1. La Transversalidad en el Aula
Activ idad
"La equidad de género en mi hogar"
C omentar las representaciones y destacar lo
a) Aplicación: siguiente:
Desde parvularia hasta bachillerato.
La igualdad de derechos y deberes de
b) Objetiv o: hombres y mujeres (derechos humanos)
"R econocer el tr abajo que r ealizan los La realización de tareas del hogar, pueden
integrantes del grupo Familiar, sin distinción realizarlas tanto hombre como mujeres
de género” (igualdad de oportunidades)
c) Desarrollo : La necesidad de colaboración de todos los
miembros de la familia en las tareas del
Dramatizar escenas referidas a los trabajos o hogar (Educación en valores).
tareas que realizan en el hogar los hijos, hijas,
padre y madre de familia. R espeto a todas las personas, indepen-
dientem ente del tr abajo que r ealiza
(igualdad de oportunidades)
Las necesidades básicas del grupo familiar
par a l ogr ar su bi enestar. (der echos
humanos)
El derecho a tener un padre y una madre
que lo proteja y cuide. (Educación en
pobl ación y der ech os h u m an os)
Derecho a una educación
con equidad de género.
(igualdad de opor tuni-
dades)
48

2. La Transversalidad en el Aula
Activ idad
"Mitos sobre las personas con discapacidad”
a) Aplicación: nacimiento, durante el proceso de contratación
de docentes, hizo entrega de su currículo en
Desde Educación básica hasta bachillerato. diferentes centros educativos, para optar a
una plaza de su especialidad, desde 1998 que
b) Objetiv o: se graduó no ha sido contratado como maestro.
Analizar los mitos sobre las capacidades de las En este caso el maestro o maestra preguntará:
personas con discapacidad.
¿Que sentimiento le provoca la lectura?
c) Descripción:
¿H an sido injusto con A ndrés, al no
El maestro o maestra leerá el caso para ser contratarlo?
analizado por el alumnado, para ello se apoy a
en preguntas. ¿Si Andrés se graduó como profesor de la
U n i ver si dad, podr í a desem peñ ar su
d) Desarrollo: trabajo?
Andrés es un hombre de 38 años, profesor en ¿C uales son los derechos que se le están
la especialidad de C iencias Sociales, ciego de violentando a Andrés?
49

3. La Transversalidad en el Aula
Activ idad
"Los alimentos que consumimos”
a) Aplicación: ¿C uántos alim entos no nutritivos se
consumen?
Desde segundo ciclo de Educación básica hasta
bachillerato.
b) Objetiv os:
Organizar en tablas, datos obtenidos mediante
la obser vación de los alim entos que se
encuentran en su entorno, y relacionarlos con
la nutrición y el consumo
El profesor o profesora destaca
c) Desarrollo: • La importancia para el organismo el con-
sumir alimentos nutritivos.
Con la participación de niños y niñas escribir (Educación para la salud)
en la tabla el nombre de 5 ó 6 alimentos que
se consumen en el hogar y en la escuela. • Daño que ocasionan los productos no
Alimentos Respuestas N˚ de alimentos N˚ Productos no nutritivos o artificiales al organismo.
nutritivos nutritivos (Educación para la salud)
niñas niños
• ¿Qué hacer en la escuela y el hogar con
la basura que se genera para evitar con-
taminar al medio ambiente. (Educación
ambiental)
• ¿Q ué alimentos debemos consumir?
(Educación par a al consumidor )
• Relacionar el precio de los alimentos
nutritivos y no nutritivos. (Educación
del consumidor)
• ¿Qué tipo de alimentos debe vender la
tienda escolar? (Educación preventiva
integral)
Después de haber escrito en la tabla el
nombre de los alimentos que se consumen • ¿Q ué comportamiento se observa al
dar respuesta a las siguientes preguntas: momento de comprar en la tienda escolar?
(Derechos humanos y Educación en
valores)
¿Qué tipo de alimentos se consumen más?
• R econ ocer l a com posi ci ón de l os
¿C u án t o s al i m en t o s n u t r i t i v o s se alimentos que consumios. (Educación
consumen? para la salud)
50

4. La Transversalidad en el Aula
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53

7. 54

8. La Transversalidad en el Aula
Anexos
55

9. 56

10. La Transversalidad en el Aula
Anexo 1
ÁREAS PROTEGIDAS DE EL SALVADOR
¿Qué te parece si damos un viaje fotográfico por algunas de las áreas naturales protegidas que pertenecen
al C orredor Biológico Mesoamericano? (Guanaquín. Diario de Hoy )
Complejo Los Cóbanos
Jurisdicción de Acajutla, Sonsonate
Su altura se encuentra entre los cero y los 13
metros sobre el nivel del mar; presenta vegetación
de play a. C ontiene el más grande arrecife en el
Pacífico salvadoreño, así como una play a rocosa.
Laguna de Alegría
En Alegría, U sulután. Está entre los 1,300 y los
1,593 metros sobre el nivel del mar. Es un cuerpo
lacustre de altura.
El Imposible
Parque Nacional desde 1989, con alturas entre los
250 y los 1,425 metros sobre el nivel del mar. Está
en San Francisco Menéndez, Ahuachapán. Presenta
la may or diversidad de flora y fauna a nivel
nacional. Alta producción de agua.
Montecristo
En Metapán, Santa Ana. Se encuentra entre los
800 y los 2,418 metros sobre el nivel del mar. Es
Parque Nacional desde 1987.
Tiene vegetación de pino, roble y bosque nebuloso.
Se caracteriza por la diversidad de orquídeas. Es
hábitat de animales en peligro de extinción, como
el quetzal.
57

11. La Transversalidad en el Aula
y los 2,129 m etros sobre el nivel del m ar.
Se caracteriza por la actividad volcánica (volcán
de San Miguel) y es hábitat de especies de aves
migratorias; tiene diversidad de flora acuática a
nivel nacional.
Complejo Conchagua
En los cantones El Faro y El Ciprés, en Conchagua,
La U nión.
Es reserva nacional estatal, con alturas entre los
Complejo Nancuchiname cero y los 1,196 metros sobre el nivel del mar.
Es una reserva nacional estatal, en el cantón San Es el único representante a nivel nacional de la
Marcos Lempa, Jiquilisco, U sulután, entre los 8 transición play a rocosa bosque dulce; es uno de
y los 22 metros sobre el nivel del mar. Se caracteriza los pocos hábitat del mono araña.
por las grandes ceibas y conacastes. Es el hábitat
del mono araña y de la iguana, especies en peligro
de extinción.
Laguna de Las Ninfas y Laguna Verde
En jurisdicción de Apaneca, Ahuachapán, a una
altura entre los 1,720 y los 1,756 metros sobre el
nivel del mar. Abundantes en flora y fauna acuática.
Complejo Los Farallones
En San Julián, Izalco y C aluco, departamento de
Isla San Sebastián Sonsonate, a una altura entre los 500 y los 700
En jurisdicción de San Dionisio, U sulután. metros sobre el nivel del mar. Es una masa boscosa
Es reserva nacional estatal, a una altura entre los continua, hábitat de búhos y de murciélagos.
cuatro y los ocho metros sobre el nivel del mar.
Tiene manglares. Es hogar de especies en peligro
de extinción, como la tortuga marina y el cocodrilo.
El Pital
En San Ignacio, Chalatenango. A una altitud entre
los 1,800 y los 2,780 metros sobre el nivel del mar.
Abundan los pinos.
C ontiene áreas de captación de agua y paisajes
muy bellos.
Complejo El Jocotal ocurridas durante la era Terciaria; desde el punto
Área natural protegida desde 1996. Está en El de vista morfológico, el territorio se divide en las
Tránsito, San Miguel, a una altura entre los 230 siguientes regiones: Planicie C ostera, Meseta.
58

12. La Transversalidad en el Aula
Anexo 2
LEY DE ATENCIÓN INTEGRAL PARA LA PERSONA ADULTA MAYOR
CAPÍTULO I
OBJETO DE LA LEY, DERECHOS Y DEBERES
Art. 1. La presente Ley tiene por objeto garantizar y asegurar una atención integral para la protección
de las personas adultas may ores y contribuir al fortalecimiento e integración de la familia.
Art. 2. Para los efectos de la presente Ley , se considerará persona adulta may or a todo hombre o
mujer que hay a cumplido sesenta años de edad;
Art. 3. La familia tendrá la responsabilidad primaria de atención a las personas adultas may ores y
el Estado estará obligado a brindar el apoy o a través de las instancias respectivas.
Art. 4. A falta de una familia para las personas adultas may ores, el Estado garantizará su atención
a través de la institución correspondiente coordinada por la Secretaría Nacional de la Familia,
con el apoy o de instituciones públicas, privadas e instituciones no gubernamentales, dedicadas
para tal fin.
Art. 5. Son der echos fu ndam ental es de l as per sonas adu l tas m ay or es, l os si gu i entes:
1°) N o ser di scr i m i n ado en r azón de su edad, sexo o cu al qu i er otr a con di ci ón ;
2°) Ser atendido con propiedad para el goce y ejercicio de sus derechos;
3°) Recibir alimentación, transporte y tener vivienda adecuada;
4°) Vivir al lado de su familia, con dignidad, en un ambiente que satisfaga plenamente sus
diversas necesidades y les proporcione tranquilidad;
5°) R ecibir asistencia médica, geriátrica y gerontológica, en forma oportuna y eficaz;
6°) Recibir buen trato, consideración y tolerancia por parte de la familia, la sociedad y el Estado;
7°) Disfrutar en forma gratuita de programas recreativos, culturales, deportivos y de esparcimiento;
8°) Ocupar su tiempo libre en educación continuada, empleo parcial remunerado o labores de
voluntariado;
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13. La Transversalidad en el Aula
9°) Recibir protección contra abuso o malos tratos de cualquier índole; asistencia especializada
de cualquier tipo para su bienestar y asistencia jurídica gratuita, para la defensa de sus derechos;
10°) Ser oídos, atendidos y consultados en todos aquellos asuntos que fueren de su interés y
asegurarles la participación y comunicación en actividades de la comunidad que preserven
su autoestima de personas útiles a la Sociedad;
11°) No ser obligados a realizar labores o trabajos que no sean acordes a sus posibilidades o
condiciones físicas que menoscaben su dignidad;
12°) Recibir oportunamente pensión por retiro o cuotas subsidiarias para gastos personales y a
que se revise periódicamente su pensión a fin de adecuarla al costo de vida vigente;
13°) Ser informados de sus derechos y de las Ley es que se los garantizan;
14°) Disfrutar de un envejecimiento útil a la sociedad, entendiéndose éste como el aprovechamiento
máximo de sus experiencias adquiridas, participando activamente en el desarrollo de sus
capacidades y habilidades; y
15°) Gozar de los demás derechos que les reconocen la Constitución, los Tratados Internacionales
ratificados por El Salvador y demás Ley es que les garanticen su protección.
Art. 6. Son deberes de las personas adultas may ores los siguientes:
1°) Respetar y considerar a los miembros de su familia, sus costumbres, el orden y las normas
de conducta que rigen el hogar;
2°) Orientar con sus consejos a los miembros de su familia, compartir con ellos sus conocimientos
y experiencias, transmitiéndoles enseñanzas que los capaciten para enfrentar el porvenir con
acierto;
3°) Guardar especial consideración y tolerancia con los niños, niñas y adolescentes, por su
inmadurez e inexperiencia, debiendo tratar de orientarlos y dirigirlos con ejemplos y consejos
oportunos; y
4°) Colaborar en la medida de sus posibilidades, en las tareas y ocupaciones cotidianas del hogar.
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14. La Transversalidad en el Aula
ANEXO 3
EDUCACIÓN EN VALORES
LA AUTOESTIMA Y LOS VALORES
La autoestima es siempre una experiencia íntima: es lo que pensamos y sentimos con respecto a nosotros
mismos, no lo que otra persona piensa y siente con respecto a nosotros.
¿Qué es autoestima?
A l h a b l a r d e a u t o est i m a , se est á h a b l a n d o d e a u t o v a l o r a ci ó n , a u t o a fi r m a ci ó n .
A utoconcepto, autoimagen, autoconfíanza. T odas en el fondo quieren expresar lo mismo.
Autoestima es una energía una fuerza interna proveniente de nuestro organismo que organiza todos
sus procesos, les proporciona sentido y dirección, dando lugar a la experiencia, integrándola a su
contexto propio individual.
Pueden destacarse cinco elementos en el concepto de autoestima:
1. La autoestima es una fuerza propia del organismo, proviene del organismo vivo y radica en él.
2. Organiza todos los procesos individuales ("el sí mismo' ' ), a diferentes niveles de funcionamiento:
psicológico, fisiológico, biológico, neurológico. social, etc.
Así. sensaciones, percepciones, aprendizajes, capacidades y potencialidades quedan organizadas por
este principio energético, de acuerdo con las necesidades del organismo.
3. Integra el "sí mismo" a sus diferentes contextos, según las necesidades del propio organismo, para
formar un sistema total, completo y diferente.
4. Proporciona sentido y dirección a la experiencia, dirigiéndola hacia objetivos específicos.
5. Diferencia el organismo de cualquier otro.
C ada organismo está estructurado para realizar todas las funciones que implica el vivir. Para ello
produce energía, la almacena, la distribuy e, la organiza y la utiliza según sus propias necesidades.
Así, el organismo hace contacto: el órgano sensorial recibe la información, el cerebro la procesa, la
glándula la traduce, el músculo y el tejido la codifican a diferentes niveles.
61

15. La Transversalidad en el Aula
¿ CÓMO SE MANIFIESTA LA AUTOESTIMA POSITIVA?
Hay algunas formas bastante simples y directas en las que la autoestima positiva se manifiesta en nuestro
interior :
U n rostro, actitud, manera de hablar y de moverse que refleja el placer que sentimos de estar
vivos .
Serenidad al hablar de los logros y fracasos.
C omodidad al dar y recibir cumplidos, expresiones de afecto, aprecio, etc.
Apertura a la critica y comodidad para reconocer errores porque nuestra autoestima no esta
atada a una imagen de "perfección".
Nuestras palabras y acciones tienden a ser serenas y espontáneas porque no estamos en guerra
con nosotros mismos.
Armonía entre lo que decimos y hacemos , nuestro aspecto y gestos.
Una actitud abierta y de curiosidad hacia las ideas , experiencias y posibilidades de vida nuevas,
Si surgen sentimientos de ansiedad o inseguridad, es menos probable que nos intimiden o
abrumen, y a que no suele ser difícil aceptarlos, dominarlos y superarlos.
C apacidad para gozar los aspectos humorísticos de la vida, en nosotros mismos y los demás.
Flexibilidad para responder a situaciones y desafíos, movida por un espíritu inventivo e incluso
lúdico, y a que confiamos en nuestra mente y no vemos la vida como una fatalidad o derrota.
SECRETOS PARA CONSTRUIR AUTOESTIMA EN EL SALÓN DE CLASE.
1. El profesorado debe tratar a sus estudiantes con respeto y descubrir el potencial existente en
cada uno.
2. Estimule en el estudiantado actitudes y habilidades para que ellos puedan innovar, crear y
actuar de manera responsable; que sepan autogestionarse; que conserven su individualidad y
al mismo tiempo, trabajen con eficiencia en equipo que confíen en sus potencialidades y en
su capacidades.
3. Enseñe al estudiantado a pensar, a reconocer razonamientos lógicos, y a ser creativos y a
aprender.
4. Tenga una profunda confianza en el potencial de los niños y niñas con los cuales está trabajando.
5. ¡Profesorado con alta estima están aptos para favorecer la autoestima de los niños y niñas,
proporcionándoles una experiencia de aceptación y respeto.
62

16. La Transversalidad en el Aula
6. El profesorado debe comunicar a los niños y niñas las experiencias positivas con relación a
ellos . Los alumnos se sienten favorecidos, apoy ados e inspirados.
7. Siempre debe estar atento de como trata al alumnado, expresándoles cortesía, respeto y
at en ci ón . A sí m i sm o est ar á cr ean do u n am bi en t e favor abl e a l a au t oest i m a.
8. El pr ofesor ado deber á tener la m ism a actitud en r elación a todo el alum nado.
9. Ay ude al alumnado a sentirse presente, procurando resaltar sus puntos fuertes, incentivándolos
a la autoapreciación.
10. Procure dar atención a los niños y niñas tímidos, pasivos, dándoles oportunidad a que se
expresen, actúen, opinen, experimenten y trabajen con los demás.
11. Mantener la disciplina en el salón de clase a través de reglas, y estas que sean respetada por
docentes y estudiantado
12. El profesarado debe enseñar al estudiantado el respeto de los sentimientos de compañeros y
compañeras y crear un ambiente en el cual esa aceptación sea sentida por todos. Niños, niñas
y jóvenes que se sienten aceptados y felices de aceptar a los demás.
13. C ultive relaciones interpersonales positivas .
14. Docentes eficientes saben que las personas solo aprenden construy endo sobre sus puntos
fuertes y no resaltando sus flaquezas.
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17. La Transversalidad en el Aula
ANEXO 4
Derechos de la Niñez
1. Derecho a la vida.
2. Derecho a la protección de los padres.
3. Derecho a la igualdad.
4. Derecho a la alimentación y el vestido.
5. Derecho a la salud.
6. Derecho a un medio ambiente sano.
7. Derecho a una vivienda familiar digna.
8. Derecho a la educación.
9. Derecho a la cultura, las artes y la literatura.
10. Derecho a la recreación, la diversión, el deporte y el descanso.
11. Derecho al nombre y a la identidad personal.
12. Derecho a la nacionalidad.
13. Derecho a expresar ideas y pensamientos.
14. Derecho a participar en reuniones y asociaciones.
15. Derecho a participar en la religión.
16. Derecho caminar o transitar.
17. Derecho a la propiedad privada.
18. Derecho de protección contra el maltrato.
19. Derecho de Protección contra las violaciones sexuales y los abusos
sexuales.
20. Derecho de protección contra los abusos en el trabajo.
21. Derecho de protección contra el uso de las drogas y el alcohol.
22. Derecho de protección contra el secuestro o venta de niños y niñas.
23. Derecho de protección en las guerras o conflictos armados.
24. Derecho de protección a las niñas y los niños enfermos o con discapacidad.
25. Derecho de protección a las niñas y niños victimas de delitos y de
detenciones o encarcelamiento.
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18. La Transversalidad en el Aula
SE PROHIBE LA VENTA
DERECHOS RESERVADOS
PROPIEDAD DEL MINISTERIO DE EDUCACIÓN DE EL SALVADOR
PRIMERA EDICIÓN
La presente edición consta de 20,000 ejemplares
Y se financió con fondos provenientes
del Convenio de Préstamo Proyecto Reforma Educativa fase I
Nº 4320 ES - BIRF
Banco Internacional de Reconstrucción y Fomento
Ministerio de Educación
Dirección Nacional de Desarrollo Educativo
San Salvador, El Salvador, C.A.
Impreso en ...... por .......
....de 2004
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