Narración Pedagógica - MATEMATICA

1. Programa de Actualización Docente en Didáctica de la Matemática – Educación Secundaria
Narración Pedagógica
PROGRAMA DE ACTUALIZACIÓN DOCENTE EN
DIDÁCTICA DE LA MATEMÁTICA
Educación Secundaria
“LA NARRACIÓN PEDAGÓGICA”
Título:
Reconociendo las preferencias de mis
compañeros a través de medidas
estadísticas
Docente: Sandra Elizabeth Pachao Huamani
Tutor 04: JAVIER SATURNINO ÁLVAREZ QUIRHUAYO
2016

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Narración Pedagógica
I. PRESENTACIÓN
El presente trabajo de narración pedagógica está directamente vinculada con la
practica pedagógica desarrollada en el aula, para la mejora de los aprendizajes
con la participación del docente es como un agente facilitador, mediador y
provocador de nuevas formas de pensar y reflexionar durante las actividades de
aprendizaje, a través actividades significativas de su contexto, “Reconociendo
las preferencia de mis compañeros a través de medidas estadísticas”, de esta
manera se crea un ambiente favorable para el logro de aprendizajes, el cual
permita el desarrollo de competencias y de capacidades matemáticas.
La actividad propuesta facilitó el logro de aprendizajes significativos y efectivos
porque resolvieron la situación problemática a partir del uso de la estadística.
Posteriormente se procedió a la utilización de estrategias y los cálculos
correspondientes para determinar las medidas de tendencia central. Finalmente
se socializó los resultados obtenidos y las sugerencias en plenario por los
diferentes equipos de trabajo. De este modo se logró que los estudiantes
construyan sus propios aprendizajes.

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Narración Pedagógica
II. INFORMACIÓN GENERAL
Institución Educativa. : “Arequipa”
Grado y Sección. : 1° “D” Turno: Tarde.
Docente de Aula. : Sandra Elizabeth Pachao Huamani
Título de la narración Pedagógica. : Reconociendo las preferencia de mis
compañeros a través de medidas
estadísticas
Fecha de la realización de la experiencia: 26-09-2016.
III. CUERPO DE LA NARRACIÓN
¿Sucedió algo que no habías previsto? De haber sido así, ¿cómo
enfrentaste la situación?
Mientras explicaba se registró un incidente que en un grupo estaban jugando con
un celular, inmediatamente, les llamé la atención sobre su conducta, aproveché
este suceso para plantear una situación preguntándoles a todas: ¿Qué juego está
de moda usando los celulares? ¿Qué otros juegos, música, etc. están de moda ?
¿Cómo ejecutaste las actividades propuestas?
Como ya estaban organizados por grupos, se les entrego las fichas de
trabajo, los gráficos de barras y las tablas de frecuencia de las preguntas en
la pizarra, sobre los productos preferidos que te gustaría que se vendan en
el quiosco escolar. Ellas respondieron a las preguntas planteadas como
¿Cuál es producto de mayor preferencia por nuestra población encuestada?
Identificando la mayor frecuencia absoluta, siendo este dato la moda e
identificándola como medida de tendencia central. Luego dieron otros
ejemplos donde podrían encontrar moda como preferencias de ropa, música,
etc.

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Luego se les presento otra tabla de frecuencia que respondía a otra pregunta
de la encuesta trabajada, que respondía a la cantidad de dinero semanal, se
les plantea la pregunta ¿Cómo podemos saber cuál es el promedio semanal
de dinero que gastaría una persona en el quiosco escolar?
Grupalmente analizan la pregunta con ayuda del gráfico y la tabla de
frecuencia y dan una respuesta, reconociendo la media o promedio; en qué
tipo de variables se puede aplicar; ¿en qué otras situaciones se podría hallar
el promedio?
Se les presento otra situación con una tabla y gráficos y grupalmente
responden ¿Qué dato se encuentra ubicado en el medio de los datos del
grafico? Se les explica que el dato hallado es la mediana y representa el dato
central. ¿En qué otra situación se podria hallar la mediana?¿en que variables
se calcula la mediana?
Finalmente grupalmente elaboran en un papelógrafo un organizador visual
que integre los conceptos aprendidos: Moda, Media y Mediana y luego
exponen sus trabajos.
¿Cómo fue la participación de los estudiantes en la actividad?
Como ya estaban organizados por grupos, les hice entrega de fichas de trabajo
donde la participación de las señoritas fue colaborativa, activa y participativos.
¿Cómo los apoyaste en el desarrollo de sus aprendizajes?
Visité los grupos de trabajo, para apoyarlos en sus dudas, para verificar si existía
coherencia en sus respuestas y reflexionar acerca de sus aciertos y errores
¿Qué aprendieron los estudiantes?

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Las estudiantes aprendieron a reconocer como las medidas de tendencia central
nos ayudan a reconocer las características de una población, en este caso,
respecto a las preferencias de consumo en el quiosco escolar.
¿Qué aprendiste tú?
Aprendí a convivir a divertirme interactuando con ellas, sus gustos y preferencias
que tienen mis estudiantes a su edad.
¿Cómo registraste el aprendizaje de tus estudiantes?
En una lista de cotejos.

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ANEXOS
Actividad 1 - Productos preferidos
a) ¿Cómo se puede sabercuál es el producto de mayor preferencia en la población
encuestada?
b) ¿Cuál es el producto de mayor preferencia?
c) ¿La media, la mediana o la moda nos ayudan a reconocer esta característica del
grupo de datos?
d) ¿En qué otra situación se podría reconocer la medida de tendencia central
seleccionada?
Actividad 2 - Monto de dinero semanal para gastar en el quiosco escolar
a) ¿Cómo podemos saber cuál es el promedio semanal de dinero que gastarían
una persona en el quiosco escolar?
b) ¿La media, la mediana o la moda nos ayudan a reconocer esta característica del
grupo de datos?
c) ¿En qué otra situación se podría reconocer la medida de tendencia central
seleccionada?
d) ¿Con qué tipo de variables se puede hallar el promedio?

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Actividad 3
a) ¿Qué dato se encuentra ubicado en el medio de los datos del gráfico?
b) ¿La media, la mediana o la moda nos ayudan a reconocer esta característica del
grupo de datos?
c) ¿En qué otra situación se podría reconocer la medida de tendencia central
seleccionada?
Actividad 4
- Elabora un organizador visual que integre los conceptos aprendidos.
0
10
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30
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50
60
10 11 12 13
Edades
Edades de los estudiantes de 1° y 2° año
de secundaria

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