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PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR
I. DATOS REFERENCIALES
1. DISTRITO EDUCATIVO : Riberalta
2. NUCLEO EDUCATIVO : Abaroa
3. UNIDAD EDUCATIVA : Eduardo Abaroa
4. DIRECTOR :
5. DOCENTE : Darinka Tatiana Cuellar Medina
6. NIVEL : Secundaria Comunitaria Productiva.
7. AÑO DE ESCOLARIDAD : Primero “A”
8. GESTION : 2022.
II. DESARROLLO DEL PLAN:
TITULO DEL PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO:“ORNAMENTACIÓN Y HORTICULTURA EN LA UNIDAD EDUCATIVA
EDUARDO ABAROA EN BUSCA DE UNA SOCIEDAD SANA Y LIBRE DE VIOLENCIA
OBJETIVO DEL PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO: Fortalecer los buenos hábitos de higiene, limpieza, preservación de la
salud y buena alimentación en la U.E. “Eduardo Abaroa” a través del uso de recursos, estrategias y técnicas de
ornamentación y horticultura, para mejorar las capacidades y potencialidades autosustentables de nuestros estudiantes,
dando una adecuada utilidad de las bondades de nuestro entorno para la producción en beneficio de la comunidad en
general.
Temática Orientadora:
Descolonización y consolidación sociocultural, económica y tecnológica de nuestros pueblos y naciones.
OBJETIVO HOLISTICO: Valoramos con responsabilidad el contraste de lenguas, mediante el análisis y razonamiento de los
tipos de comunicación, uso de “b” y “v” y la mitologia griega, haciendo uso de las diferentes actividades de lectura y escritura
aplicando las normas correctas, para promover una comunicación abierta y productiva en nuestra comunidad.
Contenidos y Ejes Articuladores:
 Contraste de lenguas (CB) dentro de nuestro entorno (CR)
 Uso de la “b” y “v” (CB) en la formación de palabras (CR)
 Tipos de comunicación (CB) en conversaciones de nuestro entorno (CR)
 Mitología griega (CB) en textos del contexto (CR)
ORIENTACIONES METODOLOGICAS. MATERIALES Y MEDIOS CRITERIOS DE EVALUACION

 Dialogamos en clases sobre las lenguas
originarias habladas en nuestra región.
 Explicamos el contraste de lenguas, tomando
ejemplos de nuestro entorno.
 Reflexionamos en base al contraste de lenguas,
para ampliar nuestros conocimientos.
 Elaboramos un informe descriptivo acerca del
contraste de lenguas dentro nuestro entorno.
 Recolectamos palabras con el uso de la “b” y “v”.
 Analizamos a través del estudio, las reglas del
uso de la “b” y “v”.
 Reflexionamos sobre el uso de la “b” y “v”
mediante actividades en el diario vivir.
 Elaboramos cuadros didácticos proponiendo
contribuir con la correcta utilización de la “b” y “v”
en clase.
 Observamos en libros los tipos de comunicación,
luego compartámoslo en clases.
 Analizamos cada concepto de los tipos de
comunicación con sus respectivas características.
 Apreciamos los diferentes tipos de comunicación,
para reconocerlo en nuestro diario vivir.
 Elaboramos fichas didácticas de los tipos de
comunicación mencionando ejemplos de nuestro
entorno.
 Leemos el mito “Prometeo”, luego
intercambiemos ideas con nuestros compañeros.
 Analizamos la mitología griega, mencionando a
sus dioses, origen y personajes sobresalientes.
 Apreciamos la mitología griega que permite
conocer la Antigua Grecia.
 Elabora un resumen del video “El mito de la caja
de Pandora”
Materiales de la vida
 Entorno socio
educativo
 El entorno de la Unidad
Educativa
Nuestra comunidad
Materiales analógicos
 Cuadros didácticos
 Laptop y data show
 Internet
 Cuaderno de
apuntes, fichas,
bolígrafos, hojas
tamaño carta
 Hojas de cartulina
tamaño resma
 Marcadores
Materiales para la
producción de
conocimientos
 Diccionario Escolar
 Texto de apoyo
pedagógico
SER
 Asiste puntualmente a clases.
 Respeta los distintos puntos de vista
de sus compañeros.
 Demuestra responsabilidad en la en
la entrega de trabajos dentro y fuera
del aula.
 Participa activamente en clases.
 Aprecia la importancia de la
mitología griega.
SABER
 Describe las características del
contraste de lenguas.
 Comprende las reglas de uso de la
“b” y “v”.
 Explica la definición de los tipos de
comunicación.
 Describe detalladamente la mitología
griega.
HACER
 Expresa la importancia del contraste
de lenguas en un informe
descriptivo.
 Produce cuadros didácticos sobre la
utilización de la “b” y “v”.
 Expresa de manera detallada los
tipos de comunicación en fichas
didácticas.
 Observa el video “El mito de la caja
de pandora, luego realiza un
resumen.
DECIDIR
 Entiende la diferencia entre los tipos

https://www.youtube.com/watch?v=2385XPrtwg4 de comunicación.
 Aprecia el buen uso de la “b” y “v”.
 Conserva la importancia de la
mitología griega.
PRODUCTO:
 Iinforme descriptivo acerca del contraste de lenguas dentro nuestro entorno.
 Cuadros didácticos proponiendo contribuir con la correcta utilización de la “b” y “v” en clase.
 Fichas didácticas de los tipos de comunicación mencionando ejemplos de nuestro entorno.
 Resumen del video “El mito de la caja de Pandora” https://www.youtube.com/watch?v=2385XPrtwg4
BIBLIOGRAFIA:
 EDITORIAL ABRAQUI SRL. 2020. Comunicación y Lenguajes 1º. Educación Secundaria Comunitaria Productiva. Abya
Yala Patuju. Bolivia.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN. 2019. Currículum Base: Educación Secundaria Comunitaria Productiva. La Paz – Bolivia.
 MINISTERIO DE EDUCACION – Viceministerio de Educación Regular. 2017. CURRICULUM REGIONALIZADO: Aymara,
Quechua, Guaraní, Chiquitano, Guarayo, Ayoreo, Mojeño Ignaciano, Uru, Yuracarpe, Maropa, Afroboliviano, Yaminawa,
Machineri, Tacana, Kavineña, Esse Ejja, Chàcobo, Pacahuara, Leco y Baure. Bolivia.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN. 2017. Cuadernos de Formación Continua: Unidad de Formación Nº 4, Medios de
Enseñanza en el aprendizaje Comunitario Planificación Curricular. Equipo PROFOCOM. La Paz – Bolivia.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN. 2017. Cuadernos de Formación Continua: Unidad de Formación Nº 9, PNCE. Equipo
PROFOCOM. La Paz – Bolivia.
 VICEMINISTERIO DE EDUCACIÓN REGULAR, (2017), Guía de concreción curricular, Secundaria Comunitaria
Productiva, La Paz, Bolivia.
Riberalta, Agosto 2022
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Docente
-----------------------
Director

4. DIRECTOR :
7. AÑO DE ESCOLARIDAD : Segundo “A” y “B”
8. GESTION : 2022.
general.
Reconocimiento de las vocaciones y potencialidades productivas territoriales y socioculturales.
OBJETIVO HOLISTICO: Asumimos con responsabilidad las manifestaciones orales y escritas de Bolivia, a partir de la
identificación de los diferentes recursos estilísticos que componen los textos literarios, produciendo diferentes textos con
características y temáticas de nuestros pueblos, para potenciar las capacidades creativas y analíticas a través de la literatura
en nuestra comunidad.
 Denotación y connotación (CB) para el habla y escritura de nuestro entorno. (CR)
 El acento (CB) en la producción de textos en nuestro contexto. (CR)
 Actos de habla - ilocutivo – locutivo - perlocutivo (CB) en la comunicación de nuestra cultura. (CR)
 Ensayo literario (CB) para la producción escrita en nuestro país. (CR)

 Observamos el video “Denotación y connotación”
disponible en:
https://www.youtube.com/watch?v=O-3zWtpxClM
 Relatamos las diferencias de la denotación y
connotación.
 Explicamos las funciones de la denotación y
connotación en textos escritos.
 Debatimos sobre la aplicación de la denotación y
connotación en textos y mensajes escritos.
 Elaboramos un cuadro de las diferencias que
tiene el uso de la denotación y connotación.
 Presentamos el acento prosódico y ortográfico en
diferentes palabras.
 Estudiamos el uso correcto del acento prosódico y
ortográfico.
 Valoramos la aplicación del acento en palabras y
su importancia en la escritura de textos.
 Organizamos una charla sobre hogares
disfuncionales y/o que manifiestan violencia
intrafamiliar en la Comunidad Educativa.
 Aplicamos el acento en un listado de palabras
agudas, grabes, esdrújulas y sobresdrújulas en
nuestro cuaderno de trabajo.
 Conversamos sobre los actos de habla y sus
características (ilocutivo – locutivo - perlocutivo).
 Describimos las características de los actos del
habla ilocutivo, locutivo y perlocutivo.
 Reflexionamos acerca del uso adecuado y el
 Entorno socio
educativo
 Libros de autores
 Periódico
 Revistas
 Papelógrafo
 Internet
Materiales para la
producción de
conocimientos
 Cuaderno de apuntes,
bolígrafos, hojas
tamaño carta.
 Texto de apoyo
pedagógico
SER
 Demuestra puntualidad en el horario
a clases.
 Comprende la importancia de la
responsabilidad en la entrega de
trabajos.
 Respeta la opinión de sus
compañeros.
SABER
 Define las características del uso de
la denotación y connotación.
 Describe el uso adecuado del acento
en diferentes palabras.
 Define detalladamente las
características y partes de un
ensayo escrito.
 Razona sobre el uso correcto de los
actos del habla y sus características.
HACER
 Realiza escritos con características
denotativas y connotativas.
 Aplica el acento de manera correcta
y adecuada en la escritura.
 Realiza diversos enunciados según
el contexto.
 Desarrolla la comunicación mediante
los actos del habla.

conocimiento de los actos del habla.
 Realizamos un cuadro comparativo de los actos
de habla (ilocutivo – ilocutivo - perlocutivo).
 Observamos el video “¿Cómo escribir un ensayo?
– Universidad Sergio Arboleda”, disponible en:
https://www.youtube.com/watch?v=sk7pP91KC4c
 Explicamos las partes y el procedimiento para
escribir un ensayo literario.
 Valoramos la producción de ensayos literarios en
la Comunidad Educativa.
 Realizamos una variedad de ensayos sobre la
violencia en la familia, consecuencias y su
prevención.
DECIDIR
 Apoya al tema expuesto en el aula
con conocimientos previos.
 Aplica el acento en palabras de
manera adecuada.
 Practica la elaboración y estructura
de un ensayo.
PRODUCTO:
 Cuadro de las diferencias que tiene el uso de la denotación y connotación.
 Aplicación del acento en un listado de palabras agudas, grabes, esdrújulas y sobresdrújulas en nuestro cuaderno de
trabajo.
 Charla sobre de análisis sobre los diferentes tipos de violencia, existentes en nuestro entorno socioeducativo.
 Cuadro comparativo de los actos de habla (ilocutivo – ilocutivo - perlocutivo).
 Ensayos sobre la violencia en la familia, consecuencias y su prevención.
BIBLIOGRAFIA:

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Docente
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Director

4. DIRECTOR :
7. AÑO DE ESCOLARIDAD : Tercero “A”
8. GESTION : 2022.
general.
Recuperación de tecnologías productivas y procesos socioculturales de nuestra región.
OBJETIVO HOLISTICO: Asumimos la importancia de conocer la variedad de textos y la importancia que éstos tienen para el
lector, mediante la identificación de diferentes tipos de textos, estudiando y analizando su contenido y sus formas de
impresión en otros textos, para aplicar las normas textuales en posteriores investigaciones y trabajos académicos.
 La conjugación del verbo (CB) en diferentes escenarios temporales de la vida cotidiana (CR) (formas simples – presente,
pasado y futuro)
 Oraciones compuestas (CB)
 La comunicación verbal, no verbal y paraverbal (CB) en diferentes situaciones del diálogo (CR)
 La novela como género (CB) de redacción literaria en Bolivia y el Mundo (CR)

 El cuento como género (CB) de preservación de la memoria cultural boliviana (CR)
 Practicamos con un juego repitiendo los verbos
que conocemos.
 Describimos el concepto de la conjugación del
verbo.
 Apreciamos la forma simple dando importancia a
los tiempos presente, pasado y futuro.
 Construimos un papelógrafo con la conjugación
verbal en diferentes oraciones.
 Elaboramos carteles haciendo un análisis sobre
los valores socios comunitarios.
 Escribimos oraciones haciendo el uso de dos
verbos.
 Conceptualizamos el significado de las
oraciones compuestas.
 Explicamos según la gramática tradicional,
donde las oraciones compuestas se clasifican
en coordinadas, subordinadas y yuxtapuestas.
 Demostramos en un informe las diferencias de
la tipología de la conjugación del verbo.
 Observamos un video de la comunicación
paraverbal:
https://www.youtube.com/watch?v=kgmMZ7kxn
Rg para una mejor comprensión.
 Conceptualizamos el significado de la
comunicación verbal, no verbal y paraverbal en
el entorno.
 Meditamos sobre la intención que nos ofrecen
estos medios de comunicación no verbal y
paraverbal.
 Elaboramos un sociodrama de la comunicación
paraverbal.
 Entorno socio
educativo
 Cuadros didácticos
 Internet
 Data show
 Folletos
 Cartulina
 Hojas de color
 Marcadores de color
 Lápices de color
 Tijeras
Materiales para la
producción de
conocimientos
 Cuaderno de apuntes
Bolígrafos
 Hojas tamaño carta
 Texto de apoyo
pedagógico
 Video
SER
 Asume la importancia de la
conjugación verbal en las
oraciones.
 Practica el respeto en el contexto
que le rodea.
 Promueve la puntualidad en la
asistencia a clases.
SABER
 Define el significado de la
conjugación del verbo.
 Reconoce las características de la
oración compuesta.
 Describe la diferencia entre
comunicación verbal, no verbal y
paraverbal.
 Conversa sobre las características
de la novela.
 Identifica la clasificación del
cuento.
HACER
 Elabora carteles sobre los valores
socios comunitarios, éticos y
familiares.
 Elabora un periódico mural sobre
reflexión y sensibilización de los
padres y madres de familia de la
comunidad educativa para rescatar
los valores socios comunitarios,
éticos y familiares.

 Investigamos acerca de la novela como género
literario.
 Definimos las características de la novela.
 Apreciamos la importancia de los elementos
estructurales de la novela.
 Exponemos cuadros con los tipos de novelas
que crearon los personajes del género literario.
 Leemos “Casi” de Roberto Conde para introducir
y fortalecer el significado del cuento.
 Explicamos la clasificación del cuento.
 Reconocemos el valor del cuento según su
género y forma narrativa.
 Creamos cuentos cortos que hablen sobre los
diferentes tipos de violencia, existentes en
nuestro entorno socioeducativo.
 Recopila información para
reconocer la comunicación
paraverbal.
 Produce cuentos cortos.
DECIDIR
 Contribuye a la realización de
talleres de reflexión y
sensibilización de los padres y
madres de familia de la comunidad
educativa para rescatar los valores
socios comunitarios, éticos y
familiares.
 Comprende la importancia de la
comunicación verbal, no verbal y
paraverbal.
 Fortalece el significado de la
novela y el cuento como género
literario.
PRODUCTO:
 Cuadro de las diferencias que tiene el uso de la denotación y connotación.
 Carteles haciendo un análisis sobre los valores socios comunitarios.
 Informe las diferencias de la tipología de la conjugación del verbo.
 Sociodrama de la comunicación paraverbal.
 Cuadros con los tipos de novelas que crearon los personajes del género literario.
 Cuentos cortos que hablen sobre los diferentes tipos de violencia, existentes en nuestro entorno socioeducativo.
BIBLIOGRAFIA:

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Docente
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Director

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