Tematica de la Educacion Panameña en el siglo XXI

1. UNIVERSIDAD DEL ISTMO
POSTGRADO EN DOCENCIA SUPERIOR
MATERIA:
SOCIEDAD, UNIVERSIDAD Y DESARROLLO
MODULO No. 4
LA UNIVERSIDAD DE HOY
TRABAJO COLABORATIVO No. 4
LA UNIVERSIDAD DEL SIGLO XXI
TUTORA:
PROF: DORA .E. FUENTES DE VILLAREAL
INTEGRANTES:
DIOCOLINA MENDIETA
GRISELDA AGUILAR
JORGE ALEXIS 3-121-7500
MIGDALIA OLIVEROS 3-708-323

2. ÍNDICE
• Índice 2
• Introducción 3
• La Universidad del Siglo XXI 4
• La Docencia 5
• La Extensión 8
• La Investigación 11
• Conclusión 14
• Bibliografía 15

3. INTRODUCCION
• La participación de la comunidad educativa universitaria en el logro
de metas, debe darse en el marco del ejercicio responsable, del
respeto a la libertad, la ética y la tolerancia dentro de una
perspectiva de compromiso y pertinencia institucional. Cada día
más, la sociedad demanda de la universidad y de la academia,
mayor participación en los hechos sociales.
• La universidad requiere definir la visión integral de sus funciones
académicas: docencia, investigación y extensión sobre un nuevo
paradigma siendo uno de sus mejores soportes, una comunicación
oportuna como eje transformador que le permita, a través de la
creación y difusión del conocimiento lograr la correspondencia
entre lo que la sociedad demanda por una parte y la coherencia
interna que debe reinar en la universidad, por la otra, en la
búsqueda de la pertinencia social que aspira el contexto de las
instituciones universitarias, tratando de hacer compatible el
discurso con la acción.

4. LA UNIVERSIDAD DEL SIGLO XXI
• La Educación Superior ante la luz de los retos
planteados por la globalización y el
sorprendente avance de la tecnología debe
redefinir muchas de sus tareas sustantivas, en
especial aquellas que se relacionen con las
necesidades de la sociedad en materia de
Docencia, Investigación y Extensión

5. LA DOCENCIA
• Los dos principales propósitos de la
Universidad son ante todo la formación
humana y profesional (propósito académico) y
la construcción-creación de nuevos
conocimientos (propósito de investigación),
sabiendo que estos dos fines se relacionan
estrechamente.

6. • De esta forma, la Responsabilidad Social compenetra y
articula todas las partes orgánicas de la Universidad,
incluyendo en una misma estrategia de gestión a la
administración en cuanto a la docencia, la investigación
y la extensión, la cual comprende todos los demás
servicios universitarios vinculados con el entorno social
(servicios de consultoría, asesorías, asociaciones, y
proyección social, oficina de comunicación
institucional, etc.); lo cual dista mucho del modelo de
proyección social voluntaria que solo abarca al cuarto
rubro de los impactos.

7. • El conocimiento que adquieren no debe
restringirse a una formación profesional, sino
que debe tener repercusiones sociales que
lleven a acciones concretas que contribuyan a
la transformación del entorno hacia el
desarrollo, la convivencia y la paz, incluir
componentes de formación general, crítica,
ética, física y estética orientados a la
formación integral del ser humano

8. LA EXTENSIÓN
• Constituye el proceso mediante el cual se logra el
establecimiento de un tejido dinámico (que
implica articulación, interrelación, interconexión)
entre la universidad y distintos estamentos de la
sociedad. Se trata de una actividad formativa que
no sólo tiende a comunicar y recrear mensajes,
sino también a provocar procesos de “inducción”
para hacer que otros se comuniquen entre sí,
enriqueciéndose y reduciendo barreras de todo
orden.

9. • La extensión universitaria comprende el conjunto
de actividades conducentes a identificar los
problemas y demandas de la sociedad y su
medio, coordinar las correspondientes acciones
de transferencia y reorientar y recrear actividades
de docencia e investigación a partir de la
interacción con ese contexto. En este sentido la
extensión implica un aprendizaje recíproco,
porque la universidad, al conocer la realidad
nacional, enriquece y redimensiona toda su
actividad académica.

10. • La asesoría y servicio a la comunidad, la
comunicación de la comunidad universitaria
entre sí y con la sociedad en su conjunto,
como imagen defensora de la universidad. Así
como también, a través de los proyectos con
los egresados, realizando seguimiento de su
desempeño y de las posibles implicaciones
positivas de su actividad para el país.

11. LA INVESTIGACIÓN
• La investigación como estrategia de aprendizaje
permite la búsqueda y construcción del
conocimiento, pero este aprendizaje logrado a
través de la docencia y la investigación estaría
incompleto si no se difunde, para que otros
puedan aprovechar la experiencia vivida,
reflejada en la relación que hubo con la
comunidad en el momento de indagar sus
necesidades en cuanto a su accionar pedagógico
y la difusión de los conocimientos adquiridos y
puestos en práctica es lo que podemos
desarrollar a través de la extensión.

12. • La investigación asociada a la noción de producción de
conocimientos, remite a la función investigación,
entendida ésta como un proceso especializado, altamente
socializado y sistematizado que atiende a las demandas del
entorno a través del producto que genera la extensión; por
tanto, estos productos se convierten en insumo para esta
función. El insumo, es la oferta académica que recibe la
investigación en función de las demandas en el entorno,
transformadas en necesidades de conocimiento y
tecnología. Estas necesidades de conocimiento y tecnología
que responden a las esferas económicas, sociales,
industriales, educativas y otras, remiten a considerar la
existencia de problemas que exigen soluciones de carácter
teórico- práctico o aplicativos, a la institución universitaria.

13. • La universidad dedicada a la producción y
distribución del saber para propiciar continuos
procesos de transformación para responder
eficientemente a las demandas socio-
educativas. La investigación hace de la vida
universitaria una vivencia inagotable y en
permanente renovación.

14. CONCLUSIÓN
• La extensión integrada a la docencia -en procesos de enseñanza y aprendizaje- y, a su vez, a la
investigación, no sólo refleja la apropiación social del conocimiento adquirido por la Universidad y
por el resultado de las investigaciones, sino también la búsqueda de nuevos conocimientos
socialmente acordados.
• Docencia, Investigación y Extensión son expresiones de una gran tarea encomendada a las
instituciones de Educación Superior, que ha llevado a un proceso en el que la extensión enriquece
la docencia y la investigación. En el mundo académico contemporáneo la relación entre estas tres
funciones no es un tema superado como algunos piensan y quieren hacer creer; siendo la docencia
quien establece predominio sobre la investigación y la extensión.
• La existencia y aplicación de las tres funciones básicas en forma equilibrada es de vital interés para
los países, donde la educación de su pueblo debe ser su principal reto y consigna. Extender a través
de los muros universitarios el conocimiento adquirido a partir de la investigación y que la docencia
sea el principal instrumento para difundirlo; debe ser la principal misión de una universidad, que
enmarcada en los nuevos paradigmas emergentes sea protagonista de los nuevos tiempos y no
mantenga una actitud silente ante un país que requiere de su intervención para alcanzar el
crecimiento social.
• Plantearnos una mayor articulación e integración de tres funciones básicas de la universidad—la
docencia, la investigación y la extensión—, constituye no sólo un ideal que en la actualidad
conserva su plena vigencia, sino una necesidad a la cual estamos obligados a dedicarle mayor
atención. Es un desafío que nos invita ciertamente a la búsqueda creativa y urgente tanto de
posibilidades de intercambio entre cada una de esas funciones universitarias, como de espacios de
convergencia donde esas actividades logren armonizarse como partes de un todo.

15. BIBLIOGRAFÍA
• www.jornadasceyn.fahce.unlp.edu.ar/i-
jornadas-2007/i-jornadas-2007/Roble.pdf/
• www.unl.edu.ar/iberoextension/dvd/archiv
os/ponencias/mesa3/rol-de-las-
universidades-doc.pdf
• www.lineai.entretemas.com/ArticulosAnteri
ores/IvonneQuinter/index.htm