breve reporte

1. Unidad 2. Nuevas respuestas educativas, desde la reflexión.
Objetivos
(1) Crear un sistema de análisis y sistematización de su propia práctica pedagógica
identificando aciertos y errores, proyectando mejoras específicas de acuerdo al nivel
que atiende, MBE y Estándares de FID.
(2) Analizar una experiencia pedagógica diseñada, pertinente al nivel que atiende,
reflexionando sobre aspectos de innovación de su propia práctica.
Objetivos transversales
1. Incorporar en la práctica pedagógica la reflexión permanente de la Perspectiva de
Género, respecto a la reproducción de estereotipo de género en nuestra sociedad; el
trabajo con orientaciones metodológicas que transformen las interacciones y
contenidos en términos de equidad de género.
2. Desarrollar competencias para introducir la Inclusión en sus prácticas de aula,
comprendiendo los derechos y deberes que implica la vida en democracia, el respeto a
los derechos de todos y todas, el reconocimiento de la legitimidad de diversos puntos
de vista en la discusión y debate; y la consideración y valoración de la diversidad y
pluralidad.
3. Desarrollar una práctica pedagógica sustentada en la sistematización, la reflexión y el
registro utilizando las TIC.
Competencias asociadas
1. Reflexionar sobre su rol en el desarrollo profesional del docente principiante.
2. Generar la capacidad de análisis para desarrollar diversas estrategias de transposición
didáctica en distintos contextos educativos.
3. Comunicarse dialógicamente con sus pares desde la perspectiva de contribuir a la
identidad profesional del docente principiante.
Temas de reflexión
 El desarrollo profesional docente como elemento de apoyo y desarrollo de las
comunidades docentes que trabajan en conjunto.
 El mentor como facilitador de la inserción profesional e integración en la comunidad
 Inclusión en la Escuela.
 Prácticas pedagógicas efectivas.
 Criterios de observación y análisis de clases, generación de propuestas de Pautas de
Observación y acompañamiento en aula.
 Reflexión en torno a la propia experiencia docente
 El desarrollo profesional docente, como eje central del trabajo conjunto mentor
docente principiante.

2.  Fortalecimiento de las técnicas de acompañamiento en aula y dialogo pedagógico
entre mentor y principiante.
Logros obtenidos
 Reconocer a la escuela como territorio inclusivo.
 Diferenciación entre el rol fiscalizador del UTP y el acompañamiento del mentor en el
desarrollo profesional.
 Diseño e implementación de instrumento de observación de clases y reflexión en
torno al acompañamiento al docente principiante.