Este documento presenta una sesión de interaprendizaje sobre el uso de la chilliwa para resolver problemas matemáticos de la vida cotidiana. Se describe una situación problema numérica que los estudiantes deben resolver usando materiales concretos como la chilliwa. El profesor guía a los estudiantes a través de las fases de comprensión, diseño de estrategias y reflexión para llegar a la solución correcta. El objetivo es que los estudiantes aprendan a formular y resolver problemas matemáticos relacionados a su contexto usando

1. SESION DE INTERAPRENDIZAJE Y CONVIVENCIA
(1)EJE ARTICULADOR: Siembra
(2)PROBLEMA DEL CONTEXTO: Dificultades para resolver problemas en la vida cotidiana.
PROFESORA: Luisa Georgina, GOMEZ CHOQUEHUANCA. CICLO: V GRADO: 6° “A”
(4)SABERES
APRENDIDOS
MI
Formula y resuelve
problemas con las
cuatro operaciones
básicas, relacionados a
situaciones de la vida
cotidiana utilizando
material estructurado y
no estructurado.
CSCM
Argumenta sobre
hechos de su realidad
en lengua materna y
segunda lengua en
forma crítica y reflexiva
CTAP
Explica la importancia y
la utilidad de los
animales como seres
vivientes.
(3) ÁREAS DE SABERES
FUNDAMENTALES:
MI
Números Relaciones y
funciones.
Problemas con las cuatro
operaciones básicas
utilizando las
propiedades:
asociativa, conmutativa y
distributiva para la adición y
multiplicación.
INTEGRACIÓN DE ÁREAS.
CSCM
Expresión, comprensión
oral en lengua materna y
segunda lengua
CTAPM
ARMONIA CON LA
PACHAMAMA:
Armonía con el
ambiente:
Señas que anuncian:
Buena producción durante
la estación de lluvia ( q'illu
t'ika, k'ipa papa, ch'illiwa,
hampatu), señas que
anuncian presencia de
granizada:
6.- DESARROLLO DEL CONTENIDO DEL SABER FUNDAMENTAL:
A. SABER PREVIO ESTRUCTURADO:Los niños y niñas comentan sobre el paseo al campo y resaltan la
existencia de la chilliwa.
PROBLEMATIZACIÓN:
B.1 SITUACIÓN REALMENTE EXISTENTEB.2 SITUACIÓN DESEABLE¿Qué saben de la chilliwa?, ¿Para qué sirve la
chilliwa?, ¿Para qué otras cosas serviría la Chilliwa?.¿Cómo resolvemos problemas de la vida cotidiana haciendo uso de recursos
naturales? (la chilliwa)DESARROLLO DE LOS CONOCIMIENTOS DEL SABER FUNDAMENTAL:
Usa diversas estrategias que implican el uso de la representación concreta y gráfica (cuadros, esquemas, gráficos, etc.),
para resolver situaciones problemáticas multiplicativas, usando números naturales hasta seis cifras. (Rutas del
aprendizaje pág. 19)
La profesora plantea una situación problemática considerando las fases del enfoque de resolución de problemas
(heurística).
SITUACION PROBLEMÁTICA.
En la comunidad de san Juan de Dios viven 30 familias, de las cuales la familia Mamani tiene 8 vacas y 12 gallinas y la
familia Quispe tiene la mitad de las vacas y el doble de las gallinas que la familia Mamani ¿Cuántas patas tienen los
animales de las dos familias juntas?
Fase 1 - Comprender el problema:
La profesora pide que lean el problema las veces que sean necesarias hasta que comprendan y luego hace preguntas
¿Cuántas familias viven en la comunidad?.
¿Cuántas vacas y gallinas tiene la familia Mamani?
¿Cuántas vacas y gallinas tiene la familia Quispe?
Fase 2 - Diseñar o adaptar una estrategia: La profesora pregunta a los niños:
¿Cómo puedes resolver este problema?
¿Qué material puedes utilizar para resolver el problema?
¿alguna vez hemos resuelto este tipo de problemas?
Fase 3 - Aplicar la estrategia:
Los niños realizan sus cálculos haciendo uso de diversos materiales.
Hacen uso de del tablero posicional en base a la CHILLIWA.
La profesora hace el seguimiento constante para verificar la participación de todos los niños y niñas.
La profesora orienta a los niños y niñas a que se den cuenta que hay varios problemas que deben resolver
Fase 4 - Reflexionar: Pídales sus respuestas.
La profesora pide que verifiquen y comparen sus respuestas y que expresen si son válidas.
Pide que intenten de otros modos buscar la respuesta.
Los niños planea nuevos problemas simples con la ayuda de la profesora.
La profesora indica que cambie la información de la pregunta o que la modifique completamente para ver si la forma de resolver el problema
cambia.

2. AUTOEVALUACIÓN DEL DOCENTE:
MEDIOS Y
MATERIALES
BIBLIOGRAFIA
El docente se auto evalúa sobre aspectos de:
- Uso de materiales educativos
- Uso de estrategia metodológica
- Gestión del tiempo
- Desarrollo de conocimientos/saberes planteadas.
- Evaluación de los aprendizajes de los estudiantes
Papelógrafos
Plumones
Material multibase.
Tablero posicional
de Chilliwa.
PCR
Texto de 6to
grados.
Fascículo de
Matematica - MED.
TRABAJAR CON PROBLEMAS Y COMPROMISO EN SOLUCIONES
PROBLEMA SOLUCIONES
A LOS PROBLEMAS
¿QUÉ OTRAS SOLUCIONES
EXISTEN?
(5)SEÑALES DE APRENDIZAJE
ALLIN MUNAY.- Participa en el trabajo colectivo para resolver problemas cotidianos.
ALLIN YACHAY.- Aplica las operaciones básicas en la solución de problemas
ALLIN RURAY.- maneja estrategias haciendo uso de material concreto (chilliwa) para resolver problemas.
ALLIN KAWSAY.- Valora sus recursos naturales para resolver problemas cotidianos.

3. SESION DE INTERAPRENDIZAJE Y CONVIVENCIA
EJE ARTICULADOR Siembra
PROBLEMA DEL CONTEXTO: Uso de químicos y alteraciones en los productos alimenticios
NECESIDAD DE APRENDIZAJE: Niños y niñas necesitan conocer consecuencias en la manipulación de los
alimentos
PROFESORA: LUISA GEORGINA GOMEZ CHOQUEHUANCA Ciclo: V Grado 6to “A”
¿QUÉ SON LOS ALIMENTOS TRANSGENICOS?
SABER PREVIO ESTRUCTURADO:
Diálogo:
¿Qué alimentos vegetales tenemos en nuestra localiad? ¿Y los animales qué alimentos nos proporcionan? Y qué otros alimentos
conocen?
¿Por qué los hijos se parecen a sus padres?, ¿Por qué las crías de los animales se parecen algunos a sus padres y otras no? ¿Por
qué de una papa no se reproduce un maíz?
PROBLEMATIZACION?
Situación Real: : ¿Es posible combinar la tecnología pecuaria y agrícola andina con la tecnología moderna?, ¿Qué es la ingeniería
genética?, ¿Qué son los alimentos transgenicos?,¿Cuáles son las ventajas y desventajas de los alimentos transgènicos
Situación Deseada:¿Qué podemos hacer? Necesitamos leer y buscar información
DESARROLLO DEL CONTENIDO DEL SABER FUNDAMENTAL:
CONSTRUCCIÒN DEL APRENDIZAJE:
Para conocer mejor acerca de nuestras preguntas vamos a leer el texto “Los maravillosos cromosomas”
Interrogación de texto:
Texto en contexto:
¿Cuál es el titulo del texto? ¿De qué trata la lectura? ¿Qué dibujos vemos? ¿Qué tipo de texto será?
Anotar las respuestas de los niños en la pizarra?
Lectura individual y silenciosa (10 minutos)
Confrontación de lo comprendido
El docente realiza las siguientes interrogantes.
¿Realmente hablaba del ADN? ¿De los cromosomas? ¿De la célula?
¿Y qué es el ADN? ¿Y qué nos dice sobre los cromosomas? ¿Qué es la célula?
SISTEMATIZACION DE LO APRENDIDO
Presentar en tarjetas el concepto de gene, ADN, cromosomas
El docente explica que los cromosomas de los animales plantas y seres humanos son manipulados para producir cambios en los seres
por ejemplo Las papas andinas que son pequeñas, ojosas, dulces y harinosas pueden ser cambiadas y ser grandes sin muchos
ojos aguanosas y desabridas. Las vacas criollas o del lugar pequeñas con poca musculatura y productora de poca leche, la
ingeniería genética las cambia y genera vacas mejoradas que tienen buen tamaño, buena carne y abundante leche.
Resumen: “ Los alimentos transgenicos son aquellos que fueron producidos a partir de un organismo modificado y cambiado genéticamente
dicho de otra forma es aquel alimento obtenido de un organismo al cual se le han incorporado genes de otra para producir genes de otra para
producir una característica deseada”
SABERES
APRENDIDOS:
Explica las causas y
efectos de la
intervención del hombre
en la naturaleza.
Aplica estrategias de
comprensión lectora en
el uso de textos
informativos científicos
asumiendo una postura
critica
SABERES
FUNDAMENTALES:
AREA: Ciencia y
tecnología en armonía
con la pachamama:
Tratamiento
Genético en animales y
plantas
Alimentos
Transgenicos
AREA: Comunicación
Intercultural:
Interrogación de textos:
Texto informativo científico

4. VENTAJASDESVENTAJASSon más resistentes a las plagas y pesticidas
Se producen en grandes cantidades
Pueden mejorar la calidad nutricional de la humanidad.
Mayor tiempo de conservación de verduras y frutas
Disminución de los costos de la agricultura.No contribuye a mejorar la calidad alimenticia del ser humano.
Enriquecimiento ilícito de las grandes empresas
EVALUACION:
¿De que manera has aprendido acerca de los alimentos transgènicos? ¿Qué es un alimento transgènico? , ¿Cuáles son las ventajas y desventajas de los
alimentos transgènicos? ¿Quisieras ser ingeniero genético? ¿Por que?
Imagínate y dibuja un animal tratado genéticamente
Bibliografía.
.PCR
Ciencia y Ambiente 6to grado Ministerio de Educación
Internet.
Indicadores de evaluación:
Establece diferencias en el significado de ADN, cromosomas, genes y ingeniería genética.
Establece diferencias de una vaca de la región y una vaca mejorada
Identifica las ideas principales del texto leído
Medios y materiales:
Papelógrafos
Plumones