARA
EL DESARROLLO DE SUS HABILIDADES AFECTIVAS, COMUNICATIVAS,
EXPRESIVAS, PSICOMOTORAS, ETC.

32. SEGÚN PALABRAS DE VYGOTSKY: "EL JUEGO ES UNA REALIDAD
CAMBIANTE Y SOBRE TODO IMPULSORA DEL DESARROLLO MENTAL
DEL NIÑO". CON EL JUEGO, DE MANERA CONSIENTE Y DIVERTIDA,
EL NIÑO PUEDE CENTRAR SU ATENCIÓN, CONCENTRARSE,
EXPRESARSE, REGULAR SUS EMOCIONES, MEMORIZAR, ETC. SIN
DIFICULTAD.

33. Vygotsky = 2 faces evolutivas del juego infantil:
• Primera fase: de 2 a 3 años • Segunda fase: de 3 a 6 años
Dos niveles de desarrollo
I. Aprenden lúdicamente las
funciones reales que los objetos
II. Aprenden a sustituir simbólicamente
las funciones de dichos objetos
Dos tipos de juego:
• El juego como valor
socializador
• El juego como factor de
desarrollo
Representa o crea imitativamente el
mundo de los adultos.
La ZDP es "la distancia entre el nivel de
desarrollo cognitivo real, la capacidad
adquirida hasta ese momento para resolver
problemas de forma independiente, y el nivel
de desarrollo potencial, es la capacidad de
resolverlos con la orientación de un adulto o de
otros niños más capaces”.

34. CONCLUSIONES
• A TRAVÉS DE LA PRESENTE INVESTIGACIÓN SE PUDO DETERMINAR QUE, A LO
LARGO DE LA HISTORIA HAN EXISTIDO DIVERSOS AUTORES QUE HAN
MANIFESTADO VARIOS PENSAMIENTOS, EXPERIENCIAS E IDEAS ACERCA DE LAS
TEORÍAS DEL JUEGO, INFORMACIÓN QUE PERMITE EN LA ACTUALIDAD TENER
MEJORES CONOCIMIENTOS PARA PONERLOS EN PRÁCTICA.
• MEDIANTE UNA ARDUA INVESTIGACIÓN EN FUENTES BIBLIOGRÁFICAS Y
DIGITALES SE CONCLUYÓ QUE LA IMPORTANCIA DE LAS TEORÍAS DE JUEGO
MODERNOS RADICA EN QUE LE PERMITEN AL NIÑO DESARROLLAR SUS
HABILIDADES MOTRICES, SENSORIALES, COGNITIVAS, SOCIALES,
EMOCIONALES, COMUNICATIVAS, Y LINGÜÍSTICA.

35. RECOMENDACIONES
• EL JUEGO ES UNA ACTIVIDAD VITAL E INDISPENSABLE PARA EL DESARROLLO HUMANO,
YA QUE CONTRIBUYE DE FORMA RELEVANTE AL DESARROLLO FÍSICO, COGNITIVO,
AFECTIVO, SOCIAL Y MORAL DE NIÑOS. A TRAVÉS DEL JUEGO, LOS NIÑOS APRENDEN
VALORES, NORMAS, ROLES, CONDUCTAS, ACTITUDES, INTERIORIZAN CONCEPTOS Y
DESARROLLAN CAPACIDADES. POR TANTO, PODEMOS DECIR QUE EL JUEGO,
CONTRIBUYE POSITIVA Y SIGNIFICATIVAMENTE AL DESARROLLO INTEGRAL EN LA
ETAPA INFANTIL POR LO QUE SE RECOMIENDA AL DOCENTE EN GENERAL APLICAR
ACTIVIDADES LÚDICAS DENTRO SUS HORAS CLASE.

36. • BIBLIOGRAFÍA
Venegas, M., García, M., & Venegas, A. (2010). El juego infantil y su metodología. ANTEQUERA: Innovación
y cualificación, S.L.

38. Universidad técnica de Ambato
Facultad de ciencias humanas y de la educación
Carrera de pedagogía de la actividad física y deporte
NOMBRE: JOSELYN CHILUISA
NIVEL: CUARTO “A”
MATERIA: TEORÍA Y PRACTICA DE LOS JUEGOS
DOCENTE: CRISTIAN SÁNCHEZ
TEMA: TEORÍAS MODERNAS
CICLO ACADÉMICO: OCTUBRE 2020 - FEBRERO 2021

39. ANEXO
 https://www.youtube.com/watch?v=WLT5jmMw7i0

40. TEORÍAS MODERNAS
• Se caracterizan por tratar las corrientes de pensamiento propias de nuestra
época.
• Debate frente a interpretaciones distintas sobre un tema en común: el juego,
origen y su explicación como fenómeno.

41. TEORÍAS MODERNAS
Clasificación de las teorías modernas según autores:
Teoría de la ficción
Teoría de la infancia
Teoría freudiana
sobre el juego
Teoría del placer
funcional
Teoría piagetiana
del juego
Teoría sociocultural
del juego