En el contexto de las actividades de la Cátedra "A" de Clínica Médica de la UNLP y, en relación al grupo de ayudantes alumnxs de la cátedra, se llevaron adelante Talleres de Formación Docente con el objetivo de poner en crisis el rol del ayudante alumno y ayudar a construir una cátedra abierta, participativa y democrática.

1. Autores:
Álvarez, Hugo
Duré, Cristina
Salvioli, Efraín
García, Mauro
Salamanca Luque, Miguel
Urrutia Erbetta, Lucrecia
Williams Lanús, Florencia
Catedra “A” de Clínica Medica.
Universidad Nacional de La Plata
La Plata- Buenos Aires

3. GENERAL:
Mejorar la tarea docente generando espacios para la formación del
ayudante alumno.
ESPECÍFICOS:
Brindar herramientas teóricas y prácticas para la tarea docente.
Crear un consenso semiotécnico.
Identificar competencias.
Valorar el proceso enseñanza aprendizaje a partir de lo vivencial.
Proponer la incorporación de un programa de formación para
ayudantes alumnos a las Cátedras de Clínica Médica.

7. Desarrollamos a lo largo del año Talleres de Formación Docente para ayudantes alumnos,
asimilados a un eje conductor general en torno al objetivo de construir un consenso
semiotécnico.
Los encuentros se dieron semanalmente, en número de 10, en el que un Jefe de Trabajos
Prácticos ofició de coordinador de grupos de ayudantes alumnos, en un número de 15 , se
organizaron en grupos con consignas claras para cada taller.
Durante los mismos se llevaron adelante discusiones en torno a la tarea docente cotidiana y
se diseñó un " consenso semiotécnico" que sirvió de disparador para el abordaje de distintas
temáticas de la tarea docente cotidiana.
Los talleres se organizaron en 4 fases:
 a) Planteo de objetivos
b) Discusión por grupos
c) Presentación de discusiones
 d) Análisis y sintesis final.
Se recurrió a bibliografía vinculada con la pedagogía médica y específicamente en clínica médica para dar un marco teórico a lo discutido en los
talleres.
No se utilizaron clases expositivas ni se recurrió a la asistencia del Departamento de Pedagogía Médica de la faculyad

9. La evaluación se realizó valorando aspectos cualitativos mediante el método FODA (Fortalezas, Oportunidades, Desafíos
y Amenazas).
Nos encontramos con la motivación de generar espacios y como resultado surgen estas necesidades:
a) Bases para la Planificación Curricular.
b) Análisis de las distintas etapas del Trabajo Práctico.
c) Didáctica de la Entrevista Clínica.
d) Competencias en Semiología.
e) Didáctica de la Semiotecnia.
f) Identificación y conducta frente a Incidentes Críticos.
e) Crítica de los contenidos curriculares.
g) Crítica de la Bibliografía utilizada.
h) Rol del Ayudante Alumno.

10. Creemos que los talleres como espacio de discusión
sobre la tarea docente cotidiana representó, en nuestra
experiencia, una herramienta válida para la formación
docente y asi encarar el objetivo de mejorar la tarea
docente.

11. Propuesta
Proponemos que las Cátedras de Clínica Médica
en la que participen ayudantes alumnos,
planifiquen espacios de formación docente
para ellos, y para el plantel, que jerarquicen
y le den un marco conceptual a la tarea del docente de Clínica
Médica.

12.  Manual de Entrvista Clinica F. Borrell y Carrio , 1989 .Editorial: DOYMA
 Pedagogía del oprimido Pablo Freire 1970 Capítulo II (Buenos Aires. Ed. Siglo XXI,
2008,Acad Med. 1990 Sep;65(9 Suppl):S63-7.
 “El trabajo del Antropólogo: mirar, escuchar, escribir” Cardoso de Oliveira,
Revista de Antropología 39=1.Universidade de Säo Paulo, Säo Paulo, 1996 pp13-37.
 Antropología estructural Claude Lévi-Strauss-. Cap: El hechicero y su magia. París,
1974
 Guber, Rosana.“La entrevista etnográfica o el arte de la no directividad”. La
etnografia. Método, campo, reflexividad. Cap 4.
 The assessment of clinical skills/competence/performance.Miller GE.
 Discurso de Florencio
 Talleres (efra)

13. Muchas Gracias